仁爱版英语八年级下学期全册教案文档格式.docx
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Teacher:
you?
you
doing?
Student1:
Fine,thanks!
look
so
I’m
glad
see
my
classmates.
A
rich
man
B
B
需用1~2课时。
重点活动是1,
2和3。
1.能利用恰当的句子表达自己的情感。
2.能就个人情感的话题,进行简单的交流。
3.掌握原因状语从句。
4.能简单地谈论关于电影的话题。
1.请学生朗读自己完成的上一节课的作品。
2.教师提问:
Is
poor
man
kind
or
cruel?
popular
unpopular?
第二步:
呈现
1.教师提问:
①How
②Why
a
tickets
③No,
’t.
doesn’t
like
it
at
all.
④He
likes
Love
Me
Once
More,
Mom.
3.打开课本,请同学们跟读课本1的对话,核对自己的答案。
教师同时在黑板上写出关键词:
disappointed—favorite—Peking
Opera—moving
4.学生看着关键词,四人一小组进行角色对话,让学生试着表演对话。
第三步:
巩固
1.练习询问及回答原因的句型:
Why...?
Because...
2.用图片或实物教学生词:
proud,
ID
card,
passport,
monitor
3.完成2。
第四步:
练习
1.教师说:
Michael
isn’t
able
come
Kangkang’s
tape.
2.放录音3,请同学们听录音并从所听的对话中找到答案:
may
use
their
tickets.
3.教学生词、短语,讲解难点。
①set
table
摆好餐桌(准备开饭)
②
④I
Kangkang
disappointed
His
best
friend
not
come.
Mr.Lee
2.
根据以上表格,学生双人活动进行对话。
—Why
disappointed?
康康为什么失望?
—Because
C
C需用1课时。
重点活动是1和2。
1.能根据上下文猜测生词的意思。
2.能从本节图文中找出有关信息,理解大意。
3.提高阅读理解能力。
1.请学生继续展示上节课自己完成的小短文。
2.教师提问几名学生(根据小短文问答):
sb.
worrieddisappointedsurprisedangrysad
well-known
film,
Music.
Was
father
in
film
2.放录音1,请同学们听录音并从所听短文中找到答案。
3.自读1的内容,根据上下文猜测生词意思并划出表达情感的词。
4.教学生词,再读课文,掌握大意,回答文后问题。
5.让学生说出表情感的单词,教师同时板书关键词,之后老师用红笔画出表情感的单词:
popular—Maria—care
for—Austria—sad
and
tired—lonely—angry—cheer
up—lively—funny—at
first—mad—pleased—
end,
actor,
actress
2.阅读并完成2。
第五步:
综合探究活动
1.四人一小组谈论自己所喜爱的电影,尽量多地用上表情感的单词。
完成3。
2.参考2,写自己最喜爱的电影。
D
D需用1课时。
重点活动是1a、1b和1c。
1.能从所读文章中找出有关信息,理解大意。
2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文。
3.能初步建立起学生对中国京剧的认识。
4.归纳总结Topic
1所学句型及交际用语。
1.让学生读一读上节课完成的电影简介。
2.教师点评,用上How
moving!
exciting!
interesting!
等感叹句。
3.教师问:
Which
do
better,
movies
Peking
Opera?
Do
know
anything
about
1.教师导入:
Opera
roles
it.They
Sheng,
Dan,
Jing,
Chou.
Would
them?
Let’s
1a.
2.阅读1a,根据上下文猜测出生词,判断正误。
(
)1.Peking
Opera.
read
1c.
让学生打开课文1c,浏览1c,掌握大意。
2.让学生听录音1c,完成短文。
3.师生共同检查答案。
4.教学生词:
disagreement,
peace,
laughter
1.四人一组,进行自主学习,每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组,最后四人将总结的结果合并在一起,向全班同学汇报,与全班共享Topic
1的重点句型与词组,并与2a、2b进行对照。
2.学唱Do
Re
Mi.
3.如有条件让学生欣赏或穿上各种角色的戏服,来一段各种角色都有的京剧,比一比看谁演得好。
教学评估:
听写
books
same.
Some
describe
life
rich;
some
poor;
people
stupid
silly;
clever;
surprised
one-night
success;
proud
order
express
more
information
with
people’s
gestures,
directors
put
on
TV.
Of
course
both
TV
shows
can
bring
需用1课时。
重点活动是1、2和3。
1.进一步学习并掌握个人情感及个性的词汇。
2.能用有关情感的形容词准确表达个人情感。
3.在be+adj.结构基础上掌握linking
verb+adj.+prep.结构。
利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。
比赛规则:
分四大组进行竞赛,每人只有一次机会在黑板上写一个单词,在规定的时间内看哪组写得多、写得对、准确率高。
单词写得多的组获胜。
Today
we
going
learn
words
feelings.
2.教学生词:
shy,
strict,
patient,
explain,
over
again,
understand,
be
pleased
with,
result,
bored,
anxious,
line,
fall
behind,
satisfaction,
surprise
3.教师导入:
指着生词shy,拿着图1说:
Beth
quiet
shy
girl.
She
crying
washroom.
Why?
listen
tape
find
answer.
4.放录音1,请同学们听录音并从所听对话中找到答案:
what
do.
④
should
active.
1.教师指着一名学生说:
×
picture
需用1
课时。
重点活动是1,2和3a。
1.能用简单的语言描述自己或他人的情感。
2.能根据具体的情景给出恰当的建议。
3.能在教师的指导下参与角色扮演活动。
以竞赛形式让学生复习总结不同的情感表达法。
We
everything
all
right
now?
2.放录音1,请同学们听录音并回答下列写在黑板上的问题:
①
Does
live
new
place?
②
Whom
want
worry—stay
with—makes—I
am
sure...—There,
there!
—feel
better
4.讲解生词及重难点。
5.让学生看着课本两人一组自由对话,然后看着黑板上的关键词句进行人机对话,即学生与录音机对话,试着背出对话。
When
problems
someone,
give
advice
number
given.
2.放录音2,让学生完成2,然后检查答案。
3.教学生词:
calm
down
1.调查学生年龄,然后说:
your
early
teens.
teenagers.
Many
teens
often
feel
unhappy
sad.
It
normal
sad
when
things
us.
doctor’s
valuable
suggestions.
teenager,
suggestion,
experience,
normal,
soft
3.放录音3a,让学生看书跟读并找出医生的建议。
4.四人一小组熟读3a。
5.三人一小组进行对话:
一记者,一医生,一青少年。
6.完成3b。
1.设计一个情景:
你的朋友很伤心,你很担心她他。
与你的同桌一同探讨问题所在并找出最好的解决办法。
写下你们的建议。
2.串演对话Section
A,1与Section
B,1。
C
重点活动是1a和2a。
1.掌握形容词比较等级用法规则,特别是同级比较。
2.能就信的内容,表达自己的观点和意见,参与讨论。
复习形容词的比较级、最高级,写出下列形容词的比较级、最高级形式:
lovely—
patient—
funny—
active—
city.
2.放录音1a,请同学们听录音并从所听短文中找到答案。
3.自读1a的内容,根据上下文猜测生词意思,回答下列问题:
stranger
as
those
?
③
What’s
trouble
in,
partner,
fit
our
.
⑥
food
delicious
Sichuan
food,
either.
⑦
I
try
join
activities
many
kinds.
⑧
But
no
one
wants
partner.
让学生再次通读1a,四人一小组讨论,给出一些建议完成1b,选举报告员向全班汇报,然后把好的建议一条一条写下来。
1.学生看课本2a的表格,按要求尽量多地造句。
教师可先举例,然后让学生分组竞赛完成。
Celia
lovely.
Helen
lovely
than
Celia.
Sue
most
three.
active
Helen.
Celia和Sue的文章。
1.根据2a的表格完成2b。
可先口头练习,然后再写成书面汇报。
2.假如你是Celia,请根据课本1a中Celia的来信和你们小组讨论出的建议,给Beth写一封回信。
(如时间不够,可留作课外作业。
)
D
重点活动是1和3。
1.归纳总结Topic
2所学句型及交际用语。
2.能读懂教材给出的阅读材料,并从中树立正确的人生价值观。
1.让学生展示上节课写给Beth的信,师生共同修改。
2.教师把其中给Beth的建议写在黑板上,让学生读两遍。
Nobady
deal
sadness?
Lets
text.
2.让学生打开课文1,浏览1,根据上下文猜测生词。
3.教学生词,讲解重难点:
sadness,
time,
fail,
relative,
kill,
refuse,
argue,
unfair,
exam?
if
family
5.四人一组互相讨论上述问题,达成共识,得出结论。
6.小组选举报告员向全班汇报自己组的结论,教师同时教育学生要自信,知足常乐,树立正确的价值观。
1.口头讨论课本3的答案。
2.听录音3,检查答案。
找个别学生朗读句子。
1.让学生用比赛的方式给下列短语造句:
time
fail
sth.
with
refuse
⑤
argue
sb.
important
⑦decide
sth.2.听录音3巩固“be+adj.”结构。
四人一组,进行自主学习,每人负责归纳整理一个Section的重点句型与词组,最后四人将总结的结果合并到一起,向全班同学汇报,与全班共享Topic
2的重点句型与词组,并与课本2a、2b进行对照。
教学评估:
If
teacher
too
students
can’t
until
understand
them.
perfect
surprising
class,
them
down.
需用1~2个课时。
重点活动是1a和2。
1.学习描述身体感觉的句子。
2.继续学习表达对他人关心和建议的句子。
3.复习表达个人情感的句子。
第一步:
教师叫一个学生站起来扮演一个生病的学生,进行师生对话,复习打电话及询问病情的语言。
Hello!
May
speak
Li
Ming?
Student:
This
Ming
speaking.
wrong
worry!
Take
good
rest.
Thanks
lot.
1.放录音1a,请学生听录音回答下列问题:
feeling
better?
What
ginger,
soup,
bitter,
test,
take
easy。
接着学生跟录音读单词,然后教师点拨重点、难点,教师在黑板上写出这些重点句子:
makes
me
tense.
nurse
there
nervous.
make+宾语+形容词,使某人或物保持某种状态
Calm
down!
And
medicine
tastes
bitter.
1.再放一遍录音,完成1b。
2.让学生跟录音读课文,熟记重点,然后分角色扮演活动。
3.让学生做1c,比一比看谁做得快。
完成后让他们举手读出他们所写单词,评比谁写得最好最完整。
1.放录音2,让学生跟读,同时找出重点、难点的句子。
2.教师把这些句子板书在黑板上。
programs
make
sleep.
nervous
test
end
month.
easy.
Jim
play
instead
you.
代替、替换
3.每四人一组,分角色扮演。
4.学生用自已的语言复述1a,2的内容。
1.听录音3完成练习,学习“恐惧”与“安慰”的情感表达。
2.给学生创设一个情景:
假设班里的一位同学病了,没有上学。
(学生可任选一位同学)别的三或四位同学相约去看他(她)。
自由发挥,编写一段含有询问病情及安慰和建议的对话。
B需用1~2个课时。
1.描述事物影响情感变化。
2.复习表示情感的形容词。
3.能听懂谈论个人情感的话题,获取主要信息。
1.请学生表演自己完成的上一节课的活动作品,教师进行点评。
2.复习一上节课的重点句型:
make+object+adj.
Teacher:
afraid
catching
SARS,
because...
Students:
us
1.听录音1,学生跟读。
2.让学生和磁带齐读,尽量熟记。
3.放录音2,完成2。
1.放录音3,完成下列问题。
①What
affect
mood
girl’s
opinion?
②What
Lee’s
③What
boy’s
2.打开课本,让学生阅读3,核对答案,教师点评。
3.师生一起共同找出生词,教师教学生词:
affect,
asleep,
way
C需用1个课时。
重点活动是1a,2和3。
1.谈论颜色和心情的关系。
2.由听说能力逐渐提高到阅读和写作能力。
3.学会从阅读短文中获取相关信息。
4.总结句型make+object+adj.v.
1.教师让学生轮流汇报上节课活动作品,师生共同点评。
2.教师指着身上衣服(教师可特意穿上一件颜色亮的衣服去上课):
color
coat?
I
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