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2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

6．小结：

你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

〔二〕猜数"

3"

1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？

〔教师用手捂住3个〕猜猜老师用手捂住了几个？

2．你能用数学算式表示吗？

3＋3＝66－3＝3

〔三〕猜数"

1"

5"

1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，〔教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个〕猜一猜他捂上了几个？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

2．你们是不是都很想玩猜数游戏？

那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？

二、活动二：

生生进行"

猜数游戏"

〔一〕教师谈话：

同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

〔二〕教师说明游戏规那么

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．

〔三〕小组活动．

〔四〕你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

〔五〕小结

我们一起玩了猜数游戏，玩得快乐不快乐？

我们今天又结识了许多算式朋友！

这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

三、活动三：

口算抢答

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝

四、活动四：

找朋友

〔一〕出示图片：

连一连

〔二〕教师提问：

看一看，谁看明白了？

〔把加起来和是7的数连起来．〕

说明：

学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确．

五、活动五：

小老鼠背土豆

老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？

〔二〕学生自编故事

你们能把自己编的故事讲给大家听吗？

〔三〕能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？

〔四〕小结：

看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力．探究活动夺金牌

游戏目的

提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．

游戏规那么

1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一

人做一题．

3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．

4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题．

5．算得快且正确率高者得金牌．

考前须知

1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题．

2．为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负

第2篇：

猜数游戏教学设计猜数游戏教学设计

小学数学

北师大2022课标版

评论〔0〕1教学目标

1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。

2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。

3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。

评论〔0〕2学情分析

本班共有14人,人数虽少但学习的气氛却很强烈,孩子们活泼好动,对一切充满好奇,大多数人思维活泼,表现欲强。

在计算方面多数学生有一定根底，但对加减法的意义的理解还是有一定难度的。

在教学活动中，我注意计算学习和意义理解与思维训练相结合。

根据学生所特有的年龄特点，注重实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，开展数感，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生时机在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

设计有梯度的练习，使每个学生都有所收获，从而激发学习数学的兴趣。

评论〔0〕3重点难点

重点：

能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

难点：

能应用所学的知识解决简单的实际问题。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

评论（0）活动1【导入】激趣导入

师：

同学们喜欢玩游戏吗？

今天老师和你们玩一个《猜数游戏》好不好？

〔板书课题：

《猜数游戏》）请同学们认真观察、积极动脑，看谁猜得又快又对。

评论（0）活动2【活动】探求新知

活动一：

猜一猜

1、师：

老师手里有一些漂亮的小蜡人，注意看老师左手有几个，〔4个〕右手呢？

〔2个〕〔做合起来的动作〕你们猜现在老师手里一共有几个小蜡人?

（6个）你是怎么猜到的？

学生可能会说：

•

1、

2、

3、

4、

5、6，一共有6颗棋子。

•4之后是

•4加1等于5，5在加1等于6.等等

你能用一个算式表示刚刚的游戏过程吗？

-生可能会说出4+2=6或2+4=6，师随机板书。

谁能说说这两个算式表示什么含义？

〔稳固加法意义〕

2、师：

还想继续玩吗？

这次换个玩法看谁还能猜中。

老师手里还是那6个小蜡人，数一数我左手有几个（2个），请你来猜一猜我右手里有几个小蜡人?

你是怎么知道的?

•从6里一个一个的减

6、

5、4，所以猜出是。

•先画6个圆表示这6个蜡人，划掉其中的2个圆表示左手的2个，就剩下右手的4个。

•因为2+4=6，所以6-2=4。

（学生的答复只要意思对，教师就要给予鼓励）

老师根据答复随机写出6-2=4的算式。

这个算式又是什么意思？

〔边演示边说〕老师左手有2个小蜡人，右手有4个小蜡人，一共有6个小蜡人，2加4等于6；

老师手里一共有6个小蜡人，左手有2个，右手里就有4个，6减2等于4。

〔让学生进一步理解加减法的互逆关系〕

3、师：

同学们真了不起，两次都被猜中了。

这次请一名同学上台来帮助老师完成下面的游戏，还是那6个小蜡人被他拿走了一些后，老师手里还剩3个，请你猜一猜被同学拿走了几个？

你能用一个加法算式和一个减法算式表示吗？

老师随机写出3+3=

6、6-3=3活动

二、玩一玩

同学们想不想都来玩玩这个游戏?

同桌一组来个“猜数大赛〞好不好？

先从学具盒里拿出6根小棒或6个珠子，再仿照刚刚的游戏方法，同桌轮换猜数，猜对的奖励一个花片还要用一个算式记录下游戏过程，游戏结束谁的花片多谁获胜。

注意合作，不争不抢。

学生小组活动，教师巡视指导。

谁愿意把你们小组记录的算式与大家分享一下？

〔展台下展示〕

指名展示，其他组补充。

活动

三、填表格，找规律

老师这有一张表格，你能把它补充完整吗？

〔课件出示教材上的表格〕

仔细观察这张表格，说说你有什么发现？

评论（0）活动3【练习】稳固练习

1、说一说。

（课件出示：

教材第34页“说一说〞插图）师：

看图后你明白了什么?

说一说。

学生观察汇报。

2、填一填〔课件演示〕

你能用算式表示画面的意思吗？

小组交流后，汇报。

3、分一分〔出示课件〕

师:

把6个苹果放在两个盘子里可以怎么放？

到前面分一分，并说说你的理由。

指名答复，其他学生评定。

4、算一算〔课件出示算式〕谁能用最快的速度说出得数。

学生抢答。

评论（0）活动4【活动】评价总结

这节课，同学们的学习热情特别高涨，收获也一定很多。

谁来说一说，和大家一起分享分享！

评论（0）活动5【作业】课后作业

同学们回家后和家长玩玩“猜数游戏〞。

第3篇：

猜数游戏教学设计猜数游戏教案

一教学目标：

1在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。

二教学重难点

1教学重点：

能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

2教学难点：

同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。

三教学过程：

1游戏引入〔复习〕

以前认识0的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？

——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？

〔6只〕这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反响最快。

〔有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该〔竖起来〕，仔细听他能不能猜对呢？

发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。

〕生：

老师的右手藏了4只。

藏了4只？

到底是不是4只呢？

赞成的4只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？

老师要拿出来了哦？

想知道正确答案的孩子请坐直!

生：

就坐直。

哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？

你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？

6-2=4或者2+4=6师：

原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！

老师还以为你们早忘记了呢！

现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？

铅笔〔讲学具贴在黑板上〕

请孩子们说完整，这是几只铅笔？

6只铅笔。

一共6只铅笔，刚刚老师左手拿出来的是几只？

2只。

移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？

〔一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？

〕

非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！

他的答复非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。

这个数学问题怎么列算式呢？

6-2=4师：

〔板书〕翻开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？

看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。

咦？

看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？

左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？

哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚刚这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？

大家一起说好啦。

2+4=6师：

〔板书〕孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。

2同桌协作探究师；

刚刚是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？

老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。

迅速拿出小棒。

我们来玩猜小棒的游戏，像刚刚老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？

老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很屡次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比方，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：

做游戏时，请你们悄悄的，不要打搅其他组小朋友的游戏，好不好？

我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。

老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。

同桌开始猜数游戏，并开始记录。

3成果展示

时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三生：

请坐端

真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？

小耳朵生：

竖起来。

这组小数学家做了好屡次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反响快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了〔PPT展示〕，我也有张记录表格〔黑板板书〕。

左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？

4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？

没有了吗？

好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？

还学习了什么数字啊？

有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？

〔用手示范游戏〕生：

可以，左手是0只，那么右手就是6只。

那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？

〔用手示范游戏〕师：

〔记录完整〕仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？

左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于6.4找朋友

你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？

能

你们说能就能吗？

要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。

游戏开始〔播放音乐：

找朋友〕

孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。

时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？

0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？

我的好朋友是6号苹果宝宝。

同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？

你们怎么知道找对了，怎么想的？

怎么列算式的？

0+6=6或者6+0=6师：

真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？

怎么想的？

怎么列算式？

2号苹果宝宝？

3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？

3号苹果宝宝的好朋友是谁啊？

是3，

哦？

原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很快乐和你做好朋友。

请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。

看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。

一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！

也！

5课堂总结

今天你有什么收获？

我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。

四

教学评价和反思

这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的根底上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。

一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。

第4篇：

猜数游戏教学设计>

教学设计

东关小学杨小华

教学内容：

北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数游戏〞。

教材简介：

“猜数游戏〞是北师大版四年级下册第五单元《认识方程》中的第五课时，是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的根底上进行学习的。

本节课主要学会用等式的性质解“aX±

b=c〞这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。

教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列出方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。

本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下重要根底。

学情分析：

对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。

学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。

本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。

教学目标：

1．通过猜数游戏等活动,会用等式性质解“aX±

b=c〞这样的方程。

2．会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。

教学重点：

掌握用等式的性质解方程。

教学难点：

能用方程解决简单的实际问题。

教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、复习旧知

1.我们所学过的等式的根本性质是什么？

2.解以下方程。

X＋5＝115x=20

二、探索新知

1.同学们你们喜欢玩猜数游戏吗？

那今天我们就一起来玩这个游戏好吗?

〔板书“猜数游戏〞〕

2.学生写老师随意猜。

请你们在心里想好一个数，把它记录在本子上，然后老师猜。

〔你想的数是17？

你想的数是21？

是39吗？

〕要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！

看来我得拿出我的秘密武器了！

3．学生算教师猜。

把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少？

〔教师问得数并说出学生心里想的数〕，怎么

1样？

我的秘密武器厉害吧！

谁还愿意和我做猜数游戏？

〔指几名学生游戏〕

【设计意图：

通过游戏引起学生的好奇心、激发学生学习的兴趣，并产生学习方程解法的愿望。

】

二、自主探索，学习新知

智慧老人和淘气也做了一个猜数游戏，咱们一起去看看吧。

1.课件出示情境图。

2.你能看懂这个游戏吗？

智慧老人是怎么猜到答案的？

想一想，说一说。

教师首先要帮助学生解读图中猜数游戏的规那么。

然后提出问题引发学生思考：

怎样能准确地猜到这个数呢？

你有什么好方法？

学生交流说方法。

如用逆推的方法，根据一个数乘2再加20得到80的过程，用80先减去20，再除以2。

在学生交流了各自方法后，教师可结合学生的方法，引导学生进行回忆：

无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？

从而在游戏中突出等量关系。

3.引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。

尝试列方程解决这个问题，那列方程最关键的一步是什么？

〔生：

找等量关系〕同学们想想这道题的等量关系是什么？

淘气想的数×

2＋20＝80〕，如果把淘气想的数看作“X〞，那么X×

2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？

解设〕让学生尝试解方程，指名板演后，讲解每一步的依据是什么？

强调：

在假设未知数是X时，已经写了“解〞字，在解方程时，不用再写“解〞字。

4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。

这个猜数游戏好不好玩？

那现在和你的同桌做一个猜数游戏，好吗？

游戏规那么是：

一个同学把心里想的数乘5，再减去20，等于多少填在方框里，让另一名同学用方程解答。

同桌1：

把你心里想的数乘5再减去20，等于□。

同桌2：

方程：

〔用展台展示学生的成果〕5.小结

今天我们用方程解决了一些问题，同学们说说用方程解决问题的步骤有哪些？

〔小组讨论交流，指名汇报，教师板演步骤〕

〔1〕找出题目中的等量关系。

〔列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？

〕〔2〕用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。

〔3〕解方程，求出未知数的值。

让学生独立解2x＋20＝80这个方程，并说一说每一步的依据是什么。

教师根据学生的汇

2报板书。

强调：

〔4〕检验，写出答案。

三、稳固运用，拓展提升

1.辨一辨只列式不计算。

①比一个数乘3多5，等于20，求这个数。

解：

设这个数为X。

3X－5＝20

2.完成教材第73页“练一练〞第3题〔1〕、〔2〕题。

3.完成教材第73页“练一练〞第4题。

〔1〕自主读题，获得信息。

〔2〕找出题目中的等量关系。

〔3〕独立列方程解答，交流解题过程和解题思路。

四、课堂小结

本节课，我们通过猜数游戏来列方程解应用题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。

在我们的生活中有很多问题用方程的方法来解决更为简便，希望同学们在今后的学习中，能够灵活的利用方程去解决问题。

板书设计：

猜数游戏

80－20＝60淘气想的数×

2＋20＝8060÷

2＝30解：

X×

2＋20＝802X＋20＝802X＋20－20＝80－20

2X＝60

2X÷

2＝60÷

2X＝30

检验：

2×

30＋20＝80

X＝30是方程的解。

第5篇：

《猜数游戏》教学设计《猜数游戏》教学设计

平安小学：

宋艳华

1、经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

3、能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重难点：

1、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

2、能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、情境导入，激发学习情趣。

同学们，你们喜欢玩游戏吗？

今天我们来玩一个小游戏，看看谁最聪明。

猜数游戏〕

看老师手里有多少个棋子？

〔让学生数一数〕老师拿出几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子？

〔根据学生的答复，提示学生还少了一些或多了一些引导猜数〕师：

刚刚同学们很投入啊，做得很好！

现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么？

一只手里有4颗