学年广西陆川县中学高二下学期开学考试语文试题 解析版Word文档格式.docx

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用在此处符合文意。

⑤一夫当关，万夫莫开：

形容地势险要，易守难攻，句中的“深谷”只有“险”，既不是“要冲”，也非用于“攻守”。

用在此处不恰当。

不合语境。

⑥石破天惊：

形容文章议论新奇惊人，用在此处形容李白的语句恰当。

点睛：

对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。

第二，辨析色彩。

包括词语的感情色彩跟语体色彩。

第三，辨析用法。

包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。

解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；

第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；

第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；

第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。

第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

2．下列各句中，没有语病的一项是

A.在叶伟信执导的警匪动作片《杀破狼》中，来自于警方的马军（甄子丹饰）和来自于黑帮的阿积（吴京饰）经过一番激烈的打斗以后，阿积全身遍体鳞伤，最后气绝而亡。

B.读书可以陶冶的性情，读书可以提升写作能力，读书可以提升理解能力，读书可以认识世界．．．．．．总而言之，读书可以帮助人们拓宽视野和内涵，多读书总还是好的。

C.根据《中国青少年心理健康状况调查报告》显示，城市青少年心理健康状况不良的人数占调查总数的12.63%；

而农村青少年的心理健康状况同样不容乐观，人数占调查总数的11.90%。

D.目前，欧美日等发达国家正大力推进以高能效、低排放为核心的低碳革命，着力发展低碳技术，并对能源、产业、技术、贸易等方面的政策进行重大调整。

【答案】D

本题考查病句的能力。

A.重复赘余，“来自”和“于”重复；

“全身”和“遍体鳞伤”重复。

B.搭配不当，“拓宽”和“内涵”搭配不当。

C.句式杂糅，“根据……显示”杂糅，删掉“根据”或“显示”。

3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是

我们都知道，著名的化学家居里夫人发现了放射性元素镭，这一伟大的发现，完全是_____她坚持不懈，努力的精神，_____才能发现放射性元素镭。

_____她有了这个伟大的成就后，她完全可以自己拿着奖金过幸福的生活的，_____她不但没有只顾自己享乐，_____把奖金全部捐献给了慈善机构。

A

由于

因此

一旦

/

并且

B

因为

所以

可是

而且

C

尤其

D

然而

A.AB.BC.CD.D

【答案】B

此题考查句子衔接连贯，重点考查关联词语的使用。

第一、二空，表因果，“因为”可以用在第一个分句开头也可以用在第二个分句开头，但是“由于”正常情况下只用在第一个分句开头，而此题第一空在“这一伟大的发现”这个短语后面，所以应该选填“因为……所以……”。

第三空，表一般陈述，已经是事实，而不是假设条件，所以不填“一旦”；

第四空，表转折，可填“可是”转折语气更强一些。

第五空，表递进，此处“并且”“而且”都可表递进，但是“而且”与前面的“不但”是一组固定搭配，所以选“而且”。

二、现代文阅读

阅读下面的文字，完成小题。

“爱”是儒墨两家措意最深的话题之一，它把罕言乃至不言“爱”的道家、法家、名家、阴阳家同儒家、墨家区别开来，也把言“爱”心曲不尽相合的儒墨两家区别开来。

孔子由“仁”说“爱”，“爱”只是“仁”心的发用之一；

墨子以“兼爱”为其学说的主导取向。

而“兼”以“爱”之的底蕴却是由“交相利”之“利”来申说的。

从墨子与孔子在“爱”上的这一微妙差异，大致可窥见儒墨两种教化何以终究会各趋一途。

随着平等意识的觉醒，清末民初以后的学人多以“兼爱”之所爱不分亲疏厚薄而赞许墨家，并以此贬责主张“亲亲”而爱有差等的儒家。

立足于平等对“兼爱”和“亲亲”做褒贬之判，这在上个世纪的许多年中已被人们视为当然。

但如此认同“兼爱”而厌弃“亲亲”，却在更大程度上出于人们对平等和爱的关系的误解。

平等属于权利范畴，它只在权利的意义上构成一种值得人们肯定的价值；

爱是一种情感，由衷的“爱”原是不能借着“平等”的尺度相强求的。

单就爱的情愫尚应向更广博处推扩而言，墨子的“兼爱”当然是值得称道的，而孔子在从“爱人”的一角度上指点他所谓的“仁”时，却也未尝不曾教诲人们“泛爱众”。

“泛爱”并不比“兼爱”爱得偏狭，所不同的是儒家的“泛爱”毕竟连着“亲亲”的根蒂；

这由“亲亲”之爱到“泛爱”之爱固然显出爱的差等来。

然而，却正是对爱的差等的认可表明了儒家比墨家更懂得作为一种情而不是作为一种理的“爱”。

《礼记·

礼运》把“爱”作为人“情”之一而由“情”说“爱”，意味着“爱”在先秦儒者这里达到了怎样的自觉。

对“情”的反省可使人悟出一种“理”，但“情”并不直接就是“理”。

墨子以“兼爱”立论，无论他出于怎样好的动机，事实上在他这样做时却是把“情”作为“理”来推证或辩说了。

“爱”在儒家学说中从不曾像墨家著述中那样被标举为一个规范某种道理的范畴。

“爱”既然终是被儒者视为一种“情”，而情的可贵又首先在于它必是出于自然而非强制，那么，它在儒家这里便永远只在于润泽或滋养那种与人的心性有关联的性理，而决不至于被直接以理相称。

基督教把“要爱你的仇敌”作为教义写在福音书里，那“爱”是被一个外在的权威要求的，墨家学说的“兼爱”的训示在被要求的意味上似乎不像基督教那样决绝，但“顺天意者，兼相爱，交相利，必得赏”的说法显然给了一个有意志的“天”以“爱”的督责者的地位。

如果说儒家的“爱”是出于人之自然的心性发动，因而可勉强以“自律”之“爱”相称的话，那么，墨家所倡说的“爱”则可说是一种有着“他律”性质的“爱”。

“自律”之“爱”——根自人之心性中自然涌出的“爱”——不染涉利益，不权衡得失，因此儒者由“亲亲仁也”所崇尚的那种仁者之“爱”是超功利的，这“爱”本身即有着一种独立的价值。

（摘自黄克剑《儒墨之辨》，有删改）

4．下列关于“爱”的表述，不符合原文意思的一项是（）

A.“爱”是先秦诸子思想的重要内涵，而诸子言“爱”心曲是不尽相合的，因此，我们根据这一微妙差异，可以大致将其区别开来。

B.儒家的“泛爱”连着“亲亲”的根蒂，显出爱的差等。

清末民初以后，随着平等意识的觉醒，学人多贬责儒家。

C.“爱”被儒者视为一种“情”，并没有被标举为一个规范某种道理的范畴，而只在于润泽或滋养那种与人的心性有关联的性理。

D.儒者由“亲亲仁也”所崇尚的那种仁者之“爱”，可勉强称为“自律”之“爱”，它是一种根自人之心性中自然涌出的“爱”。

5．6．下列理解，不符合原文意思的一项是（）

A.孔子说的“爱”是“仁”心的发用之一，墨子说的“爱”的底蕴却是由“交相利”之“利”来申说的，这种不同是儒墨两种教化各趋一途的重要原因。

B.墨子的“兼爱”是值得称道的，而孔子从“爱人”的角度提出了“泛爱”，在今天看来，“泛爱”比“兼爱”爱得更为广博。

C.基督教的“爱”是被一个外在的权威要求的，它的教义甚至说信徒“要爱你的仇敌”，这种要求与墨家相比显得有些决绝。

D.墨家学说给了一个有意志的“天”以“爱”的督责者的地位，其“兼爱”的训示有着被要求的意味，可说是一种有着“他律”性质的“爱”。

7．8．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A.“兼爱”是有着平等意识的“爱”，但不能以此贬斥儒家之“爱”。

因为作为一种情感，由衷的“爱”是不能借着“平等”的尺度相强求的。

B.先秦儒者对“爱”的认识达到了自觉的高度，可贵的是他们的“爱”出于自然，发自内心，属于“情”的范畴而不是“理”的范畴。

C.儒家始终把“爱”作为人“情”之一，而墨子的“兼爱”事实上把“情”作为“理”。

这是两家学说的一个重要差别。

D.儒家的仁者之爱，没有染涉利益，不会权衡得失，是一种超功利的爱，这“爱”本身即有着一种独立的价值。

【答案】

4．A

5．B

6．B

【解析】

4．试题分析：

选项A对应的原文“‘爱’是儒墨两家措意最深的话题之一，它把罕言乃至不言‘爱’的道家、法家、名家、阴阳家同儒家、墨家区别开来”，选项“‘爱’是先秦诸子思想的重要内涵”错误。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

【名师点睛】考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、曲解文意、答非所问等类型。

选项A“先秦诸子”以偏概全，混淆范围。

5．试题分析：

从原文的句子“墨子的‘兼爱’当然是值得称道的”“‘泛爱’并不比‘兼爱’爱得偏狭”看从“广博”的角度还是“墨家”的“兼爱”更加广泛一些。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是张冠李戴、混淆范围、强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有等，此题选项B曲解文意。

6．试题分析：

通过原文“对‘情’的反省可使人悟出一种‘理’”，可见选项“不是‘理’的范畴”曲解文意。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

【名师点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，考核的方式注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、混淆范围、以偏概全、偷换概念等。

此题B曲解文意。

阅读下面的文字，完成下列小题。

木匠

刘亮程①

赵木匠家弟兄五个，以前都是木匠，现在剩下他一个干木匠活儿。

菜籽沟村的老木匠活儿只剩下一件：

做棺材。

这个活儿一个木匠就够做了，做多少都有数，只少不多。

村里七十岁以上的，一人一个，六十岁以上的也一人一个，算好的。

也有人一直活到八九十岁，木匠先走了，干不上他的活儿，这个不知道赵木匠想过没有。

也有人被儿女接到城里住，但人没了都会接回来。

赵木匠的工棚里，堆了够做几十个寿房的厚松木板，一个寿房五块板，所谓三长两短。

我在里面看了好一阵，想选几块做书院的板桌，又觉得不合适，那些板子在赵木匠心里早有了下家，哪五块给哪个人，都定了。

做一个寿房多少钱，也都定了，不会有多大出入的。

村里的老人或许不知道赵木匠心里定的事。

有时哪家儿子看着老父亲气儿不够可能活不过冬天，就早早地给赵木匠搁下些定金，让把寿房的料备好，到时候很快能装出来。

更多时候是赵木匠自己做主，把他想到的那些老人的寿房都定制了。

早晚都是他的活儿，人家不急他急，他得趁自己有气力时把活儿先做了，万一几个人凑一起走了，他又没个打下手的，那就麻烦了。

赵木匠心里定了的事，旁人不知道，鬼会知道。

鬼半夜里忙活着抬板子，三长两短盖房子，给每人盖一间，盖到天亮前拆了板子抬回原处。

我不能买老木匠和鬼都动过心思的板子，看几眼，倒退着出来，临出门弯个腰，算请罪了。

我们的大书架和板桌、木桥，原打算请赵木匠做的，问了下工钱，也不贵，但最后请了英格堡乡打工的外地木匠。

也是想着赵木匠二十年来只做寿房，他把菜籽沟的门窗、立柜、橱柜、八仙桌还有木车都做完了，一个老木匠时代的活儿，都叫他干完，我不忍再往他手里递活儿。

另一个我就是考虑他脑子里下料、掏卯、刨可能都想的是打寿房的事，我不能让他把这个活儿干成那个活儿。

赵木匠到我们书院串过几次门，他跟我们说着话，眼睛盯着院子里成堆的木头木板，他一定看出这摊木活儿的工程量。

他没问我们要干啥。

我也没给他说我们要干啥。

赵木匠耳朵背，我怕跟他说不清，我说这个，他听成那个，所以啥都不说。

赵木匠是个明白人，他心里一定也清楚，一个木匠一旦干了那个活儿，也就不合适干别的活儿了。

对木匠来说，干到可以干那个活儿，就简单了，所有以前学的花样都不用了，心里只有三长两短的尺寸和选板的厚道。

赵木匠是厚道人，我看他备的松木板，一大柞厚，看了踏实。

我们来菜籽沟的头一年，村里走了三个人，外面来的小车一下子摆满村道，仿佛走掉的人都回来了。

冬天的时候我不在村里，方如泉说菜籽沟办了两个葬礼和十几家婚礼，礼钱送了好几千。

我交代过，只要村里有宴席，不管婚丧嫁娶，知道了就去随个份子。

村委会姚书记说他一年下来随礼要上万，哪家有事情都请他，他都得去。

姚书记一点不心疼随了这么多礼。

他的儿子这两年就结婚，送出去再多，一把子全捞回来。

村里出去的孩子，在城里安了家，结婚也都回村里操办，老人在村里，养肥的羊、喂胖的猪在村里，会做流水席的大厨子在村里。

再有，家人大半辈子里给人家随的礼账也在村里，要不回村里操办酒席，送出去的礼就永远收不回来了。

也是我们到菜籽沟的这一年，英格堡乡出生了两个孩子。

我听到这个数字心里一片荒凉，几千人的乡，一年才生了两个孩子，明年也许是一个，后年也许一个孩子都不出生，到那时候，整个英格堡、菜籽沟，只有去的，没有来的。

相关链接：

①刘亮程：

作家，新疆沙湾县人。

1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄。

他说“不管朝哪儿走，这里的村庄景象都能够唤醒我的记忆，那些破土墙、烂猪圈，睡到半夜忽然醒来听到一声狗吠，感觉这个世界还是你的。

”

9．10．下列对文中有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）

A.我家的大书架和板桌不让老乡赵木匠做，一是担心赵木匠耳朵背，怕跟他说不清，说这个，他听成那个，一是担心赵木匠的身体。

B.我只要村里有宴席，不管婚丧嫁娶，知道了就去随个份子，因为我知道送出去的礼早晚会收回来，还可以加深与乡人之间的感情，一举两得。

C.村委会姚书记的儿子这两年就结婚，送出去再多也不心疼，到时一把子全捞回来。

一个“捞”字反映出我对基层干部的不满情绪。

D.一年中英格堡乡只出生了两个孩子，我听到这个数字心里一片荒凉，“荒凉”一词传达出我对乡村没落的担忧与恐惧。

11．12．归纳文中描写的菜籽沟的生活状况。

13．14．文中反复提到寿房这一物象，有何用意？

9．10．D

11．12．

（1）人口正在急剧减少，只有去的，没有来的。

（2）地处乡村，民风淳朴，乡情浓厚。

（3）相对闭塞落后，生产力水平低，经济物资缺乏。

13．14．

（1）“寿房”是人死后备用的东西，这里为全文营造了一种伤感的氛围，增强了文章的感染力。

（2）人死的多，出生的少，只有去的，没有来的，暗示着乡村的没落。

（3）通过“寿房”这一物象，表达内心的荒凉，传达出对故乡的没落的一种焦虑情绪。

9．10．试题分析：

本题主要考查对文中有关内容的分析和概括。

A项“担心赵木匠耳朵背，怕跟他说不清，说这个，他听成那个”是指没告诉他“我们”要干啥，这不符合原文；

B项“我知道送出去的礼早晚会收回来”理解错误，而是我很珍视这种对亲人和家园的情感；

C项“一个“捞”字反映出我对基层干部的不满情绪”理解错误，这里的“捞”字只是写出了乡人的淳朴。

11．12．试题分析：

本题主要考查文意分析概括。

立足文本内容，菜籽沟的生活状况，“只有去的，没有来的”，人口正在急剧减少。

地处乡村，民风淳朴，乡情浓厚。

相对闭塞落后，生产力水平低，经济物资缺乏。

13．14．试题分析：

本题主要考查作用。

反复提到寿房这一物象的用意，主要从小说的情节发展、人物形象塑造、主旨表达等方面分析。

如本题通过“寿房”这一物象，表达内心的荒凉，传达出对故乡的没落的一种焦虑情绪。

物象基本作用有：

①突出人物性格，揭示深化主题；

②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；

③衬托环境，或者具有象征意义。

阅读下面文字，完成下列小题。

材料一

据统计，2014年至年，媒体曝光的校园欺凌事件共43起。

其中，年3月以来就有26起，发生地从大型城市北京、上海，到欠发达的广西、云南，从东北辽宁，到南端省份海南。

年日本文部科学社对已经认定的校园欺凌事件的统计表明，近年来，日本中小学校园欺凌现象发生频率呈激增之势。

校园欺凌分为直接欺凌和间接欺凌，其中直接欺凌包括肢体欺凌和言语欺凌，间接欺凌则指通过散播谣言、利用人际关系、煽动他人恶意对待等方式，将受欺凌者排除在某个团体之外。

随着网络的普及，以将欺凌视频或受欺凌人的行为公布在网络上为特征的网络欺凌也成为一种主要方式。

校园欺凌多发生在楼梯拐角、厕所、寝室或上下学路上，这类环境几乎没有外力控制，青少年很容易在情绪失控的情况下做出非理性行为。

一些帮派仅由在校学生构成，他们出于对社会帮派的好奇和自我保护的需要，自成一派；

另一些帮派则极为复杂，不仅有不同年级的学生，还有成人势力等。

材料二

某重点中学的刘博告诉《中国新闻周刊》，外貌、成绩等不是他欺负别人最直接的原因，真正的原因是被欺负者的性格不太合群，或者自己不认同。

“一般学生没人欺负，容易被欺负的是那些让我们感觉有点‘假’的人”，“说话方式让我不喜欢”，或“看起来很不顺眼，很欠扁”。

旁观者也是校园欺凌行为中不可或缺的因素。

如果旁观者对欺凌行为默不作声，或者叫好，就会助长欺凌者的行为，导致欺凌现象越来越多。

如果旁观者能够给予受欺凌的同学以支持，欺凌行为再次发生的概率就会减少。

多位专家表示，除了青少年自身的成长特点，校园状况是外部社会的缩影，是成人世界的映射，更是教育环境的直接反映。

最直接的原因是，孩子们成长过程中，没人教他们如何应对、处理孩子之间的冲突，他们不知道该如何对待自己情绪的宣泄，最终选择了暴力这种方式。

在北京师范大学心理学院教授寇彧看来，家庭中专制、放任的教养方式最有可能造成学生的不良行为，孩子模仿父母的攻击行为，偶尔做出的越轨行为也得不到有效纠正，久而久之，欺凌者习得了攻击和伤害行为，被欺凌者习得了逆来顺受的应对方式。

材料三

2013年，日本参议院通过《欺凌防止对策推进法》，此外，文部科学省增加了学校辅导员和护理员的数量，扩充学校咨询机构及校园社会工作者的规模，并设置24小时不间断服务咨询电话，以帮助学生处理各种问题。

澳大利亚专门建立了政府组织和网站，帮助学校解决欺凌现象，同时将反对欺凌、骚扰、歧视、暴力的教育列入教学大纲。

每年三月的第三个星期五，是国家命名的“反欺凌日”。

中国学校普遍对校园欺凌行为不愿承认也不愿正视，但也有些民间机构开始自发地进行校园欺凌行为的干预。

广州市“青年地带”于2012年启动了反校园欺凌服务项目，他们与政府合作，对海珠区12所学校每校派驻两名社工。

“青年地带”正在筹备开发一个名为“校园零欺凌”的APP，希望能通过新媒体平台，实现青少年、家长和教师的互动，普及预防及应对校园欺凌的信息，实现对校园欺凌真实情况的评估。

15．16．下列对上述材料的理解和分析，最恰当的一项是（）

A.目前我国“反校园欺凌”只能依靠民间机构，随着时代的变化，“反欺凌”的新手段也应运而生了。

B.校园欺凌方式多种多样，呈现出隐蔽性与帮派化的特点，归根到底其实都是成人社会的映射。

C.产生校园欺凌现象的原因涉及青年自身和教育环境，外部环境的状况直接导致了校园欺凌现象的产生。

D.解决校园欺凌问题不仅是中国的难题，也是全世界关于青少年成长需要共同面对的难题。

17．18．下列针对三则材料的理解和分析，最恰当的两项是（）（）

A.材料一显示，随着网络的普及，网络欺凌成为校园欺凌的一种主要方式，这种间接欺凌的伤害远大于直接欺凌。

B.材料一显示，由于校园欺凌多发生在楼梯拐角、厕所、寝室等几乎没有外力控制的环境，所以学校对此也无能为力。

C.材料二中专家认为，孩子在成长过程中，需要得到指导，帮助他们正确应对、处理孩子间的冲突，正确宣泄情绪。

D.材料三显示，发达国家对校园欺凌现象高度重视，并采取了一系列积极应对措施，这些都值得我国借鉴。

E.三则材料从不同角度对校园欺凌现象进行了分析，表明校园欺凌现象普遍，原因多样，伤害深远，应着力解决。

19．20．结合材料内容，请你就如何解决校园欺凌问题，谈谈你的建议。

15．16．D

17．18．CD

19．20．①政府高度重视。

日本政府高度重视，参议院通过了《欺凌防止对策推进法》，从立法层面加大干预力度；

澳大利亚专门建立了政府组织和网站，帮助解决校园欺凌现象。

②鼓励民间机构参与。

学校和政府要正视校园欺凌现象，广州市的“青年地带”就在政府的鼓励支持下，启动了反校园欺凌服务项目。

③加大宣传教育的力度。

社会及学校要对青少年及家长加大宣传教育的力度，优化教育环境，帮助青少年健康成长.

15．16．试题分析：

本题考查筛选信息的能力。

筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。

要把原文与选项对照，辨明正误。

A项“只能依靠民间机构的自发干预”说法绝对；

B项“归根到底其实都是成人社会的映射”程度扩大，理解错误，原文表述为“校园状况是外部社会的缩影，是成人世界的映射，更是教育环境的直接反映”；

C项“外部环境的状况直接导致了校园欺凌现象的产生”理解错误，外部状况只是其中的一个具体的方面，不存在直接导致；

故选D。

17．18．试题分析：

要把原文与选项对照，辨明正误A项“间接欺凌的伤害远大于直接欺凌”属于无中生有；

B项所以“学校对此也无能为力”强加因果，推论有误，原文说的是“这类环境几乎没有外力控制，青少年很容易在情绪失控的情况下做出非理性行为”；

E项材料没有分析校园欺凌现象的“伤害影响深远”。

故选CD。

19．20．试题分析：

本题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。

信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；

综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答，重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。

本题从“日本参议院通过《欺凌防止对策推进法》，此外，文部科学省增加了学校辅导员和护理员的数量，扩充学校咨询机构及校园社会工作者的规模，并设置24小时不间断服务咨询电话，以帮助学生处理各种问题”可以看出政府部门应该加大重视；

从“广州市“青年地带”于2012年启动了反校园欺凌服务项目，他们与政府合作，对海珠区12所学校每校派驻两名社工…正在筹备开发一个名为…APP，希望能通过新媒体平台，实现青少年、家长和教师的互动，普及预防及应对校