一年级传统文化课时备课118课时Word文档格式.docx
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“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
三、释读
1、师读第一段讲解第一段
重点点拨:
苍穹下响高舂青春
2、学生一起说文意。
三、朗读
1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2、老师说上句,学生对下句。
“天对——地,雨对——风,大陆对——长空……”
3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
四、课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、收集对联。
第二课时
一、经典回放
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指
三、1、学生以小组为单位,练习读。
2、结合卡片和注音读一读
四、解释词语,了解意思
五、试着背诵。
六、拓展搜集对子
反思:
学生明白了什么是对子。
了解了对子很有趣。
2、小儿语
3-4
沉静、从容、体悉、从宽。
2课时
第一课时
1.揭示课题并简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2.教师范读原文,请学生认真听。
3.领学生读词句
4.师生共同讨论词句意义
重点解释:
5.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:
当我们遇到紧急情况时,你该怎么做?
小组商量一下,演一演。
1、复习诗词。
2、你知道这段话告诉了我们什么道理了吗?
3、讨论:
当我们遇到紧急情况时候,比如失火、家人生病等你应该怎么做?
4、小组演一演。
5、填写成长袋。
教学反思:
通过学习,学生明白了为人处世的道理与儿童的日常生活联系起来,浅显易懂,对学生的品德养成和成长发展很有好处。
3《治家格言》
5-6
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
学习理解“一粥一饭……物力维艰”
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
治家格言
一粥一饭……物力维艰
一、简介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。
三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。
经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。
从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“一粥一饭,当思来之不易;
半丝半缕,恒念物力维艰。
”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
1、复习《治家格言》
2、讨论:
我们生活、学习所使用的各种物品都是怎么来的?
我们应该如何对待这些为此付出艰辛的劳动人民。
三、讨论:
当别人有困难的时候,你会怎么做?
当别人帮助了你以后,你怎么做?
四、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
五、作业练习
教学反思:
课文语言浅显,包含了许多深刻的道理,了解名言警句
6、《名贤集》
(一)
7-8
1)了解有关《名贤集》的文学常识。
2)文言文词句的翻译。
3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
1)《名贤集》文学常识的掌握
2)文言文重点字词、句子的掌握
上新课前,让我们先来看几幅图片,猜一下是什么成语或典故,“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。
这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。
教学流程:
一、背景介绍:
《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过继于他,并承袭为临川王。
二、课文分析
1、课文引入:
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词:
末儿
2、重点句子:
3、翻译:
3、课文知识的补充
曹娥碑:
总结:
从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。
并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。
到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式--廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。
到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。
隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。
并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
1)谜面:
呀(打一成语)
2)谜面:
群英会(打一教育机构)
3)谜面:
欧美民族(打一人名)
谜底:
1)唇齿相依2)幼儿园3)西施
一、复习背诵名句
2、说出你懂得的道理
3、游戏:
背诵接龙
4、搜集其他名言警句
5、填成长袋
学习后,学生明白了要孝敬父母,一家要和气。
凡事要从小做起,与人交往要互相尊重。
7、《名贤集》
(二)
9-10
过程设计
同学们,这节课我们来继续学习《名贤集》,通过上节课的学习,我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。
一、课文分析
2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。
四、教师小结
这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;
劝诫我们凡事都要从小处做起;
告诉我们与人交往要互相尊重。
一、复习背诵名句
二、说出你懂得的道理
三、游戏:
四、搜集其他名言警句
把你懂得的道理告诉身旁的人
熟读课文
五、填成长袋
8、逢老人
11-12
理解诗句意义并能熟读背诵
读通课文理解要表达的意思
易读错的字的拼音
8、逢老人——隐峦
唐
教学过程:
《逢老人》
隐峦
唐
路逢一老翁,两鬓白如雪。
一里二里行,四回五回歇。
师范读,指名读,小老师领读。
二、译文对照
我在路上遇到一位老人家,他两鬓的头发白得像雪。
他每走一二里路,就要休息四五回。
三、温馨点击
这首诗的作者是唐朝诗人隐峦。
诗的前两句描写了老人的外貌,后两句写了老人走路时艰难的神态。
这首诗以简练通俗人的语言刻画了一位老人的形象。
四、活动广角
1、正确流行地朗读并在最短时间内背诵下来。
2、你还哪些描写老人诗句?
跟你的小伙伴交流。
开个诵诗会,把自己认为有意思的诗推荐给同学们读
课时教学设计
9《幼女词》
13-15
1、能将古诗诵读与心中。
2、了解诗意,懂得尊老爱幼的道理。
3、了解七夕的由来及习俗。
理解文中古诗的意思,懂得尊敬老人、爱护幼小的道理。
幻灯片、卡片、录音机等。
3课时
一、激发学生的学习兴趣,导入新课。
谁知道农历7月7日是什么节?
这天晚上,有个可爱的小女孩拜月亮,你想知道她要干什么吗?
《幼女词》会告诉你的。
今天我们就来学习它。
二、师生合作,探究合作。
1、观察书上的这幅图,这幅图讲了一件什么事?
2、自己朗读古诗。
要求将不明白的地方做上记号。
3、同位朗读古诗,将同位读错的地方指出来。
4、自己再次大声朗读古诗,要求讲究韵律。
5、小组读古诗,将不明白的地方指出来,小组长做好记录。
6、听录音机读古诗。
7、模仿录音机读古诗。
8、检查读古诗,并将不明白的地方指出来。
9、教师讲解不明白的地方。
1、大声朗读古诗,要求讲究韵律。
2、提出新的要求,了解七夕的由来及习俗。
明白尊老爱幼的道理,
3、将自己喜欢的地方读给同学听。
4、小组讨论:
你知道古诗讲是什么意思吗?
5、全班交流。
6、朗读古诗中的译文。
第三课时
1、教师讲解《幼女词》的意思。
《幼女词》的作者是唐朝诗人施肩吾。
这首诗描绘了一个小女孩在七夕之夜,一本正经地学着大人的样子遥拜新月的情景,表现了诗人对小女孩的爱怜之心。
2、学生练读,了解意思及要表达的感情。
3、完成活动广角内容
(1)、让我们读一读这首诗,看谁能以最快的速度把它背下来!
(2)、再读一读下面这首诗。
(3)、你还知道那些关于七夕的诗、节日?
4、填写成长袋
10、陶者
16-17
知识与技能目标:
1会写“臣、鳞、陶、居、沾、厦”6个字,了解“陶尽、无、沾、鳞鳞、居的字义。
2正确流利地朗读课文,并能熟读成诵。
过程与方法目标:
编故事理解诗意,采用换词,补充等方法理解,用自己的话说说古诗的内容。
情感态度与价值观:
了解古代劳动人民困苦的状况,了解封建制度下获者不劳,劳者不获的不合理的社会现象
1、用自己的话说说古诗的内容。
2、体会诗中所表现的思想感情。
插图
高楼大厦破草房鳞
臣沾
一、创设情境,揭示课题。
1、
师板书“者“字。
给者字找朋友,“作者、记者、读者”。
总结得出,者就是……的人。
2、
师板书“陶”字。
问:
我们在哪里见到过这个“陶”字,还记得陶瓷这个词语吗?
那同学们来猜一猜,陶者是什么意思呢?
题目是文章的眼睛,先理解题目有助于学生更好的理解小诗,为解决难点寻找到突破口。
3、
师解释《陶者》课题
陶:
烧制瓦片,用黏土烧制成一片片瓦。
陶者:
烧制陶器的人。
(结合插图,师简单介绍怎样烧制瓦片)
请生在来完整地说一遍。
4、
简单介绍作者。
这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣写的。
他是安徽宣城人。
他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。
5、
看课文插图。
图上画了两件房子,谁能用自己的话来说是两件怎样的房子?
形象鲜明的两幅图更加鲜明的帮助学生理解古诗。
(结合学生回答板书:
高楼大厦破草房)
引读:
哪些人住高楼大厦?
哪些人住草房?
让我们来读一读这首诗。
二、读准字词,感知大意。
范读,听清“臣、鳞、陶、沾、厦”的读音。
出示生字。
lí
nché
nzhān
鳞臣沾(碰到)
找找鳞字在课文中的哪一句话?
齐读“鳞鳞居大厦”。
那么居字呢?
(住)沾(我们说一沾水,纸就湿了,沾是碰到的意思)鳞鳞:
像鱼鳞一样,密密麻麻的。
大家齐读课文。
自由朗读,读准字音。
哪位小朋友愿意读读这首诗呢?
(我们再来读一读,相信一定会比刚才读得好。
生读、师正音)
激发孩子读古诗的兴趣。
三、感情朗读,读准课文
一、借助拼音,读准古诗
二、检查朗读,正音。
三、细读,感悟诗意。
请生读第一句。
陶尽门前土。
尽是什么意思呢?
(平常我们说,用尽了所有的力气)那么陶尽呢?
我们说陶就是烧制瓦片的意思,这里的陶也是这个意思。
尽,挖完。
挖完了门前的泥土用来烧制瓦片。
读第二句。
屋上无片瓦。
请看插图,那房子上都是些稻草,没有一片瓦。
那就奇怪了,陶尽了家门前的泥土用来烧制瓦片,烧制出的瓦片去哪里了呢?
生自由答。
接下来我们来读一读最后一句,你就能明白瓦片到哪里去了?
读第四句。
住高楼大厦的人是那些人呢?
预设:
有钱人,有权人……我们可以用一个词语来说,达官显贵。
鳞鳞:
瓦片很密,叠在一起像鱼鳞,说明房子很漂亮,(看课文插图)
哦!
原来这些瓦片都跑到有钱人的房屋山去了。
其实,我们可以说,住高楼大厦的人都是些十指不沾泥的人。
读第三句。
十指不沾泥
谁来说说“十指不沾泥”的意思?
手指都不碰到泥,说明什么?
(他们平常不用干活,鳞鳞居大厦)干活的是谁呢?
我们的劳动人民一年四季,无论酷暑还是寒冷,他们一直都这么干着,辛不辛苦?
师:
哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来,编个故事?
(指名学生讲)
6、
尝试着背诵课文。
多种形式的读,如指名读,小组读,男女生比赛读,目的是加快孩子背诗的速度与热情。
四、全班背诵诗。
全班背诵这首诗。
在旧社会,那些剥削者从不劳动却能“鳞鳞居大厦”,而一年四季耕作的劳动人民却连遮风挡雨的小屋都没有,这是多么不合理啊!
延伸:
如今我们生活在衣食无忧的新社会,你打算怎样珍惜今天的幸福生活。
五、作业。
完成成长袋。
11、题画
18
1、对照注释,理解诗句。
2、理解画中美丽的景色。
3、朗诵、背诵、默写古诗。
1、理解诗句。
晚晴天鲜
牧童鸥眠
一、导入
1、看图解题:
2、简介作者:
袁枚(1716-1798),字子才,号简斋,又号随园老人。
清代诗人。
袁枚认为诗人要有一颗赤子之心,要写真情实感。
他的作品多写日常生活的感受,风格灵巧清新,语言通俗流畅。
3、讲诗:
这是一首题画诗,赞美了美丽的景色。
二、学诗
1、自由读诗,读通,读顺。
2、师范读,画节奏。
3、对照注释,理解句意:
⑴ 生交流、汇报。
⑵ 师归纳、指导。
4、欣赏诗歌:
⑴ 是什么时候的景色?
读出诗句来。
⑵ 画中都有什么?
(3) 诗的3、4句写的什么?
5、背诵诗歌。
三、拓展学习
1、看课后“活动广角”
读《画鸭》
2、“成长袋”
小朋友,你会背几首题画诗?
四、作业
1、抄诗。
2、背诵、默写诗歌。
- 配套讲稿:
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