苏教版小学语文四年级上册第三单元课时设计.docx
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苏教版小学语文四年级上册第三单元课时设计
交往互动式教学设计
课题
9、泉城
教时
第一课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、学会本课的生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,理清文脉。
重点
与
难点
学会生字新词,读熟课文,了解大意。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
出示:
日光城 重庆
冰城 拉萨
羊城 哈尔滨
泉城 广州
山城 济南
古城 南京
石头城 北京
(学生独立思考
小组交流
指名交流
导入预设:
我们中国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。
核
心
过
程
一、导入:
1、引导学生交流收集的有关城市的别称。
2、揭题,引导学生读题。
3、引导质疑。
1、交流收集的有关城市的别称。
2、读题。
3、质疑
预设:
春城——昆明,日光城——拉萨……
追问:
这些别称中包含着什么?
质疑预设:
泉城在哪?
为什么称济南为泉城?
二、初读自习读通课文
1、引导自读课文。
要求:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)同桌交流预习情况。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词,指导学习。
大约一亩见方不断
悬崖拎到汇注喷吐
洞穴占地往上冒
一堆趵突泉水藻
(2)出示词串,指导学习。
①白浪翻滚银花盛开
晶莹剔透明珠散落
②虎啸狮吼秋雨潇潇
水声喧腾
③忽聚忽散忽断忽续
忽急忽缓
(3)指名分节读课文,并引导评价。
3、引导学生速读课文,尝试分段及概括段意。
1、按要求自读课文。
2、交流自读情况:
(1)多种形式朗读词语。
(2)交流词语的识记与理解情况。
(3)联系词语,品析济南泉水。
(4)分节朗读课文,互相评价。
3、尝试分段,概括段意。
第一段
(1):
第二段(2-5):
第三段(6):
学生自读,教师巡视。
朗读:
“占、剔”
字形:
“悬、崖、穴”
理解:
结合课文内容了解词义,并有感情朗读相关语句,在朗读中理解,用理解促进朗读。
联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?
也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。
分段,段意概括主要了解本文的构段特点,以及此类文概括段意的方法。
拓展
延伸
总结
提升
三、总结理脉
板书
设计
9、泉城
济南 七十二泉
交往互动式教学设计
课题
9、泉城
教时
第二课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
2、理解第1自然段的句式特点,会用“有的……有的……”练写一段话。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
重点
与
难点
小组合作探究学习名泉特点
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
练习填空:
说起北京,自然会想起 。
说起杭州,自然会想起 。
说起上海,自然会想起 。
说起 ,自然会想起 。
句式说话
补充
核
心
过
程
一、说话导入
1、复习导入。
2、指名朗读第1节,其他同学认真听,并说说济南泉水给你的感受。
3、引导学生自由朗读第1节,说说作者是如何把泉水的美丽展示出来的?
4、引导交流,指导评价朗读,追问提升。
1、说说上节课学习收获。
2、一生朗读、其他学生聆听、谈感受。
3、自由读文,品味文字,了解作者的表达方法。
4、交流感悟。
谈感受:
泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽。
说表达:
用一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象。
(引导想象)
描写有序,写了泉水的形态和声音。
(哪几种形态?
哪些声音?
)
运用了对比:
水势大的、猛的/水势缓的、柔的;声音大的/声音小的。
(朗读,读出变化)
用“有的……有的”连接。
(说话训练)
二、感悟泉水多而美
1、引读第2节:
珍珠泉在……泉池约……泉水……
2、引导发现作者是从哪些方面介绍珍珠泉的。
3、引导感悟语言文字特点。
1、跟读第2节。
2、思考问题,并回答:
说说作者是从哪些方面介绍珍珠泉的。
3、从修辞手法和某些字词中感受语言的表达方式。
指名说说作者是从哪些方面介绍珍珠泉的。
指名整合同学发言,预设:
作者是从泉水的名称、位置、大小、名字的由来、特点这5个方面介绍珍珠泉的。
交流预设:
“泉水从……好像一串串晶莹的珍珠。
”这句话运用比喻的修辞手法,把珍珠泉描写的很美。
从“忽聚忽散……和拎”这些字词中感受到珍珠泉很神奇。
三、探究学习济南的其他泉
1、引导学生用学习第2节的方法小组学习课文3-5节,了解五龙潭、黑虎泉、趵突泉各自的特点,语言的表达方式。
出示小组学习要求:
(1)组长指名一位组员朗读一种泉,其他组员认真倾听并完成表格。
(2)指名说说感受。
2、引导交流。
1、小组按要求学习。
2、交流:
学生自主学习、圈画,并进行体悟朗读。
小组交流,教师巡视中及时指导小组学习。
在表格式的学习任务完成中感受泉水的特点以及语言的表达方式。
指名以小组为单位交流。
拓展
延伸
总结
提升
你知道为什么济南称为泉城了吗?
作业:
1、练习用“有的……有的……”写一段话,最好能加上自己的想像。
齐读最后一节。
2、写个导游词(改编课文)回家后,给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉或其他泉。
板书
设计
泉水多、美
9、泉城 ←――――――――――――― 济南
闻名天下
交往互动式教学设计
课题
10、九寨沟
教时
第一课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10+8个生字,理解由生字组成的词。
3、了解九寨沟美丽的自然景色,理清文脉。
重点
与
难点
学会生字新词,读熟课文,了解大意。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
你知道哪些描写景色的词语或成语。
描写景色的词语或成语。
(学生口述)
核
心
过
程
一、导入:
1、出示:
我在课文中游览过……(什么样)的……(哪里)。
2、揭题,引导读题。
3、引导质疑。
1、说话训练。
2、倾听,读题。
3、质疑。
预设:
我游览过宁静幽雅的西湖。
……
质疑预设:
九寨沟在哪?
为什么称它为九寨沟?
……
二、初读课文读通课文
1、播放课文录音。
2、引导学生谈听后感受。
3、引导学生初读课文。
出示要求:
(1)自由高声朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)思考每一小节分别写了什么,并和同桌小声交流一下。
4、检查初读情况。
(1)出示词语,指导学习。
①恰似出没继续纵深
攀吊镶嵌咀嚼窥视
②高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观
③林深叶茂憨态可掬
若无其事行动敏捷
④雪峰插云古木参天
平湖飞瀑异兽珍禽
⑤诗情画意人间仙境
(2)指名分节读课文,并引导评价,概括小节意。
1、听录音。
2、用概括性的语言交流对九寨沟的印象或感受。
3、按要求初读课文。
4、交流自读情况。
。
(1)多种形式朗读词语。
(2)交流词语的识记与理解情况,并读好相关语句,感受九寨沟的魅力。
(3)分节朗读课文,互相评价,并概括小节意。
听录音,交流感受。
学生自读,教师巡视。
交流预设:
第①组读准字音,注意字形,“恰似”近义词理解,“窥视”同类词语积累。
第②—⑤组结合课文内容了解词义,并有感情朗读相关语句,在朗读中理解,用理解促进朗读,感受词语的美丽,感受九寨沟的魅力。
引导评价时注意:
长句的朗读;字音的准确。
概括小节意注意:
把句子说完整说简洁。
三、再读课文感知内容
1、引导学生找出课文中心句。
2、引导速读课文,说说课文主要从哪两个方面描写九寨沟?
3、说说课文的主要内容。
4、你喜欢九寨沟哪些风景或动物,找到相关的句子画下来,并有感情地读一读!
1、独立思考,圈划句子并交流。
2、速读课文,思考问题并交流。
3、概括交流课文主要内容。
4、圈画句子并有感情朗读。
自由读课文,找到相关的小节读正确,读通顺。
根据学生交流,再次指导朗读课文的3、4小节。
交流主要内容并说出概括的方法。
预设:
段意合并法。
四、细读第一段
1、指名朗读课文第一小节,用“因为……所以……”的句式交流九寨沟名字的由来。
1、认真倾听并思考问题。
2、“因为……所以……”的句式说说九寨沟名字的由来。
学生交流时注意引导点评,把句子说完整。
拓展
延伸
总结
提升
布置作业:
①搜集九寨沟的资料。
②熟读课文,默写词语。
板书
设计
10、九寨沟
一
(1) 二(2-4)三(5)
一(1、2)二(3-4)三(5)
交往互动式教学设计
课题
10、九寨沟
教时
第二课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
2、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
重点
与
难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
听说句子(第一与最后一自然段)
听说句子
核
心
过
程
一、复习导入
1、引导回顾课文主要内容。
2、激趣导入:
一进入九寨沟景区,就像到了一个童话世界。
(板书:
童话世界)让我们随着课文去领略那如仙境般的风光吧!
1、齐读课题.
2、回忆课文主要内容并交流。
用一句话概括课文主要内容。
二、学习3自然段
1、引导默读第3节,圈出景物名称,选择喜欢的一处景物,说说你从文字中感受到了什么或者说说为什么喜欢它?
2、引导交流,相机出示相关的句子和图片,引导学生感受其特点并指导有感情地朗读。
3、说话训练——创作小诗:
这是一个( )的童话世界:
这里有( )的雪峰,这里有( )的湖泊, 这里有( )的森林,这里有( )的瀑布……
1、自读第3节,圈画景物,感受特点。
2、学生交流,互相补充,并有感情朗读。
(1)雪峰:
高、美
(2)湖泊特点:
湖泊多、湖水清、石块色彩多
(3)原始森林:
郁郁葱葱
(4)瀑布:
雄伟壮观
(5)齐读第3节。
3、学生创作小诗。
交流预设:
第3节描写了山峰、湖泊、森林、瀑布这些景物。
运用所给的方式进行交流,互相补充,教师通过图画、引导想象、指导朗读等手段加深学生的感受。
小诗创作重在激发学生的学习兴趣,积累文中语言,并能灵活运用。
难度不大,可以把机会多留给后进生。
三、学习第4自然段美景
1、引导自读第4节,说说你都看到了哪些珍稀动物?
这些动物给你留下了怎样的印象?
2、说话训练:
你还看到了哪些动物?
你能模仿文中的句式来说一说吗?
3、出示练习:
这是一个( )的动物王国:
金丝猴( );羚羊( );大熊猫( );小熊猫( )
1、自读圈画,交流补充。
2、仿写。
3、完成练习。
4、有感情朗读第4节。
依据问题进行圈画,交流补充。
引导学生在交流中说出该动物的特点,读出该动物的特点。
仿写交流。
继续写诗训练,激发兴趣,活用语言文字。
四、自主表达,升华情感
1、引读最后一节。
2、引导思考:
本节与前面4节中哪些地方是相对应的?
说说这一段在文中起什么作用?
3、在自创诗歌朗读中结束新课。
1、跟读最后一节。
2、指名回答,了解总分总的表达特点。
3、朗读刚才自编诗歌。
了解总分总的构段方式并学习。
积累语言。
拓展
延伸
总结
提升
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,欣赏《神奇的九寨》。
布置作业:
①背诵三、四、五小节。
②学唱歌曲《神奇的九寨》
板书
设计
10、九寨沟
景物 动物
交往互动式教学设计
课题
11、田园诗情
教时
第一课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9+8个生字,理解由生字组成的词。
3、了解荷兰的田园风光,理清文脉。
重点
与
难点
学会生字新词,读熟课文,了解大意。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
你知道哪些描写自然风光的词语或成语吗?
描写自然风光的词语或成语。
(学生口述)
核
心
过
程
一、导入
1、板书课题,引导想象。
2、板书“荷兰”,引导资料交流。
3、导入新课,引导读题。
1、想象“田园”风光。
2、在倾听中交流荷兰的见闻。
3、齐读读题。
讨论,交流。
预设:
①什么是“田园”?
“诗情”又是什么意思?
②什么时候你会产生“诗情”?
资料交流。
预设:
荷兰是水之国……荷兰还是……
二、初读感知读通课文
1、引导自读课文。
要求:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)同桌交流预习情况。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词,指导学习。
顽皮严肃偶尔仪态端庄
汽笛牲畜漆黑舒缓平稳
(2)出示词串,指导学习。
极目远眺绿意盎然
骠悍强壮辽阔无垠
悠然自得默默无言
自由驰骋成群结队
(3)指名分节读课文,并引导评价。
3、引导学生再读课文,边读边想,作者在荷兰看到了哪些风光?
4、尝试分段及概括段意,把握文章结构特点。
1、按要求自读课文。
2、交流自读情况:
(1)多种形式朗读词语。
(2)交流词语的识记与理解情况。
(3)联系词语,感受画面。
(4)分节朗读课文,互相评价。
3、再读课文,思考作者在荷兰看到了哪些风光,并用以下句式交流:
“白天,奶牛(),骏马(),家畜()。
傍晚,人们(),这里一片寂静,()。
夜晚,()不断地运往远方,车船过后,()。
”
4、尝试分段,概括段意。
学生自读,教师巡视指导。
朗读:
“顽、牲、畜”
字形:
“顽、肃、漆”
多音字:
吆喝喝水,
圆圈牛圈,记载满载,一抹晚霞抹布。
理解:
结合课文内容了解词义,并有感情朗读相关语句,在朗读、想象中理解,用理解促进朗读。
学生在速读课文中感知文章表达顺序及主要内容,并能利用所给句式进行交流。
分段,段意概括主要了解本文的构段特点,以及此类文概括段意的方法。
拓展
延伸
总结
提升
布置作业:
①听写生词。
②熟读课文,背诵你最喜欢的两个小节。
③作者说,荷兰还是“水之国”“花之国”,请选择一个方面,查找资料。
板书
设计
11、田园诗情
荷兰:
水之国、花之国、牧场之国
交往互动式教学设计
课题
11、田园诗情
教时
第二课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、感受荷兰如诗如画的田园风光。
3、在诵读中体会作者的情感。
重点
与
难点
感受荷兰如诗如画的田园风光。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
成语积累
成语接龙
核
心
过
程
一、说话导入
1、播放荷兰风光影片,导入新课。
2、出示词语,引导说话。
仪态端庄绿意盎然
骠悍强壮辽阔无垠
成千上万成群结队
悠然自得默默无言
3、引导回顾课文主要内容。
1、欣赏画面,交流心目中的荷兰。
2、根据出示词语,结合文本说话练习。
3、说说课文主要内容,互相评价补充,
看着画面,能用上这些词语说说对荷兰的印象。
引导学生按照时间顺序进行概括,白天……傍晚……夜晚……
二、学习4-6小节
1、引读第1节,引导自读课文第2-4节。
出示要求:
(1)默读课文第2-4节,划出你喜欢的一两处景物,有感情地读一读,并说说你从文字中感受到了什么或者说说为什么喜欢它?
(2)同桌两人都说完后,可以小声交流一下。
2、引导交流,指导朗读。
(1)草原图
出示相关语句,引导感悟,指导有感情朗读。
(2)奶牛图
出示相关语句,引导体会,指导有感情朗读。
(3)骏马图
出示相关语句,引导感悟体会,指导有感情朗读。
(4)家畜图
引读相关语句,指导感悟,并引导有感情朗读。
3、白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的,充满诗意的国度,让我们拿起书,齐读2-4节,读出草原的美,读出内心难以抒发的情怀。
1、按要求自读课文第2-4节。
2、同桌交流。
3、互动补充。
(1)草原图
“碧绿如丝绒般的草原上”
(2)奶牛图
“有的……有的……”
“活像,好似”
(3)骏马图
“成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩……
没有什么能阻挡……自由驰骋……自由王国的主人……”
(4)家畜图
“在这天堂般的绿色草原上……白色的绵羊……黑色的猪群……成千上万的小鸡与长毛山羊……”
4、有感情朗读。
学生按要求自读课文,教师巡视,相机指导帮助。
交流预设:
(1)草原图
引导学生抓住“碧绿”“如丝绒般”感悟体会,并有感情朗读。
(2)奶牛图
引导学生抓住比喻、排比、拟人等修辞手法,感受奶牛的特点及悠闲。
引导想象说话:
有的……好像……;……,好似……
(3)骏马图
引导畅谈感受,并通过朗读,读出骏马在草原奔腾的气势!
读出了自由!
豪情!
(4)家畜图
引导学生抓住关键词体会家畜的安闲、自由。
想象“王国的主人”的意境。
有感情朗读课文第2-4节。
三、迁移运用,指导朗读
1、过渡:
白天的荷兰是自由安闲的,到了晚上又是怎样的?
闭上眼睛,仔细地聆听……范读第5、6节。
2、引导交流,指导朗读。
(1)找出文中表示静的词语。
(2)引导学生谈谈读好感受,并读出“静”。
1、聆听范读,交流感受?
2、抓住关键词句交流夜晚的安宁和静谧。
(1)找出文中表示静的词语谈谈感受。
(2)读出感受到的这份“静”。
认真聆听,交流感受,互相补充。
预设:
荷兰的夜晚安宁和静谧。
反复朗读,感受荷兰夜晚的宁静。
拓展
延伸
总结
提升
问答:
(1)课文描述了荷兰的哪几幅风光图?
观察图片
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界赞美
挤奶图诗中有画,画中有诗
(2)追问:
作者说:
“这就是真正的荷兰”。
什么是真正的荷兰?
这句话表达了作者什么样的思想感情?
板书
设计
11、田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界赞美
挤奶图诗中有画,画中有诗
交往互动式教学设计
课题
12、桂花雨
教时
第一课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10+4个生字,理解由生字组成的词。
3、了解课文内容,理清文脉。
重点
与
难点
学会生字新词,读熟课文,了解大意。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
阅读积累有关桂花的成语:
十里飘香 馨香四溢 沁人心脾
扑鼻而来 花香馥郁 丹桂飘香
蟾宫折桂
诵读
核
心
过
程
一、导入
1、引导交流有关桂花的资料。
2、板书“雨”,引导学生交流含雨的词语。
3、板书课题,引入新课,介绍作者。
4、引导质疑。
1、交流相关资料,互相补充。
2、交流含雨的词语。
3、齐读读题。
4、质疑。
说说桂花,互相补充。
预设:
桂花的资料介绍。
写桂花的成语诗句。
交流含雨的词语,互相补充。
读题质疑。
二、初读感知
1、引导自读课文。
要求:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)说说课文主要写了一件什么事。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词,指导学习。
帮拣撮
谢落尤其吩咐
桂花卤糕饼檀香
湿漉漉笨笨拙拙炉烟袅袅
(2)引导说说课文主要写了一件什么事。
(3)指名分节读课文,并引导评价。
3、引导学生速读课文,尝试分段、概括段意及概括课文主要内容。
1、按要求自读课文。
2、交流自读情况:
(1)多种形式朗读词语。
(2)交流词语的识记与理解情况。
(3)交流课文主要写了一件什么事,互相评价补充。
(4)分节朗读课文,互相评价。
3、尝试分段,概括小标题,并说说课文主要内容。
学生自读,教师巡视。
朗读:
“拣、撮、卤”
字形:
“拣、尤、檀”
多音字:
“都”
理解:
第1组,动词理解,区分“拣,捡”,了解“撮”。
第2、3组,朗读理解,关注字形。
第4组,结合课文内容了解词义,并有感情朗读相关语句,在朗读中理解,用理解促进朗读,并进行相关积累。
尝试用小标题概括段意。
预设:
“桂花香——摇花乐——忆家乡”
能根据小标题说说文章的主要内容。
三、精读课文,想象情景,体会感情
1、出示自读要求:
(1)自由朗读第1-2节,划出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
(2)同桌两人都说完后,可以小声交流一下。
2、引导交流,指导朗读。
(1)出示描写桂花树样子的句子进行朗读。
(2)电脑展示桂花树与梅花树对比的图片,体会桂花树“笨笨的样子”的可爱,感受作者对桂花的喜爱。
(3)出示“桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的。
”引导感悟。
3、引导有感情朗读。
1、按要求自读课文第1-2节。
2、交流句子,说说作者喜欢桂花的原因。
(1)让学生读出描写桂花树的句子,感受语言文字的魅力。
(2)读出描写桂花香的句子,体会“全年”“都”“浸”等字的妙处。
(3)品尝桂花的香和甜。
把桂花的香和甜通过读表达出来。
3、有感情朗读。
学生按要求自读,教师巡视指导。
有了前面几篇文章的学习铺垫,学生基本能抓住关键词体会桂花香,本课则要求学生尽可能说完整。
(点状答案向块状答案过渡)
作者喜欢桂花的原因之一——桂花香,学生很容易发现,关键引导学生体会桂花树的普通,不爱表现,然后引导学生把两个原因整合回答。
反复朗读中体会桂花的香。
拓展
延伸
总结
提升
理清层次
1、小结:
一
(1)
二(2-3)
三(4)
四(5-6)
1、讨论交流。
2、总结课文
板书
设计
12、桂花雨
赏桂花
摇桂花
用桂花
忆桂花
交往互动式教学设计
课题
12、桂花雨
教时
第二课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
3、能联系生活实际,谈对课后练习4中重点句
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- 关 键 词:
- 苏教版 小学语文 四年级 上册 第三 单元 课时 设计