计承天寺夜游教学设计Word格式.docx
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4.理解文章的意境和作者的思想感情,培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
5.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
过程与方法:
诵读教学法。
苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景,语言朴素自然,富有诗情画意。
教师应指导学生朗读,读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,在诵读中仔细品味文章的语言,深入作品意境,获得美的享受。
教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
情感态度价值观:
1.感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态。
2.领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。
三、学习者特征分析
学生经过两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,在学法上还要加强指导。
因而,这一课的教学既有学生自主探究的一面,又有教师具体指导的一面。
四、教学策略选择与设计
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。
”
学生经过初一一年的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
所以,从知识获得的途径来看,学习分为接受学习和发现学习。
学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。
五、教学重点及难点
1、
引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
2.理解“闲人”的含义。
六、教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入:
“但愿人长久,千里共婵娟”“天上一个月亮,水里一个月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上。
低头看水里,抬头看天上。
看月亮,思故乡。
一个在水里,一个在天上。
”月亮总会引起人们的无限遐思,古往今来,有许多文人墨客借月抒怀,你能列举一些咏月的诗句吗?
(生抢答)这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们一起来欣赏在咏月诗文中别具一格的苏轼的散文《记承天寺夜游》,从而感受苏轼笔下独特的月夜之美。
(课件出示:
PPT课题)
资料助读:
1、写作背景
宋神宗时,苏轼因为反对王安石推行的新法,招致政敌的弹劾。
其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由,以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱,让他险些丢了性命。
出狱后,东坡被贬为黄州团练副史。
本文是苏轼于元丰三年(1080年)二月到达黄州贬所,名义是团练副使却有职无权,无事可做。
写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪,仍然乐观,旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
1、思考,抢答,倾听,感悟。
2、读文、查资料、完成自主学
习部分的内容、有疑问记下来。
激发学生的学习兴趣,引导学生入情入境。
掌握文学常识。
二、温故导学:
走进苏轼:
苏轼:
字____,号________,____(朝代)四川眉山人,与其父_____、其弟_____,并称“三苏”,为“唐宋八大家”之一。
PPT:
苏轼(1037-1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
北宋著名政治家,思想家,文学家。
苏轼一生经历了北宋仁宗,英宗,神宗,哲宗,徽宗五朝。
他初入仕途,正是北宋政治与社会危机开始暴露,士大夫改革呼声日益高涨的时候。
由于苏轼的改革意见和建议遭到变法派的反对,苏轼被迫外调,先通判杭州,以后又做过密州,徐州湖州等地的知州。
在他为官之处,注意了解民情,关心百姓的生产和生活,所到之处都受到人民群众的拥戴和热爱。
提示:
古文阅读三字经:
读一遍,找生字。
读两遍,断句子。
读三遍,看注解。
读四遍,握文意。
1、朗读课文,体会文章的韵味:
要求:
①大声朗读,要求读准字音。
②把握技巧,体会韵味。
划分朗读停顿
2、给加点字注音并将你认为重要的词写下来。
A、乐者(
)
寝(
藻荇(
)(
少闲人(
)
B、解释下列划线字词的含义:
月色入户(
)
欣然起行(
念无与乐者(
)
遂至承天寺(
怀民亦未寝(
相与步于中庭()(
)积水空明(
水中藻荇交横(
盖竹柏影也(
)但少闲人如吾两人者耳(
2对照注解,翻译课文,划出疑难句。
1、交流学习成果,共同讨论解决疑难词句。
2、记录你认为重点的语言现象:
3、摘抄文中喜欢的句子,翻译出来。
句子:
翻译:
4、读课文,用四个字概括每一层次的主要内容。
3、抢答,记忆
4、对照积累内容补充
5、听读课文,体会文章的韵味:
要求①注意字音、停顿。
②把握技巧,
体会韵味。
6、大声朗读,要求读准字音,
读清句中停顿。
7、举手朗读,指正后跟读。
8、翻译课文,划出疑难句。
9、同桌之间讨论交流。
10、对照检查自己译错的地方,
强化记忆。
11、抢答。
培培养学生文言文朗读的能力。
培培养学生独立解决文言文词句疑难的能力。
引
引引导学生积累文言字词。
三、品味赏析
:
分析:
1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月(板书:
月色入户,夜游赏月)
2、
既
然去赏月,请赏读课文并思考:
作者是如何描写月色的?
这月景有何特点?
作者是通过什么方法来描绘的?
教师点拨:
(去一去关键词,品修辞)
绘景:
月色—积水空明,竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变?
变了。
原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境
先写月色,“积水空明”,一泓积水清澈透明,可以推想见月色之明;
继写水中之物,“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想见月色之清;
最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。
夜游因月而起,处处扣月;
写月皎洁、空灵、清丽、淡雅,又不浓墨重彩,而是轻点几笔,境界全出;
写月,不明写,而从竹柏影入手。
作者仅仅用18个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境,得益于用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境
此句用比喻手法写出了月光的清澈透明,竹柏倒影的清丽淡雅。
点染出一个空明澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界。
3.月夜图有什么特点?
给人怎样的感受?
(添一添,品意境)皎洁、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。
”一段话,好不好?
不好。
改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。
4、“庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。
”这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点?
点染出一个怎么样美妙的境界?
*此句用比喻手法写出了月光的清澈透明,竹柏倒影的清丽淡雅。
5、文中哪些句子表达了作者的情感?
“月色入户,欣然起行”,
“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳”
6、你是如何理解文中“闲人”的含义?
11、结合背景谈。
朗读,感知。
12、自读,思考,回答,感悟。
情感背诵。
13、自读,思考,回答,背诵。
14、思考,讨论,回答。
16、朗读。
117、思考,回答。
18、学生书面描绘
1。
培养学生快速筛选信息、发挥想像与品味文章的能力。
培培养学生快速筛选信息、发挥想像与品味文章的能力。
训训练学生加深对融情入景写法的感悟及对作者人生信条的理解。
培
培。
四、达标拓展提升:
1、文中短短三句话,就写了月光的美,真是高度传神之笔,请同学们展开想象的翅膀,用散文的笔调描绘出这月下美景。
.
9、随笔展示
培养学生自我创作的能力
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,
参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己
的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
八、板书设计
记
叙事----月色入户,夜游赏月
承
贬
排遣郁闷
情
天
写景----月如积水,竹柏影如藻荇
景
寺
热爱生活
交
夜
官
融
游
感慨----闲
豁达乐观
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