高考现代文阅读二轮复习《鉴赏散文表现手法》教学设计+反思+说课稿Word文档下载推荐.docx
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我生在陕北,长在陕北,曾经和陕北的山零距离地亲吻过。
在这茫茫的大山深处,我扶过犁,拾过粪;
吞过糠,咽过菜;
淌过汗,流过泪。
……
为什么陕北人是那样的、豪放,那样的纯朴,那样的勤劳,那样的坚强!
文章第段写对山的鄙视、厌倦和怨恨,有什么作用?
(4分)
点名学生回答,教师点拨。
【答案】这是运用欲扬先抑(先抑后扬)的手法,为了更加强烈地表达对陕北的山的赞美之情。
四、课堂练习
1.重庆卷《甘森的西红柿》
作者在旅途中与到达甘森后的所见有何不同?
这样写运用了什么表现手法?
有何表达效果?
(5分)
途中自然景象的单调荒凉,甘森生活景象的生机勃勃。
衬托。
突出作者的情感变化,揭示文章主旨。
点名2名学生上台板演,其他学生在练习本上完成。
教师讲评。
强调答题思路和规范作答。
2.《白鹿原上奏响一只老腔》
文章第四段运用了多种手法,表达了作者对老腔的感受。
请结合具体语句加以赏析。
学生分组讨论,组织答案,教师点拨。
联想。
从老腔的强调联想到关中大地特有的生活,点出了老腔源于关中大地、具有浓厚乡土气息的特点。
比喻。
将老腔的强调比喻为骤雨击拍秋禾的啸响、雨润麦苗的柔声等,既写出了老腔的雄浑奔放,又写出了婉约平和,将抽象的感觉化为形象的画面,生动地写出了老腔给作者带来的感受。
排比。
几个句子构成排比,强化了作者自己聆听老腔时的内心感受。
化用古诗句。
如随风潜入夜,润物细无声暧暧远人村,依依墟里烟斜阳照墟落,穷巷牛羊归等,丰富了作品的文学意蕴。
五、课堂总结
1.分清“表达特色”“表达技巧”“表现手法”“修辞手法”概念的异同。
2.多角度切入和分析。
3.用一点术语。
六、布置作业展示如下作业要求:
1.加强散文阅读,了解各类散文常用手法,积累相关术语。
2.强化练习,落实课内所讲方法技巧。
按要求完成作业
赏析散文手法,是散文阅读的高频考点,布置这个作业是为了让学生在平时加强阅读,勤于练习,尽快提高。
《鉴赏散文的表现手法》教后反思
鉴赏散文的表现手法是高考散文阅读的重要内容之一,而对表现手法的了解、掌握及熟练运用、规范作答是本节课的重点和难点。
课后,各位老师都提出了中肯的、有建设性的意见和建议,对我启发很大,受益匪浅。
通过这次公开课教学使我清楚地认识到自己的教学能力和今后提高的方向。
一、肯定之处
1.教学目标明确。
整个课堂紧紧围绕鉴赏散文的表现手法这个主要任务而展开。
复习过渡,由浅入深;
课堂练习,注重能力。
教学内容丰富充实。
复习课虽然内容多、课堂容量大,但要紧紧围绕教学目标而展开,重点突出,提纲挈领,整个课堂才能张弛有度,有层次、有梯度。
2.教学思路清晰。
复习导入、明确考纲要求、朗诵感知手法、走进高考真题、概括归纳方法、课堂训练、课堂总结,环环相扣,一气呵成,清晰紧凑。
课堂和写作一样,必须有一个清晰的思路。
精讲:
讲考纲、讲思路,多练:
练真题、练方法,紧紧围绕主要任务精讲多练,讲透彻、练技能。
3.教学方法灵活。
整节课采用了问答式、朗诵式、讨论式、扮演式等教学方法,体现了精讲多练的教学原则,也贴合高三教学实际:
既有效的提升了学生的解题能力,又强化了学生答题的规范性。
尤其是让学生上台板演这个环节,既检查了教学效果,同时老师带领全体学生运用前面总结的解题思路对板演的答案进行针对性点评,有很强的示范性。
二、不足之处
导课简单,缺乏精彩性。
课堂就像一部精彩的电影,头三分钟,你就得抓住学生的心。
本节课采用了复习导入式,虽然有利于新旧知识的衔接和过渡,但对学生来说缺乏新意,不能有效激发他们的兴趣。
如果能采用讲故事等方法来设置悬念,效果可能会更好。
没有注重学生的差异,分层教学不突出。
课堂教学要面向全体学生,尤其是学困生,他们更需要关注和鼓励。
本节课上,学生群答现象比较普遍,即使有点名回答,但基本都是学优生。
如果能抽查学困生来回答问题,既可以掌握班级整体学情,又能及时发现问题,进而完善补充。
缺乏板书。
板书是一节课精髓的再现,它能以清晰的条理、重点的提示帮助学生整体把握课堂内容。
没有板书,显然是一大不足。
在今后的课堂教学中,要切实注重板书的设计,讲简洁明了的板书与丰富多彩的PPT完美结合,做到图文并茂,文质彬彬。
学然后知不足,教然后知困。
通过本节课的教学,我看到了学生在求学时的成长过程,也客观地认识到了自己在课堂教学中不足。
我想,这应该就是孔子所说的教学相长吧!
在今后的教学过程中,我要不断的发扬长处,弥补不足,虚心向各位同仁请教,不断提升自己的课堂教学艺术,与学生共同进步!
《鉴赏散文的表现手法》课堂实录
一、引入
师:
前面我们学习了诗歌、小说的表现手法,请同学们回顾一下:
常见手法有哪些?
分别有怎样的表达效果?
生:
修辞手法,包括比喻、拟人、排比、反问等;
表达方式,包括抒情、描写、记叙、议论。
今天我们来复习鉴赏散文表达技巧中的狭义表现手法。
(幻灯片展示本节课教学目标)
一、命题揭秘
(幻灯片展示高考对本考点的解读)
可以看出,散文常见的表现手法有象征、衬托、先抑后扬、托物言志、以小见大、联想与想象、烘托、象征、借景抒情、融情于景等。
(朗读课本上这些常见表现手法的表述及作用)
师、生:
(共同圈点、解读其中的重要内容)
请大家注意,对比和衬托有没有区别?
有区别,对比没有主次,衬托有主次。
二、走进真题
(幻灯片展示高考真题)
题目的问法本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色,这是问什么呢?
表达技巧。
假如让你们写一篇关于都江堰的文章,你打算怎么写?
围绕都江堰,描写它是形态、历史,作用、意义等。
这样你们还是以描写见长了。
而这篇文章却不以描写见长,那它以什么见长呢?
接下来我们看一下答案的解析。
(幻灯片展示答案解析)
接下来我们来总结归纳一下鉴赏散文表现手法类题型的解题思路,它和诗歌的手法思路是一致的:
(1)确认该句(段、篇)所用的表现手法;
(2)结合文本内容具体分析该手法;
(3)点明该手法在表情达意方面的作用。
三、牛刀小试
(幻灯片展示练习题)学生快速阅读。
第三段那些词语能体现作者的感情倾向?
厌倦、埋怨、诅咒。
从这些词语可以看出作者对陕北的山是什么态度?
讨厌、厌恶、鄙弃的态度。
弟八段又是什么态度呢?
生;
赞美、颂扬。
是的,第八段从字里行间可以看出作者对陕北的山和人是积极的赞美。
既然是为了赞美,那文章第三段为什么要写对山的鄙弃和厌恶?
这是什么手法?
衬托
欲扬先抑。
是的,应该是欲扬先抑。
这样前面抑的越低,后面才能扬的越高。
反差越大,效果越好。
谁能用规范的语言来回答这个问题?
一生:
作者运用了欲扬先抑(先抑后扬)的手法,第三段写对陕北的山的鄙弃和厌恶,这是抑;
第八段写作者对陕北的山和人是由衷的赞美之情,前后产生了巨大的反差,使文章曲折有波澜,更加强烈地表达对陕北的山以及人民的赞美之情。
回答的很好。
首先点名手法,接下来分析手法,点明什么是抑,什么是扬,最后回答效果,把共性和个性结合起来。
1.《干森的西红柿》学生阅读。
阅读过程中有些关键的词语要做好圈点批注。
下面我请两名同学上台板演。
(两名学生板演,其余学生练习本完成)
总共三问。
接下来我们按照刚才总结的答题思路来点评这两位同学的答案。
(师生共同点评)
这两名同学答案思路非常清晰,层次清楚,语言也很规范,但是有一个共同的问题是什么呢?
没有分点回答。
是的,如果能分点回答,并把共性个性紧密结合,他们的答案是非常完美的。
2.《白鹿原上奏响一支老腔》第四段,学生阅读,思考问题:
请大家把第四段齐读一下。
(齐读)
第四段运用了多种手法,这是一个综合性的问法,应该怎样来思考?
从修辞手法、表达方式、表现手法等角度来思考。
修辞手法我们上节课已经做过,现在请同学们重点思考第四段运用了什么表现手法?
联想、想象
到底是联想还是想象呢?
有什么区别呢?
(讨论后回答)联想是由甲事物想到乙事物,想象是眼前现实中不存在的景象或事物。
那这里到底是联想还是想象呢?
请说出理由。
文章由老腔的腔调声想到了大地声、牛叫声、涛声等,这应该是联想。
好,那这些声音有什么共同特点呢?
接地气,生活气息很浓,乡土气息很浓。
什么地方的乡土气息?
我们关中平原上所特有的乡土气息。
很好。
除了联想的手法之外,还运用了什么手法?
动静结合、渲染。
再思考。
对比,象征。
请看这句话“知时节的好雨”“炊烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音”你不觉得有似曾相识的感觉吗?
(学生恍然大悟)引用。
应该是化用。
对,这不是引用,而是化用,即把人家的诗句变化后引用。
注意答题思路:
首先点明手法,其次怎么化用的要说清楚,最后说效果。
请一名同学完整规范的回答这个问题。
如随风潜入夜,润物细无声,暧暧远人村,依依墟里烟,斜阳照墟落,穷巷牛羊归等,丰富了作品的文学意蕴。
接下来我们把这节课的内容总结一下:
3.用一点术语,共性和个性相结合,要有分点意识。
请大家课后完成课时作业相关练习题,下课!
《鉴赏散文的表现手法》说课稿
一、说教材
文学类文本阅读《考纲》中规定能阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法,能力层级为C级。
在高考现代文阅读的考查中,语段二一般以散文形式出现。
本知识点要求学生能准确判断出表现手法并能结合文本进行正确分析,规范作答。
二、说学情
散文表现手法的把握一直是学生学习和答题的难点,也是教学的一个难点。
从一个多学期的高三阅卷情况来看,我班学生在这一块失分较多,学生也普遍反映此类文体难读难懂难做。
考虑到学生的这一状况,我觉得有必要将鉴赏散文的表现手法的方法跟学生讲清楚,使其明白这也是解答高考散文阅读试题的切入口,从而准确答题,提高得分。
三、说教学目标
结合学生和本课特点,我将本节课的教学目标定为:
了解赏析散文手法类试题常见题型及命题规律,学习赏析散文表现手法(狭义)的基本方法和技巧。
培养学生热爱文学的情感,提高文化、文学素养。
四、说教学重点、难点
针对学生对表现手法概念理解不明确、判断不准确、赏析不到位的情况,我将本节课的重点和难点设计为:
教学重点:
熟练掌握常见散文表现手法(狭义)的种类及其表达效果。
教学难点:
五、说教法和学法
本节课我采用精讲多练的教学模式。
先让学生明确常见散文的狭义表现手法,并让学生朗读相关内容,加深理解。
然后选取经典高考试题的问题和解题过程,让学生直观了解此类问题的命题情况。
由教师归纳出散文的表现手法的解题思路,让学生从杂乱无章的思维中解脱出来,从而具备清晰的解题思路。
然后通过三道高考真题的训练让学生牢固掌握此类问题的答题思路和方法。
教法:
1.诵读法。
通过诵读,加深理解。
2.问题引导法。
精心设置问题,激发学生思维。
学法:
2.小组讨论法。
质疑辨析,明确思路。
3.练习法。
巩固提高,形成能力。
六、与教学过程对话
环节一:
设置问题、复习导入。
学生回答后引入散文的表现手法,进入本节课的教学。
(设计意图:
通过有关联的内容导入新课有助于学生实现知识的迁移,由已知到未知,激发学习兴趣。
)
环节二:
明确手法,理清作用。
明确常见散文的狭义表现手法,并让学生朗读相关内容,加深理解。
联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
通过朗读,让学生明确常见散文的狭义表现手法及其作用,加深理解,突出重点。
环节三:
真题引路,感知高考。
通过江苏卷散文阅读试题让学生直观了解此类问题的命题情况,师生共同归纳出散文的表现手法的解题思路。
阅读下面作品《上善若水》,完成11~14题
第13题本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
教师点拨:
1.不以描写见长,那是否采用了议论和抒情的手法?
2.都江堰代表什么?
它是不是作者抒发感情的一个载体?
3.文中对人生的思考是实还是虚?
什么手法?
学生同桌之间交流、思考。
教师展示答案。
环节四:
梯度训练,实战演习。
1.通过练习高考真题《陕北的山》让学生掌握欲扬先抑这种手法。
【问题】文章第段写对山的鄙视、厌倦和怨恨,有什么作用?
学生阅读、思考、讨论后点名作答。
评分标准:
答出“欲扬先抑”或“先抑后扬”,得2分;
答出“更加强烈地表达对山的赞美之情”,得2分。
共4分。
2.《甘森的西红柿》甘建华
【问题】作者在旅途中与到达甘森厚的所见有何不同?
两名学生上台板演,其他学生在练习本完成。
师生集体点评,肯定优点,指出不足。
【答案】途中自然景物的单调荒凉,甘森生活景象的生机勃勃。
突出作者的情感变化,揭示文章的主旨。
3.《白鹿原上奏响一支老腔》陈忠实
【问题】文章第四段运用了多种手法,表达了作者对老腔的感受。
学生简短讨论后集体回答。
通过这三个问题,主要训练学生对欲扬先抑、衬托、联想、化用等表现手法熟练解答,并形成能力,突破本节课的难点。
环节五:
课堂总结,深化升华。
总结、强调散文的表现手法需要注意的几个点:
1、注意区分表达技巧、表现手法、修辞手法等几个概念。
2、答题时共性和个性要相结合。
3、要有分点意识。
通过总结,让学生讲知识系统化、条理化,并牢记答题过程中应该注意的问题,减少失误。
)
环节六:
布置作业。
课后完成《课时作业》文学类文本阅读。
趁热打铁,强化训练,巩固提高。
二、高中现代文阅读
2.阅读下面的作品,完成下面小题。
“我正在哪里”的文学观照
①“我是谁?
我从哪里来?
我要到哪里去?
”这三个经典的哲学命题始终萦绕在世人的脑海中,引发阵阵沉思。
其实,在这三个命题之中,还蕴含着另外一个命题,那就是“我正在哪里”。
“我从哪里来”,是要理清自己的来路,寻根溯源;
“我要到哪里去”,是对未来走向的一种前瞻性思考,展望自己的去路;
“我是谁”试图解决“我”的本质性意义,是人向内用力,对自身进行拷问。
而“我正在哪里”,是从外部的角度,让人确立自己的坐标和支点,对所处的时代、时空进行精准的定位,摸清楚自己所处的外在环境,对人自身进行更为透彻的审视。
在某种意义上说,文艺领域提倡现实题材创作,就是期待作家艺术家围绕“我正在哪里”的命题进行艺术化的回答与阐释。
②书写过往,一头扎进历史的故纸堆,有时看来是一件颇为快意的事,因为路径可能是现成的,可以轻松上路,再运用好一些刚面世的新资料和现代化的新思维、新手段,总是能留下一些新的发现或者新的思考,区别在于多与少、深与浅。
③书写未来,天马行空的想象是一种无羁绊的放纵,竭尽全力地搅动自己的脑容量,去对世界进行私人化、个性化的观察与开拓,只要无限地忠诚于自己大体上可行了。
尽管“未来已来”,但更远的未来还在路上,还是可能歇口气的。
④而书写现在,却是一件棘手的事。
大家都在场,都身处其中,绝对的“零距离”,稍有偏差和不符,就容易冠之“不真实”“太离谱”的罪状。
好不容易把事情梳理得纹路清晰,但发展中的事实陡然拐弯,有了新的轨道,于是一切努力可能会显得有些陈旧,甚至有可能成为一个笑话。
⑤“我正在哪里”的现实题材创作是难的。
现实生活的话语方式、言说姿态已经发生了截然不同以往的变化,再一味搬弄那一套“老古董”,纯属无效劳动,甚至成为反面教材。
但并不意味着就可以偃旗息鼓、败下阵来,作家艺术家必须要有切实的行动,要有专业的敏感,而走走过场,无异于隔靴搔痒,难有真收获、大收成。
直面现实,直面人生,直面时代,是作家艺术家的使命,也是宿命。
⑥自然,现实题材创作不是对现实进行简单的搬运,而应该是一种创造,一种具有包容性的创造。
孙犁说过:
“为人生的艺术,不能完全排斥为艺术而艺术。
你不为艺术而艺术,也就没有艺术,达不到为人生的目的。
”现实题材创作不是单向的,而是复合的,要有大的气度和胸襟。
同时,有必要明确的是,现实题材创作本身并不意味着“高级”,简单化地滑入“题材决定论”,以为只要是现实题材创作就有“豁免权”,就天然地“高人一等”。
现实题材创作就是好的,这是一个伪命题,而以为篇幅长的、规模大的就好上加好,更不是一种好风气。
文艺创作是有水准要求的,是有自身发展规律的,是有一套完备的价值评判体系的。
任何文艺作品,都要经过这套评判体系的衡量,才能得出真正的斤两。
(有删改)
(1)下列关于原文的理解和分析,不正确的一项是(
)
A.
“我正在哪里”蕴含于三个经典的哲学命题之中,更强调从外部环境着手,确定自己在时空中的位置,从而透彻地审视人自身的问题。
B.
“书写过往”强调翻出新意,“书写未来”强调个体发挥,而“书写现在”则具有不可预测性,一味原样照搬,极有可能产生无效劳动。
C.
“我正在哪里”的现实题材创作是一件棘手的事情,因为现实生活随时在发生变化,创作者稍有偏差和不符,很容易被人冠以各种罪状。
D.
进行现实题材创作,是艺术家的使命,只要围绕“我正在哪里”进行艺术化的回答和阐释,艺术家们就一定能够创作出更多的传世精品。
(2)下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(
第①段通过与三个经典哲学命题的对比,指出“我正在哪里”命题的本质特征,引出现实题材创作要围绕这个命题来回答和阐释。
第②、③段导出“书写过往”和“书写未来”两个概念,揭示其特点并加以完全否定,与下文“书写现在”的困难形成鲜明对比。
第④、⑤段指出“书写现在”是一件很困难的事情,并分析其产生的深层原因,提醒艺术家要直面现实,切实行动,完成使命。
第⑥段进一步论证现实题材创作应该是一种包容性的创造,要符合文艺创作自身的发展规律,要经得起其价值评判体系的衡量。
(3)进行现实题材创作要注意哪些方面?
请简述。
【答案】
(1)D
(2)B
(3)①创作要直面现实中的变化,有切实的行动和专业的敏感。
②创作要是一种具有包容性的创造(或现实题材创作要有大的气度和胸襟)。
③创作要禁得起价值评判体系的衡量。
【解析】【分析】
(1)D项,“只要围绕‘我正在哪里’进行艺术化的回答和阐释,艺术家们就一定能够创作出更多的传世精品”,根据原文“简单化地滑入‘题材决定论’,以为只要是现实题材创作就有‘豁免权’,就天然地‘高人一等’”可知表述过于绝对。
故选D。
(2)B项,“揭示其特点并加以完全否定”曲解文意、表述绝对,根据原文“总是能留下一些新的发现或者新的思考,区别在于多与少、深与浅”“只要无限地忠诚于自己大体上可行了”可知并没有完全否定。
故选B。
(3)第①段指出“我正在哪里”的命题,②③段导出“书写过往”和“书写未来”两个概念,揭示其特点并加以完全否定。
④⑤段指出“书写现在”是一件很困难的事情,并分析其产生的深层原因,提醒艺术家要直面现实,切实行动,完成使命。
⑥段以“同时”为界,现实题材创作不是单向的,而是复合的,要有大的气度和胸襟。
即可得出答案。
故答案为:
⑴D;
⑵B;
⑶①创作要直面现实中的变化,有切实的行动和专业的敏感。
【点评】
(1)此题考查筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力。
筛选和提取信息类试题的答案均在文中,因此,及时找到选项在原文的位置,顺藤摸瓜,确定筛选范围。
找准选项有关内容在原文的位置后,要把原文与选项对照,辨明正误。
(2)本题考查学生对文章论证的分析能力。
答题时注意分析文章的结构思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
(3)本题考查学生把握文章内容要点,筛选文本重要信息的基本能力。
解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容,特别是侧重于对文章要点的具体把握,这是解答本文的关键所在,在解答的时候要突出这一点内容。
3.阅读下面的作品,完成各题。
抓着自己的头发飞起来
东君
①认识鬼金是在青创会上。
甫一见面,便要跟我聊小说.他读过的外国小说似乎比我还要多,有些书名与人名我都不曾听过。
他对那种名气不大却能够入得心来的作家的喜爱程度恐怕有过于托尔斯泰,正如他对北京某条老巷的喜爱程度超过长安街.
②鬼金通常是这样介绍自己的:
一个写作者,一个吊车司机。
在我想象中,现实生活中的鬼金应该是驾着恐龙般的吊车在工地上来回移动,铁臂舒展,不无威武之气。
后来在现代文学馆的园子里听他谈起自己的工作,才知道,那种吊车是悬在车间的半空中的,而他置身其中,一坐就是六七个小时,除了吃喝拉撒,很少从上面下来.每个月他的工作日是22天或24天,每天工作8小时。
有一回,他跟我谈到“四班三运转”这种上班模式时,我听了一脸茫然。
他就作了补充解释:
两个班是早7点40分接班,下午3点40分下班,白班
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