概论课专题式教学法浅析.docx
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概论课专题式教学法浅析
概论”课专题式教学法浅析
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课程之中的核心课程,是我们党加强和改进高校学子思想政治教育的主要渠道。
本课程主要讲授马克思主义基本原理与中国的具体实际相结合的历史进程以及马克思主义中国化的一系列重要理论成果,帮助学生掌握中国化的马克思主义的重要理论观点以及解读改革开放以来的一系列重要的战略思想,从而坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。
如何使“概论”课成为对学生的成长影响最大、最有帮助的课程,是摆在每个思想政治理论课教师面前的重要课题。
笔者曾就本课程部分内容进行专题式教学的初步尝试,实践证明,这种教学方法与传统教学方法相比,效果有了很大的提升,受到学生的普遍欢迎。
1专题式教学法的内涵及特点
1.1专题式教学法的内涵
所谓专题式教学法,就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式,根据教学大纲规定的基本要求,按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提炼、概括和充实,形成既有先后连接又相对独立的系列专题,并围绕着专题确定教学方案,相对集中深入地进行教学的一种教学方式。
[1]以专题为单位组织教学内容,可以不局限于教材内容的整体性、系统性的限制,着重关注现实社会
中存在的热点、难点、疑点问题。
这样不仅有利于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,也有利于激发学生的学习积极性和主动性。
1.2专题式教学法的特点
第一,选题设置的内容具有针对性为了克服“概论”教材内容滞后性的缺陷,专题式教学法在内容设置上往往选择社会上的热点、难点、焦点问题,具有很强的针对性、时代性。
不仅及时关注社会热点问题,而且把国家的最新的政策方针或理论成果反应到专题教学之中。
第二,教学内容选择和课堂教学组织方式具有灵活性专题式教学是依据社会热点、难点进行设计,它不同于原有的教材体系,各专题具有相对独立性。
教师根据不同的情况选择不同的专题进行教学,学生也可以根据自身的知识情况、兴趣爱好、学习任务进行选择性学习。
传统的教学组织方式是一门课程由一位老师独立完成,有的专业性很强的课程完全可以这样做,但对于“概论”课而言是不合适这样的教学组织方式的。
因为“概论”课的内容相当广泛,涉及到政治、经济、文化、社会等等很多领域,这门课如果由一位老师独立完成,无论对哪一位老师来说都是很困难的。
所以对于这门课程的教学最好是进行师资整合,老师们在教学中进行分工合作,根据自己的专业优势分别研究不同的专题,这样以来不仅提高教师的授课质量,也使学生享受到更加优质的教育服务。
可以说这种教学方式有助于接近教学
第三,专题式教学具有研究性
中国改革开放30多年了,我国发生了翻天覆地的变化,不仅建立了社会主义市场经济体制,人们的竞争意识、效率意识也逐渐增强。
为了在竞争激烈的社会中谋得一份满意的工作,很多高校学子只注重专业课的学习,而不重视对思想政治课的学习。
这无疑给每位思想政治理论课教师带来巨大的挑战。
专题式教学法注重对教学内容进行深入研究。
在讲授枯燥乏味的理论知识时,它不是直接告诉学生理论的内容,而是告诉学生们理论形成和发展的历史过程、在现实中的实践以及实践的效果等等。
对于社会热点的问题和现象,除了讲述其产生、发展的过程外,还要探究其根源,把握蕴含在其中的规律性,从而对于我们的进一步实践进行科学的指导。
实践证明,这种理论和实践相结合的、深入研究或探究的专题式教学法能够切实的提高“概论”课教学的实效性。
2“概论”专题体系设置及主要内容
根据2013年修订版“概论”教材为依托,以中国化的马克思主义为主题,以中国特色社会主义建设为重点,结合学生的知识储备情况,将教材的12章教学内容归纳为十个专题。
第一专题马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓
第二专题新民主主义革命理论
第三专题社会主义改造理论
第三,专题式教学具有研究性
中国改革开放30多年了,我国发生了翻天覆地的变化,不仅建立了社会主义市场经济体制,人们的竞争意识、效率意识也逐渐增强。
为了在竞争激烈的社会中谋得一份满意的工作,很多高校学子只注重专业课的学习,而不重视对思想政治课的学习。
这无疑给每位思想政治理论课教师带来巨大的挑战。
专题式教学法注重对教学内容进行深入研究。
在讲授枯燥乏味的理论知识时,它不是直接告诉学生理论的内容,而是告诉学生们理论形成和发展的历史过程、在现实中的实践以及实践的效果等等。
对于社会热点的问题和现象,除了讲述其产生、发展的过程外,还要探究其根源,把握蕴含在其中的规律性,从而对于我们的进一步实践进行科学的指导。
实践证明,这种理论和实践相结合的、深入研究或探究的专题式教学法能够切实的提高“概论”课教学的实效性。
2“概论”专题体系设置及主要内容
根据2013年修订版“概论”教材为依托,以中国化的马克思主义为主题,以中国特色社会主义建设为重点,结合学生的知识储备情况,将教材的12章教学内容归纳为十个专题。
第一专题马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓
第二专题新民主主义革命理论
第三专题社会主义改造理论
第三,专题式教学具有研究性
中国改革开放30多年了,我国发生了翻天覆地的变化,不仅建立了社会主义市场经济体制,人们的竞争意识、效率意识也逐渐增强。
为了在竞争激烈的社会中谋得一份满意的工作,很多高校学子只注重专业课的学习,而不重视对思想政治课的学习。
这无疑给每位思想政治理论课教师带来巨大的挑战。
专题式教学法注重对教学内容进行深入研究。
在讲授枯燥乏味的理论知识时,它不是直接告诉学生理论的内容,而是告诉学生们理论形成和发展的历史过程、在现实中的实践以及实践的效果等等。
对于社会热点的问题和现象,除了讲述其产生、发展的过程外,还要探究其根源,把握蕴含在其中的规律性,从而对于我们的进一步实践进行科学的指导。
实践证明,这种理论和实践相结合的、深入研究或探究的专题式教学法能够切实的提高“概论”课教学的实效性。
2“概论”专题体系设置及主要内容
根据2013年修订版“概论”教材为依托,以中国化的马克思主义为主题,以中国特色社会主义建设为重点,结合学生的知识储备情况,将教材的12章教学内容归纳为十个专题。
第一专题马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓
第二专题新民主主义革命理论
第三专题社会主义改造理论
第三,专题式教学具有研究性
中国改革开放30多年了,我国发生了翻天覆地的变化,不仅建立了社会主义市场经济体制,人们的竞争意识、效率意识也逐渐增强。
为了在竞争激烈的社会中谋得一份满意的工作,很多高校学子只注重专业课的学习,而不重视对思想政治课的学习。
这无疑给每位思想政治理论课教师带来巨大的挑战。
专题式教学法注重对教学内容进行深入研究。
在讲授枯燥乏味的理论知识时,它不是直接告诉学生理论的内容,而是告诉学生们理论形成和发展的历史过程、在现实中的实践以及实践的效果等等。
对于社会热点的问题和现象,除了讲述其产生、发展的过程外,还要探究其根源,把握蕴含在其中的规律性,从而对于我们的进一步实践进行科学的指导。
实践证明,这种理论和实践相结合的、深入研究或探究的专题式教学法能够切实的提高“概论”课教学的实效性。
2“概论”专题体系设置及主要内容
根据2013年修订版“概论”教材为依托,以中国化的马克思主义为主题,以中国特色社会主义建设为重点,结合学生的知识储备情况,将教材的12章教学内容归纳为十个专题。
第一专题马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓
第二专题新民主主义革命理论
第三专题社会主义改造理论
第三,专题式教学具有研究性
中国改革开放30多年了,我国发生了翻天覆地的变化,不仅建立了社会主义市场经济体制,人们的竞争意识、效率意识也逐渐增强。
为了在竞争激烈的社会中谋得一份满意的工作,很多高校学子只注重专业课的学习,而不重视对思想政治课的学习。
这无疑给每位思想政治理论课教师带来巨大的挑战。
专题式教学法注重对教学内容进行深入研究。
在讲授枯燥乏味的理论知识时,它不是直接告诉学生理论的内容,而是告诉学生们理论形成和发展的历史过程、在现实中的实践以及实践的效果等等。
对于社会热点的问题和现象,除了讲述其产生、发展的过程外,还要探究其根源,把握蕴含在其中的规律性,从而对于我们的进一步实践进行科学的指导。
实践证明,这种理论和实践相结合的、深入研究或探究的专题式教学法能够切实的提高“概论”课教学的实效性。
2“概论”专题体系设置及主要内容
根据2013年修订版“概论”教材为依托,以中国化的马克思主义为主题,以中国特色社会主义建设为重点,结合学生的知识储备情况,将教材的12章教学内容归纳为十个专题。
第一专题马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓
第二专题新民主主义革命理论
第三专题社会主义改造理论
第三,专题式教学具有研究性
中国改革开放30多年了,我国发生了翻天覆地的变化,不仅建立了社会主义市场经济体制,人们的竞争意识、效率意识也逐渐增强。
为了在竞争激烈的社会中谋得一份满意的工作,很多高校学子只注重专业课的学习,而不重视对思想政治课的学习。
这无疑给每位思想政治理论课教师带来巨大的挑战。
专题式教学法注重对教学内容进行深入研究。
在讲授枯燥乏味的理论知识时,它不是直接告诉学生理论的内容,而是告诉学生们理论形成和发展的历史过程、在现实中的实践以及实践的效果等等。
对于社会热点的问题和现象,除了讲述其产生、发展的过程外,还要探究其根源,把握蕴含在其中的规律性,从而对于我们的进一步实践进行科学的指导。
实践证明,这种理论和实践相结合的、深入研究或探究的专题式教学法能够切实的提高“概论”课教学的实效性。
2“概论”专题体系设置及主要内容
根据2013年修订版“概论”教材为依托,以中国化的马克思主义为主题,以中国特色社会主义建设为重点,结合学生的知识储备情况,将教材的12章教学内容归纳为十个专题。
第一专题马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓
第二专题新民主主义革命理论
第三专题社会主义改造理论
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