高中生物《免疫调节11》优质课教案教学设计.docx
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高中生物《免疫调节11》优质课教案教学设计
课题:
第2章动物和人体Th命活动的调节第4节免疫调节(第1课时)
教学设计
一、学习目标的确定
教学目标是课堂教学的起点,而教学目标的设计则直接关系到学生核心素
养的培养与发展。
生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果,是公民基本素养的重要组成之一,是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
围绕核心素养,我将本节课的学习目标层次化,提炼出课前自主学习目标和课堂学习目标。
作为一线教师,我们都十分清楚:
任何一节课都有不用我们去讲,学生自己就能够学会的内容,这就是基本概念、原理方法,属于记忆性,理解性的部分。
但由于个体差异,学生达成这些目标所需的时间是不同的。
最好的解决办法就是课前学习,关注学生的共同基础和多元发展需求,在微视频的帮助下按照自己的步骤和方法去学习。
这正是培养学生生命观念最关键的一步。
而有些目标必须在老师的帮扶下,通过学生合作学习,协作探究才能实现。
把这些目标设为“内化知识,拓展能力,发展核心素养”的高层次的学习目标。
这些学习目标首先必须有一个基于真实情景的探究问题引发
的微项目学习,微项目学习的过程中通过问题引导,任务驱动将学习活动推向一个又一个的高潮。
使学生在理解生物学概念的基础上形成生命观念,具备能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
进而,在生命观念的指导
下形成理性思维。
实现目标的探究过程中,学生观察、提问、实验设计、方案实施
以及结果的交流与讨论的能力都得到提高和发展。
培养了学生团队合作,勇于创新的精神,有效的形成了社会责任和使命感。
据此,本节课的课前学习目标和课堂学习目标设计如下:
【课前自主学习目标】
1.了解免疫系统的组成及其主要作用。
2.明确人体三道防线的组成及非特异性免疫和特异性免疫区别。
3.掌握特异性免疫的定义,能够简述体液免疫和细胞免疫的过程。
【课堂学习目标】
1.能够运用免疫系统的组成来解释和解决免疫现象和免疫问题。
2.通过小组协作,探讨分析,能够能独立绘制免疫过程图解并利用图解讲
解体液免疫和细胞免疫的区别和联系。
3.通过协作探究,能够说明艾滋病的发病原因、传播途径;知道怎样预防
艾滋病,更加珍爱生命。
二、教学重、难点
【教学重点】
1.免疫系统的防卫功能。
2.通过探讨分析理解细胞免疫和体液免疫的过程机制。
3.关注艾滋病的流行和预防。
【教学难点】
概述免疫系统在维持稳态中的作用,理解细胞免疫和体液免疫的过程机制。
三、教学设计和实施
首先,课前下发《课前自主学习任务单》,提供《艾滋病毒感染人体过程》、
《艾滋病的危害与预防》和《免疫系统的防卫功能》等微视频。
给学生提供相应的
“脚手架”,来帮助学生完成课前自主学习,达成课前学习目标。
这样做的好处是:
摆脱了课堂45分钟的限制,给足了学生时间,按照自己的步骤和方法去学习,使他们都能掌握基本概念、原理、方法。
解决了因为个体差异而产生的落差。
这是非常关键的,为课堂的深度学习奠定了基础,提供了可能!
切实有效的培养了
学生的生命观念和理性思维。
一、学习指南
设计意图
1.课题名称:
人教版+高一+必修三+生物+《免疫调节》
/
2.达成目标:
(1)通过阅读教材P35-36,完成学习任务1、2简述免疫系统的组成及其主要作用。
(2)通过完成学习任务3、4、5能够说出人体三道防线的组成及非特异性免疫和特异性免疫区别。
(3))通过阅读教材P37-38、观看微视频,完成
学习任务6、7、8知道什么是特异性免疫,能够简述体液免疫和细胞免疫的过程。
将目标清晰准确的展示给学生,使学生明确通过什么样的途径完成哪些任务就能达成目标。
这是培养学生理性思维的起点。
3.学习方法建议:
(1)观察图片和分析资料相结合
(2)绘图法
(3)比较法(4)分析推理法
使学生知道达成目标、完成任务的具体方法养成运用科学的思维方法认识事物、解决实
际问题的思维习惯和能力。
4.课堂学习形式预告:
课前自主学习检测——头脑风暴:
当我们体内有炎症时,为什么扁桃体和淋巴结都会肿大?
——协作探究:
完善体液免疫和细胞免疫过程图解,依据图解说明识别体液免疫和细胞免疫的有效方法有哪些?
——协作探究:
艾滋病的有关问题—
—展示、质疑、评价——进阶提升练习
简单预告一下课堂学习形式,使学生对课上内容做到心中有数。
有利于调动学生完成自主学习任务的积极性,对课堂学习充满期待和做好充分的准
备。
二、学习任务
/
通过阅读教材P35-36的主要内容、回答下列问题:
1.人体的免疫器官有哪些?
主要作用是什么免疫细胞有哪些?
分别在哪些器官产生并成熟?
2.举例说明什么是免疫活性物质?
通过观看微视频,阅读教材P37-38的相关内容完成下列问题:
3.抵御病原体的攻击,人体有几道防线?
他们的组成和类型是什么?
4.什么是非特异性免疫?
什么是特异性免疫各有什么特点?
5.什么是抗原?
大多数抗原进入内环境后首
先被什么细胞处理?
任务与达成目标配套将重点、难点、其他知
?
识点以问题的形式呈现。
通过问题引导和任务驱动使学生完成任务就能达成目标。
从而获得生物学概念知识。
为形成生命观念奠定基础。
?
课前自主学习任务单
,
,
6.抗体的本质是什么?
它是怎么产生的?
它是如何起作用的?
7.简述体液免疫和细胞免疫过程。
三、困惑与建议
/
/
课前自主学习的过程中,教师给学生提供有关艾滋病及其防治方面的资料,提供相应材料的网上链接地址,保证学生在自主学习的过程中可以根据自己的学习需求继续查阅相关的内容,实现学习的个性化。
同时,针对学生可能会对体液免疫和细胞免疫过程产生困惑这一特点开发《免疫系统的防卫功能》微视频辅助课前自主学习。
这样,学生通过课前自主学习能够说出人体三道防线的组成及非特异性免疫和特异性免疫区别,理解免疫系统的防卫功能;知道什么是特异
性免疫,明确特异性免疫的种类;能够简述体液免疫和细胞免疫的过程。
使学
生能够树立生命观念,形成理性思维。
有了充分分课前学习,为课堂深度学习提供了必要的阶梯性的知识储备。
然后通过基于真实情境的探究问题引发的头脑风暴展开课堂学习,使学生在课堂合作学习,协作探究的过程中实现已有知识的的重组和不断访问,知识要素的迁移和多重链接。
达成对细胞免疫和体液免疫的过程机制的深度理解和认知,建
构自己关于免疫调节的知识体系。
最后能够利用所学的知识解决现实世界的真实
问题。
关注艾滋病的流行和预防,并提出自己相应的观点和举措。
通过艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康,确立积极的生活态度和健康的生活方式,学会关爱生命,关爱社会。
最终实现“内化知识,拓展能力,发展核心素养”的课堂
学习目标。
)
‘课前自主学习
A.吞噬细胞、淋巴细胞、淋巴因子和抗体
任务单’给出的
B.淋巴细胞、淋巴结、淋巴组织和细胞外液
学习任务相关联
C.胸腺、骨髓、脾脏、扁桃体
难度与课前学习
D.溶菌酶、淋巴因子、吞噬细胞和抗体
目标相匹配,主
2.下列与人体三道防线有关的叙述,错误的是(
要目的不是查缺
)
补漏而是帮助学
A.皮肤、黏膜等是保卫人体的第一道防线
生夯实基础,体
B.体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二
验学习成就感。
充
课堂学习任务单
道防线
分调动学生课前
C.免疫器官和免疫细胞是保卫人体的第三道防线
学习的积极性。
同
D.人体的三道防线所起的防御作用称为非特异性免
时,在生生互评
疫
的过程中,存同
3.下列现象中,属于特异性免疫的是()
求异,有效的培
A、唾液的杀菌作用B、接种百日破疫苗
养了批判思维和
C、白细胞吞噬病菌D、皮肤的屏障作用
创新意识。
也让学
4.下列关于体液免疫和细胞免疫的叙述中正确的是
生对课堂的深度
()
学习充满信心和
A.T细胞在体液免疫和细胞免疫中发挥的作用相同
期待。
B.T细胞和B细胞分化成熟的场所不同
C.效应T细胞能裂解靶细胞从而彻底消灭抗原
D.记忆细胞能分泌特异性抗体但不能增殖
5.以下关于人体免疫的叙述正确的是()
A.吞噬细胞只参与人体非特异性免疫反应
B.浆细胞分泌的抗体能特异性识别抗原
C.T细胞只参与细胞免疫,不参与体液免疫
D.二次免疫的特点是更快、更强,原因主要是记忆细
胞会快速产生抗体
(二)协作探究
/
3、预防艾滋病我们责无旁贷
根据课前观看的视频资料,结合下面的真实数据统计
图,协作探究,解决艾滋病的有关问题:
体系的方法。
也为接下来的展示活动提供有效依据。
【协作探究3】:
学生通过对老师课前给出的资料分析,借助数据分析的方法,发现问题,从而认知事物中所蕴含的规律。
领悟到:
人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性。
使教学活动由浅入深,循序渐进。
培养学生分析现象,发现问题,协作学习,利用数学模型来解决生物问题的良好的科学素养。
引导学生关注自身健康,确立积极的生活态度和健康的生活方式学会关爱生命,关爱社会。
这一过程主要培养学生的科学探究能力和社会责任感及批判性思维。
(1)人被HIV感染后,一般有几年时间的潜伏期,之后才会发展能艾滋病人。
这是什么原因?
(2)在发展成为艾滋病人以前从外表看完全正常,但为什么仍然具有传染性?
高传染期是什么时期?
在潜伏期时应如何采样与检测,以判断病人是否已被感染?
(3)T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系?
T细胞在人体内可能发挥什么功能?
(三)展示准备
(1)利用体液免疫和细胞免疫过程概念图说明
指导学生对探究
体液免疫和细胞免疫的区别和联系
成果作一个理性
(2)利用HIV侵入人体后,体液中的HIV浓度
的梳理,做好在
和T细胞数的变化曲线阐释艾滋病的有关问题。
课堂展示,接受
同伴质疑,做出
阐释的准备。
激发
他们的表现欲,
使他们在不断的生生互评和师生共评的过程中,及时发现问题,解决问题。
批判性思维、求异精神和创新能力得到飞速发展。
收获成功
的喜悦!
(四)进阶作业
1.抗原进入人体以后,被体液中相应抗体消灭的过
通过自我检测,
程是
然后小组统一答
①大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理②吞噬细
案的方法使学生
胞将抗原呈递给B细胞,再由B细胞呈递给T细胞
在同伴的肯定或
③吞噬细胞将抗原呈递给T细胞,再由T细胞呈递给
质疑中体验成功
B细胞④抗体与相应的抗原特异性结合⑤B细胞接
的喜悦或是及时
受抗原刺激后增殖、分化,形成浆细胞并产生抗体
发现自己的知识
A.①③⑤④B.①②⑤④C.①②④⑤
漏洞,查缺补漏
D.①③④⑤
错题共享,在一
2.关于体液免疫的叙述中正确的是:
()
个合作学习的场
A.有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞
域内产生思维碰
B.抗体是由B淋巴细胞分泌的
撞,呼唤灵光闪
C.抗体一般可以直接杀死入侵的细胞
现,实现知识迁
D.记忆B细胞增殖分化形成大量的效应T细胞
移。
同时,也为课
3.下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒
后反思奠定基础。
素的过程,下列相关叙述错误的是:
()
A.细胞2和3均起源于造血干细胞
B.细胞①~⑤中都有合成物
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- 免疫调节11 高中生物 免疫调节 11 优质课 教案 教学 设计