部编人教版七年级上册皇帝的新装 教案Word下载.docx
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探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字,批注自己的阅读感受。
在此基础上理解课文的结构与中心。
一、阅读课文
㈠速读课文,在读的过程中,校正读音,积累词语:
炫耀(xuà
n):
本课指夸耀。
称职(chè
能够胜任所担当的职务。
称;
适合。
不可救药:
比喻人或事物已坏到无法挽救。
呈报(ché
ng):
报告(上级)。
华丽:
美丽而有光彩。
陛下(bì
):
对君主的尊称。
头衔:
指官衔、学衔等称号。
爵土(jué
欧洲君主国最低的封号,不世袭,不在贵族之内。
骇人听闻(hà
i):
使人听了非常震惊。
骇:
惊吓。
随声附和(hè
别人说什么,自己跟着说什么。
形容毫无主见,—味盲从。
滑稽(jī):
言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
㈡分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。
1.分配角色
叙述旁白皇帝老大臣官、小孩子、爸爸、百姓
2.分角色朗读课文。
一、探究结构
学法指导:
理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.划分段落,概括大意
第一段(从开头到“皇上在更衣室里”):
爱新装
第二段(从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣跟上的勋章”):
看新装
第三段(从“第二天早上”到“实在什么东西也没看见”):
穿新装
第四段(从“这样”到完):
展新装
2.根据提纲复述课文,要求内容具体,细节生动
二、探究中心
理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;
指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;
理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;
指导学生理解这个中心对自己的启示。
课堂探究;
1.这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?
明确:
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,要无私无畏,敢于说真话。
2.课文表现的中心思想对我们有何启示?
总结固趣:
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
第2课时
深入理解课文。
教学内容与步聚
情景激趣
安徒生从前是一个穷孩子,父亲是鞋匠。
父亲去世之后,母亲为了生活不得不带着他另嫁。
有一天,他有机会去晋见王子,他满怀希望,在王子面前唱诗歌。
朗诵剧本。
表演完毕后,王子问他想要求什么赏赐?
这个穷孩子大胆地提出要求:
“我想写诗剧,而且在皇家剧院演戏。
”王子把这个长着小丑般大鼻子的笨拙男孩从头到脚看了一遍,然后对他说:
“能够背诵剧本,并不表示能够写剧本,那是两码事,我劝你还是去学一门有用的手艺吧。
”
但是,他回家以后,打破了自己的储钱罐,向母亲和从不关心自己的继父道别,离家去追寻自己的理想。
这时候,他才14岁,但他相信,只要自己愿意努力,安徒生这个名字一定会流传千古。
他到了哥本哈根,挨家挨户地按门铃,几乎按遍了所有达官贵人的门铃,却没有人赏识他,他衣衫褴褛地落魄街头,却仍不减他心中的热情。
终于在1835年,他发表的童话故事吸引了儿童的目光,开启了属于安徒生的新页,他的童话故事被译成多种文字,除了《圣经》之处,没有任何一本书比得上。
这时,距离他离开家已经16年了。
《皇帝的新装》写于1837年,这时安徒生只有32岁,也就是他开始创作童话后的第三年(他30岁时才开始写童话)。
但从这篇童话中可以看出,安徒生对社会的观察是多么深刻。
本节课我们进一步解读课文,看看我们能从中学到什么,体会一下作者写作的绝妙。
探究固趣
1.课文怎么写皇帝爱新装的?
治装费用:
不惜倾其所有
心思兴趣;
最爱炫耀新衣
换衣次数:
每一天每一点钟新装
2.写皇帝爱新装的目的是什么?
写皇帝爱穿着的癣好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。
3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癣好。
骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性;
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服,这是最合皇帝心意的;
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。
所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
4.皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。
课文语句:
“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗?
不成!
我决不能让人知道我看不见布料。
5.皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?
他什么东西也看不出来。
这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。
课文语句,“我并不愚蠢呀!
这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。
6.皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?
皇帝为什么也不敢说真话?
明确;
皇帝也“什么也没有看见”。
皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。
课文语句;
“难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
7.皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
8.跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?
他们提出了什么建议?
他们说:
“哎呀!
真是美极了!
”这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服,穿着这衣服参加快要举行的游行大典。
9.课文怎样写两个骗子献上新衣的?
用动作描写“各举起一只手”:
用语官描写,用比喻夸新衣的优点。
10.皇帝穿新衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。
写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。
11.大家为什么都称赞新衣?
写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。
12.皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚
13.小孩子为什么敢于说真话?
因为小孩子天真无邪,无私无畏。
14.这场骗局是由一个小孩子说出真相,这说明了什么?
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去了神奇的作用,这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
15.皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?
又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。
但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
16.皇帝是一个什么样的人,从课文中找出语句来分析。
(1)昏庸无能,骄奢淫逸。
从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透顶。
从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人.皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。
穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。
在参加擗行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。
但他仍然摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。
17.大臣们又是些什么样的人?
从课文中找出语句来分析。
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们为了保住自己的乌纱帽,明明看不见衣料,却极力称赞布料的美,称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。
18.想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行动?
第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。
一、个性解读。
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你对课文有怎样的新见解?
2.学了本文有怎样的收获?
二、读写结合。
找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?
作者是如何运用的?
有怎样的表达效果?
对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.写一则某人受骗上当的片断,要注意借鉴课文中的写作技巧。
总结固趣
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。
文章以“新装”为线索,依次叙写了皇帝爱新装——看新装——穿新装——展新装的生动有趣的故事情节,深刻地揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的反动本质,同时也启发人们要敢于说真话,做一个正直、无私的人。
布置作业:
预习《女娲造人》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
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安徒生简介
安徒生(1805.4.2~1875.8.4)是丹麦19世纪著名童话作家,也是世界文学童话的代表人物之一。
他生于欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭,童年生活贫苦。
早年在慈善学校读过书,当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。
11岁时父亲病逝,母亲改嫁,与奶奶相依为命。
为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。
1828年,升入哥本哈根大学。
毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。
1835年开始写童话,经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中展露才华。
因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。
历时5年。
1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴补助。
安徒生文学生涯始于1822编写剧本。
进入大学后,创作日趋成熟。
曾发表游记和歌舞喜剧,出版诗集和诗剧。
1833年出版长篇小说《即兴诗人》,为他赢得国际声誉,是他成人文学的代表作。
安徒生的主要事迹
安徒生年表:
1805年4月2日出生于丹麦费恩岛奥登塞小镇。
1816年11岁时父亲过世。
1819年14岁时独自离家到哥本哈根,寻求创作机会。
1822年8月发表作品《尝试集》,含诗剧及故事共三篇。
此集子因其出身寒微而无出版机会,但已引起文化界某些人士的注意。
10月,进入中等教会学校补习文化,共读六年,对其教育方式感到痛苦不已;
不过这六年中大量阅读名家作品,也练习创作诗篇、歌剧。
1827年,离开学校回到哥本哈根。
发表诗歌,受到上流社会评论家称赞,鼓起安徒生对写作的信心。
1829年,写出长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》出版,第一版销售一空。
出版商立刻以优厚条件买下第二版,安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。
喜剧《在尼古拉耶夫塔上的爱情》在皇家歌剧院上演。
同年也出版第一本诗集。
1830年,初恋失败。
开始旅行;
第二本诗集出版。
1831-1834年,恋爱再度失败,遭逢母丧,不久出版长篇自传体小说《即兴诗人》。
1835年30岁时开始写童话,出版第一本童话集,仅61页的小册子,内含《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》、《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》共四篇。
作品并未获得一致好评,甚至有人认为他没有写童话的天分,建议他放弃,但安徒生说:
“这才是我不朽的工作呢!
”1844年,写出自传性作品《丑小鸭》。
1846年,写出《卖火柴的小女孩》。
1870年出版晚期最长一篇作品《幸运的贝儿》,共七万余字,是以他自己的生活感受为基础写成的,但不完全是自传。
1867年,被故乡奥登塞选为荣誉市民。
安徒生终生未成家室。
1875年8月4日上午11时,因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。
丧礼备极哀荣,享年70岁。
“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事》。
此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。
其后又不断发表新作,直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。
近40年间,共计写了童话168篇。
安徒生童话具有独特的艺术风格:
即诗意的美和喜剧性的幽默。
前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。
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