《典范英语》2bL5教学参考.docx
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《典范英语》2bL5教学参考
《典范英语》(2b-L5)教学参考
FloppyandtheBone
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够简单地复述故事;能够在游戏中灵活运用所学。
2.非语言能力目标:
通过观察Floppy偷骨头和丢骨头的过程培养学生的观察力;让学生从Floppy的行为中认识到贪婪的不可取。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、道具(卡片做成的骨头、10张空白纸条)、图片(thewood,thehill,thestream,thebridge,thepond,thesand,themill)、词卡(ran(3张),up,into,onto,bridge,hill,wood)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
展示道具,引入故事情景
通过提问,预测故事情节,引入故事情景,为看图讲故事做好铺垫。
教师展示用卡片剪成的骨头,并与学生互动:
Lookatme.What’sthis?
It’sabone.
Whatanimallikesbonesbest?
Dogs.
DoesFloppylikebones?
Yes.
IfFloppysawabone,whatwouldhedo?
(请学生自由回答,预测故事情节)
TodaywearegoingtolearnastoryaboutFloppyandthebone.WhatdidFloppydointhestory?
Let’sfindtheanswer.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,体会Floppy对骨头的喜爱和贪婪
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图片,感受Floppy对骨头的喜爱和贪婪,体会故事的幽默风趣。
(Picture1)Floppyandthechildrenwerewalkinghome.
LookatFloppy.Whatdidhesee?
Hesawabigbone.
Butwhohadthebone?
Abigdog.Hewassleeping.
(Picture2)“Iwantthatbone,”saidFloppy.
Hewenttothebigdogquietly.(模仿Floppy小心翼翼的动作)
(Picture3)DidFloppytakethebone?
Yes.Hetookit.
Buthewokethebigdogup.
“Whereismybone,”saidthebigdog.(指着被惊醒的大狗)
(Picture4)ThebigdogsawFloppy.
Hewantedtogettheboneback.
ButFloppyran.
BiffandChipranafterFloppy.(指着Biff和Chip)
“Stop!
Stop!
”saidBiff.
“Dropthebone!
”saidChip.
(Picture5)DidFloppystop?
No,Floppydidn’tstop.
Andhedidn’tdropthebone!
(Picture6)Heranandran.
Thechildrenranafterhim.
Whowasfaster?
Floppy.Heranupthehill.(指着小山丘)
(Picture7)Thenheranintoawood…
Look!
Inthewood,therewerealotoftrees.(指着Floppy旁边的树林,辅助理解wood的含义)
ThechildrenwerestillafterFloppy.
(Picture8)LookatFloppy.Wheredidherun?
(指着桥)
Heranontoabridgeandstopped.
Whatdidhesee?
(引导学生观察Floppy的视线)
(Picture9)Helookeddownandsawadoginthewater.(指着水中Floppy的倒影)
Hewassurprised.
(Picture10)Thedoghadabigbone.(指着水中Floppy叼着的骨头)
Floppylookedatthebone.
(Picture11)Hewantedthatbone,too.
Sohedecidedtofightthatdog.(指着Floppy脑海中想象的场景)
(Picture12)Grrrrrrrrrr!
wentFloppy.
Grrrrrrrrrr!
wentthedoginthewater.(指着水中Floppy的倒影)
Butlookattheirmouths.Ohno!
Thebonedroppeddown.
(Picture13)Splash!
wentthebone.
Splash!
wentFloppy.
Hewantedtogettheboneback.
(Picture14)DidFloppygetthebone?
No.
WhowasthedogFloppysawinthewater?
ItwasFloppyhimself.
“Ohno!
”saidFloppy.“ThedogIsawwasme!
”
本环节中,教师要把握故事主线,无需过度关注图片细节,并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
引导学生注意“Stop!
Stop!
”、“Dropthebone!
”、“Ohno!
ThedogIsawwasme!
”的语气。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,接龙模仿。
将学生以列为单位分成不同小组,每组模仿一幅图。
模仿过程中,引导学生用焦急的语气读“Stop!
Stop!
”、“Dropthebone!
”,用后悔的语气读“Ohno!
ThedogIsawwasme!
”。
必要时,教师可做示范。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
在朗读过程中注意引导学生感受不同语气表现的不同情感。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
(2)比赛朗读。
将学生分成男生、女生两组,进行朗读比赛,看谁读得最好。
(3)创意朗读。
教师指定图2、4、12、13、14,分别请不同的学生朗读,读的过程中可加入动作、表情等,看谁读得最生动。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励,对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
概括故事要点,体会故事情节的发展
根据故事的“背景—发展—高潮—转折—结局”,引导学生概括主要事件,进而复述故事主要情节。
(1)教师将学生分成若干5人小组,每组领一张故事结构图(如图)和10张空白纸条。
(2)教师通过PPT展示关键词,让学生从课文中找出相应的句子制作成句卡。
小组成员合作完成卡片制作,每人2张。
关键词及相应的句子可参考:
Floppysawabigbone.(sawabigbone)
“Iwantthatbone,”saidFloppy.(want)
Sohetookit.(took)
Heranupthehill,intoawoodandontoabridge…andstopped!
(hill,wood,bridge)
Floppysawadoginthewater.(saw…inthewater)
ThedoghadabigboneandFloppywantedthatbone,too.(had,wanted…too)
Grrrrrrrrr!
wentFloppy.(Grrrrrrrrr)
Splash!
wentthebone.(Splash!
…thebone)
Splash!
wentFloppy.(Splash!
…Floppy)
“ThedogIsawwasme!
”saidFloppy.(me)
(3)小组讨论,根据故事发展给句子排序,并将句卡贴在故事结构图相应的位置。
(4)请2-3个小组根据完成的结构图复述故事。
6.游戏(Games):
通过游戏熟练掌握ranup,raninto,ranonto词组
通过游戏,比较并掌握ranup,raninto,ranonto词组。
(1)教师制作以下词卡:
ran(3张),up,into,onto,bridge,hill,wood。
(2)游戏:
Makingfriends
请9名学生上台,每人发一张词卡,并大声朗读词卡内容。
请学生迅速找到与自己搭配的词卡,并站在一起,齐声说出组合后的词卡内容,看哪个团队完成得最快。
(3)游戏:
GetFloppy!
教师在黑板上画一个公园简图,并将一些地标图片(thewood,thehill,thestream,thebridge,thepond,thesand,themill)随意贴在公园图内。
教师将学生分成3-4个小组,并请几名学生依次上台扮演Floppy,任选一个逃跑的地点,台下的学生说出相应的句子,如:
Floppyranup/into/onto…。
哪一组最先说出正确的句子,哪一组就抓住了Floppy,为获胜组。
游戏开始前,教师可先做示范。
7.讨论(Discussion):
从Floppy的行为中认识到贪婪的不可取
教师针对Floppy的行为进行设问,认识贪婪的后果:
HowdidFloppythinkwhenhesawthedoginthewater?
Howdidhefeelatlast?
Whydidn’therealizethedoginthewaterwashimatfirst?
学生如回答有困难,教师需给出指导和示范。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能简单地复述故事;是否从Floppy的行为中认识到贪婪的不可取。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;能否引起学生的兴趣;能否启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导理解故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否就Floppy的行为用简单的语言表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;游戏是否有趣;学生从这一堂课上学到了什么;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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