冀教版新课标六年级上册语文全册教案Word文档格式.docx
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检查认读
个别指导纠正
预设:
通过诵读诗歌,谁愿意把自己的感觉说给大家听?
生:
体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大
我感到生活在祖国大家庭的幸福
感受到了诗歌语言的优美和凝练
我为母爱所折服
我们要学会感恩
我为长江母亲而自豪
同学们的感受和我一样,下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。
3、品读领悟
出示中心话题,“作者为什么把长江比做母亲来赞美?
”默读课文,请在文中勾画出关键词句,结合搜集的资料来谈谈,并体会着读一读。
学生自学
小组进行合作、探讨。
预设点:
你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
生:
“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
师:
你可知道长江两岸有着多少中华儿女,从中你又体会到了什么呢?
生:
我知道有三亿人口生活在长江两岸。
我可以体会到长江哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。
长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。
流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
不但如此,长江两岸还有着秀美无比的自然风光,哪位同学想谈谈呢?
长江两岸多名山大泽,风光秀丽,有许多游览胜地。
由于流程长,流域广,土地肥沃,灌溉便利,中游有“天府之国”,下游多“鱼米之乡”,物产丰富。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
因为长江以自己蓬勃的生命力,灌溉着祖国国土,也哺育着各族儿女。
长江以自己的温婉、博大,绘制出了山青水秀的锦绣画卷。
所以作者会把长江比做母亲。
指导朗读
反复诵读品读使感情升华
预设点
你从远古走来,
巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去,
涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流,
灌溉花的国土,
你用磅礴的力量,
推动新的时代。
“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
指导朗读这一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。
谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢?
举例说明
长江至1990年止,全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上,其中葛洲坝水电站装机容量271.5万千瓦,是中国最大的水电站。
规划中的三峡水电站装机1768万千瓦。
其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝(460万千瓦),雅砻江的锦屏(300万千瓦),大渡河的瀑布沟(280万千瓦)等。
我知道长江流域是中国人口密集,经济最繁荣的地区,沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。
这些都是长江在新时代所起的推动作用。
我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你有母亲的情怀。
我们为什么要赞美长江?
为什么会依恋长江?
长江到底孕育了什么?
长江是中华文明的发源地.,是人类最早居住的地方。
一般的大江大河岸边都是人类的发源地,像印度河,尼罗河,幼发拉底河等等。
在中国就是长江黄河。
这些河边有冲积平原,土地肥沃。
还有充足的灌溉水和饮用水,所以人类最早居住被称为母亲河。
所以我们赞美它,依恋它,我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗?
本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来,以对长江赞美依恋的真挚感情为主线,把长江源远流长,历史悠久,力量无穷,巨大贡献融为一体,给我们以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
感情升华:
练习朗读全诗。
学完了这首诗,你们有什么感想呢?
是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
就让我们以饱满的热情去赞美长江,歌颂长江,保护长江吧!
练习朗读。
4.拓展延伸:
在九八年的夏天,我们经历了一场战斗。
“敌人”就是长江。
怎么“母亲河”是“敌人”?
你或许要问。
她曾安静地流淌着,忽然她却勃然大怒,掀起骇人的滔天巨浪。
冲走了房舍与家畜,无情地卷走了亲爱的家人,这是为什么?
这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!
我们要爱护我们的地球,关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美好家园。
请大家拉起手来,共同为我们共有的家园而努力!
5.作业:
学唱歌曲。
练写生字新词
背诵课文
把长江的有关图象资料投影到大屏幕上,给学生一个感官认识,帮助学生积淀情感。
调动学生多种感官,激发学生的思维,培养学生看、听、说、读、合作等能力。
老师应让学生在多种形式美读中,感受祖国河山的壮丽
通过对《长江之歌》的学习,从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;
历史上的荣辱兴衰;
文学诗人咏长江的名言佳句,结合先进的现代教育媒体,把视与听、音乐的与非音乐的,直接的与间接的知识点融汇贯通,激发同学们的爱国之情。
2.五彩池
【教学目标】
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感态度与价值观目标:
通过品赏具体的语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。
1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
【教学过程】
教学设计
一.
创设情境,激情导入
孩子们,今天我们去游览一处景点。
她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。
你们说说这是哪儿?
五彩池。
。
想不想去看一看?
想!
二.初读课文,整体感知
大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。
(学生自由读课文)
刚才听大家读的特别好,我们来展示一下如何?
(一人一段开火车)
在这一过程中纠正学生读错的字。
如:
松潘(pān)县、矗(chù
)立
三.精读课文,理解内容
1、整体感知
听到大家读的这么好,老师也特别想读。
你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面?
(配乐教师范读)
说说五彩池给你留下了怎样的印象?
五彩池特别美!
你喜欢它哪的美?
我喜欢池水的颜色,。
我喜欢五彩池的形状。
……
2、学生精读,探究学习
看来五彩池给大家留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?
从文中找出相关的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。
(小组交流,组长汇报)
(1)水池
(a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"
使学生体会水池数量的多。
师追问:
你是从哪些词看出水池数量多的?
“数也数不清”、“好几千个”
(指导朗读)
(b)水池的大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;
小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。
”这里通过对比展示出了水池的大小不同,深浅也不一样。
读了这儿,你有一种什么感觉?
我感觉这儿太有趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。
(c)水池的形状也不相同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”
还有哪些形状呢?
(学生发言指导朗读)
通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?
(写作方法)用词准确;
运用了比喻、排比的修辞手法;
抓住特点来描写;
分类来写:
数量、大小、形状。
现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!
边读边想象。
(2)池水
除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?
池水。
池水又美在哪儿?
(a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
(b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;
有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;
有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。
如果把各池的水都舀起来看,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有。
”这里使学生体会池水的美丽神奇。
你是从哪体会出池水的神奇的?
池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。
”体会出池水很奇特。
池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。
(3(3)形成原因
老师已经被这样的美景陶醉了,那这样的美景又是如何形成的?
(a)“池里生着许多石笋,它们的形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。
这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。
形成了一面高低不平的反光镜。
”
(b)关键还要有阳光的照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。
是啊,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?
带着想象读一读吧!
(学生自由朗读之后发言,指名朗读)
(4)第七段
看到这美好的自然风光,我们会情不自禁的发出感叹:
“原来,五彩池不在天上啊!
课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是怎样的理解的呢?
这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。
我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上,是赞美现实中的五彩池,赞美了大自然。
让我们一起来读一读吧!
(学生齐读第七段)
3.整体回味
从大家的脸上,老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽的《五彩池》吧。
(配乐自由读)
四.分享感受,延伸体验
今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
五、作业
背诵课文第三、四自然段。
【板书设计】
2、五彩池
数量众多
水池大小不一
美丽
形状各异
池水颜色多样
神奇变化多端
形成原因石笋、石粉
阳光照射
在课的导入阶段,以谈话的方式,创设一种轻松的氛围,使学生迅速进入情境,能够激发其学习兴趣,为下面的学习作铺垫。
教师认真倾听学生读课文,根据情况及时指出学生易读错的字词,进行巩固练习。
认读过程定要扎实,为后面的理解课文打好基础。
检查学生认读情况。
通过教师语言,调动生活积累等各种途径,给学生创设情境,使他们感受到文中蕴含的情感,使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。
通过研读本段重点词句特点,分小组合作讨论,使学生更深一步地感受到大自然的美丽,同时加强了学生的合作团结意识。
莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个,但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。
孩子们从不同的视角去体会、去解读,所读出美的感受是不同的。
教师要一步一步引导学生,不要只浮于表面。
学生在读中感知,读中感悟;
这样学生对五彩池就有了真切的感性认识,更利于对课文的理解;
学生以小组为单位进行说话训练,学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、合作学习,学生在和谐、民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。
这里不作为重点,学生只要把形成的原因找出即可。
在课文的基础上,更进一步加深学生在文本与情感上的积淀,丰厚其情感与文化的底蕴。
学生领略了五彩池的美景之后谈感受,说启发,此时完全沉浸在大自然的美好之中,从而激起其对自然、对祖国的无限热爱。
通过小本本的运用,不但使学生的所感有所言,有所抒,更是一种良好的学习习惯,提倡学生观察生活,抒真情,写真言,不断提高写作能力。
3.七月的天山
知识与技能目标:
1、能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
让学生通过反复朗读、小组交流;
引导学生自主学习,学会独立理解文章的内容,说出天山景物的特点。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
【教学重点】
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教学设计
一、创设情境、引入新课
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下的“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、初读课文、整体感知
1、天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间,请大家读读课文,要求把课文读准确、流利。
2、开火车读课文,检测生字掌握情况,用大屏幕出示易错的字词,指名领读。
三、再读课文,理解感悟
出示中心话题:
让我们带着对天山的向往,读一读课文,看看七月的天山会给你留下什么样的印象?
请找出有关的词句画一画、说一说。
①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。
太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上。
作者把雪峰比喻为白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。
由此可以看出作者的想象是多么的丰富,比喻是多么的贴切。
指导感情朗读。
我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景,那我们就带着感受读一读。
②融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势,“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色,多像细长的闪闪发光的银链;
溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲,这又是多么确切形象的比喻。
(学生自由感情朗读)
形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山,用你生动的朗读把这美景表达出来。
③沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪,“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断,“重重叠叠”说明了枝叶的茂密,在这样的密林中,阳光只能是“漏”下,这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。
作者精确的用词,把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
④马走在花海中,显得格外矫健;
人浮在花海上,显得格外精神。
一说“矫健”,一说“精神”,用词富有变化,一个“浮字形象地写出花之多,人就像置身在花的海洋之中。
⑤天山深处山色柔嫩,山形柔美。
溪流两岸满地鲜花,犹如进入了春天的大花园。
请大家齐读最后一个自然段。
你能给最后一段换种说法吗?
看看两种说法一什么不同?
四、课堂总结,拓展延伸
作者运用丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。
整篇文章的字里行间流淌着大自然的美,洋溢着作者的赞美之情。
作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习,希望同学们课后仿照《七月的天山》,写一篇游记,来表达你对祖国大好河山的热爱之情!
自主读文,交流感受。
这是篇略读课文,放手让学生自读自悟,先引导学生自读通读课文,谈谈自己的感受,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。
品读课文,感受天山美景。
多种方式感情朗读课文,读出天山的美,从中体会作者丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容等。
备注
4、绍兴的船啊绍兴的桥
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵要求背诵的段落。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
利用多媒体展示,结合图片资料,通过学生小组互助学习,互换交流的方式完成本课的教学。
感受绍兴的美景,培养学生热爱大自然的情感。
【教学重、难点】:
能说出绍兴船和桥的特点,能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
【教学过程】:
教学设计
第一课时
一、新课导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
大家猜猜这是什么?
出示:
远望一个圈,半个湿来半个干。
(如果学生猜不出来再出示:
驼背老公公,趴在河当中。
背上有人走,腹下也可通。
)对这说的就是桥。
说到桥,我们不得不说绍兴,绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。
同学们,在我们一起浏览了宏伟壮观的长江,美丽神奇的五彩池,风光秀丽的天山之后,今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡,历史文物之邦,名人荟萃之地。
”的绍兴去浏览一番,我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
激发学生的学习兴趣
二、初读课文
1、自读课文。
要求读准字音,读顺句子。
小组间检查认读把读错,容易读错的字写到纠错本上。
2、交流纠错本上的字。
3、指名读文。
随机指导
4、生词检查
(1)出示:
矩形嘎吱腋下黝黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺把柄船舵
组织小组竞赛
培养学生自学的能力,同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
这样可以纠正读音,加深印象。
互动的学习。
巩固生字的认知
(2)指导书写:
潺、腋、燥(可以用形近字躁来对比记)
三、整体感知
我们熟读了课文,对绍兴有初步的认识,有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。
但是它却是中国位置最稳定的古都。
在两千五百年历史中,不曾稍有移动。
那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢?
预设:
船特别。
(桥多,水多)
那一节课我们再来继续学习。
第二课时
一、理解课文
上节课同学们说到了绍兴的船与桥,
绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的?
它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系?
联系课文有关内容说一说。
预设1:
(第2段)、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,现不许动……这是规矩”。
那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢?
(让学生根据自己搜集的资料来说)
多媒体展示:
乌篷船的图片
(教师可补充解说:
乌篷船的船篷用竹编成,中间夹着竹箬,呈半圆形,用烟煤和桐油漆成黑色。
绍兴方言叫“黑”为“乌”)
“轻舟八尺,低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。
乌篷船是水乡的精灵,流动的生命,是水乡独特的风景.。
除了样子与众不同之外,还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢?
预设2、(第四段)中“瞧,他那粗糙的大手,……杂技演员。
”你看划船他不仅用手,还用脚。
而且,技术娴熟悉。
出示这一自然段。
划船的方式。
咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢?
(再这之后,出示一段划乌篷船的视频资料。
那这位船夫是怎样的一个人呢?
你从哪能感受到。
预设3:
一定是技术非常高超的人。
从“款款”“熟练”可以看出来。
他一定在船上工作了很多年,“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。
这几个笔画较多,特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比的方式来记忆
让学生对课文有个整体感知与把握。
中心话题的提出能涵概文章内容,引导孩子们去读,去悟,去思考。
只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。
视频资料可以让学生真切的看到划船的方式。
让学生了解文章的细节描写、动作描写刻画人物的方法。
作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。
那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢?
会有怎样的感受呢?
预设4(第三段):
- 配套讲稿:
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