合理利用媒体资源 提高生物教学质量.docx
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合理利用媒体资源提高生物教学质量
合理利用媒体资源提高生物教学质量
高中新课程提出要在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养;帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系;注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,提倡学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。
新课程的基本理念之一就是注重与现实生活的联系。
可是在以往的生物教学中,教师备课讲课通常只围绕着课本、教参和习题册转,学生学习更是只看书和练习题,知识面狭窄,缺乏理论和实际的联系,教学和学习只为了高考,理论联系实际在很多时候衍变成理论联系习题,这是教育教学中的误区。
为了解决这一问题,我在教学中尝试借助媒体资源的优势改善现有的生物教学,提高教学质量。
这里所说的媒体资源主要是指大众传播媒介,包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等,它们是课程资源的重要组成部分。
媒体资源作为课程资源的一部分,是深化新课程改革和提高教学效益的重要途径。
现在由于生物科学发展迅猛,有些研究成果已经成为社会关注的热点,因此,各种媒体上关于生物科学发展的信息很多。
而对于这些信息,教科书不可能非常全面而及时地反映,这就需要师生广泛利用各种媒体资源,及时了解生物科学的新进展。
此外,媒体上还不断发表与生物教学有关的新闻报道,如关于环境问题、生物多样性问题、营养和保健问题等方面的事例。
这些新闻报道就是来自于现实生活,作为学生课堂讨论、课后阅读的素材,时效性强,呈现形式丰富多样,更容易引起学生的兴趣和关注。
媒体资源的应用,实质上就是充分挖掘反映了学生周围现实生活的媒体资讯在生物学科中的教育教学价值。
媒体资源在高中生物教学中应用得恰当,有利于新课程基本理念的实施。
1利用媒体资源,创设教学情景,引发学生学习兴趣
俄罗斯教育家托尔斯泰说过“成功的教育需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。
心理学理论告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情景中产生的。
运用媒体资源创设教学情景,它能生动直观地将教学信息呈现于学生的感官,能有效地活跃课堂气氛,有助于激发学生学习兴趣和探索欲望。
案例:
2006年8月,各大报刊杂志,都纷纷刊登了明星夫妻王菲和李亚鹏所生的女儿是兔唇患儿的消息,各大网络也纷纷转载,一时间成为人们茶余饭后议论的话题。
我把这则资讯应用在了“人类遗传病”一课的教学中,在教学的开始阶段我进行了这样的铺垫:
这些天大家一定都听到或者看到了这样的媒体报道,歌星王菲和影星李亚鹏所生的女儿是兔唇患儿。
我们在为这个孩子惋惜的同时也存在着这样的疑惑,他们夫妻无论是相貌还是才艺都非常优秀,因此也拥有了大量喜爱他们的歌迷和影迷,这样的父母为什么生出的孩子有这样先天性的缺陷呢?
听完这样的引言,学生立刻议论起来。
有的人说和王菲是高龄产妇有关系,快四十了生孩子容易有问题;还有的人说有问题的那个一定是孩子的爸爸,因为王菲的第一个女儿完全正常;还有人认为这和娱乐圈的不良嗜好有关:
怀孕期间抽烟、饮酒会使胎儿无辜受害。
这样学生的学习积极性完全被调动起来了,一个个都急于知道这个现象背后蕴藏的知识,注意力高度集中,课堂的学习气氛非常浓郁。
2利用媒体资源,合理设计线索,引导教学层层递进
大量的事实表明,学生的学习兴趣产生于认识各种事实和现象之间的那些结合点。
巧妙地处理新旧知识的联系、相关学科知识的衔接、此事物和彼事物的关系,才能很好地激发学生的兴趣。
因此,教师在教学过程中,要努力将学生已知的知识和未学习的教学内容结合起来,寻找到合适的知识点连接线(即教学线索),抓住学生的心理矛盾,调动学生的学习兴趣,在教学中取得更好的效果。
教学线索可以在大量的媒体资源中找寻,再结合课本知识合理设计。
案例:
仍然是王菲和李亚鹏的例子,仍然是“人类遗传病”一课,我是这样层层深入地处理教学环节的。
歌星王菲和影星李亚鹏所生的女儿一生下就是兔唇,这是先天性疾病,但是否就是遗传病呢,我们还要来学习一下遗传病的概念。
(知识点:
遗传病的概念的学习。
)那唇裂(医学上将兔唇称为唇裂)又具体是哪种类型的遗传病呢?
(知识点:
三大类遗传病相关知识的学习。
)近几年由于整形手术的飞跃发展,唇腭裂患儿可以在早期进行矫治,并取得很好疗效。
我们也从媒体的各种报道中得知李亚鹏已经带着女儿多次飞往美国进行治疗。
但是有很多遗传病的治疗效果很不理想,不能治愈,对人类造成很大的危害。
(知识点:
遗传病对人类危害的学习。
)歌星王菲和影星李亚鹏也和许许多多的父母一样希望有一个健康聪明的孩子,希望能优生优育。
(知识点:
优生概念的学习。
)那到底怎么做才会有个健康聪明的孩子呢?
(知识点:
优生措施的学习。
)就这样先由一个已知的知识点去连接一个未知的知识点,当未知的再成为已知的后,接着去连接下一个未知的。
通过这样的设计,各个知识点就象珍珠一样被串联起来,所有的知识融合为一个整体,而负责串联的绳索就是来自于媒体资源中的鲜活的事例。
3利用媒体资源,展开交流讨论,拓展学生认知视野
在课堂教学中,教师灵活采用各种讨论形式进行教学,能促进师与生、生与生、组与组的互联互动,实现课堂交往的开放,突出学生的主体地位。
教师在各种媒体资源中精心挑选一些和课本内容紧密相关的资讯设计为课堂讨论话题,学生你一言我一语发表了各自的意见,这样不仅扩大了学生思维空间,还有利于学生由课内学习向课外学习延伸,提高学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中,教师让学生围绕中心议题展开讨论能体现思维活动,展示个性,促进学生主动开放地学习,实现教学中学生的主体性作用。
但同时,如何切实有效地组织和开展这项教学活动,又显得尤为重要,否则将干扰课堂教学秩序,影响教学效果。
案例:
在“基因工程”一课中,我在教学的最后一个环节引导学生对转基因食品对人类生活的影响展开讨论。
开始时大家众口一词对转基因食品大加称赞,有的学生认为转基因番茄更加耐贮藏了,有的认为转基因大豆蛋白质含量和脂肪含量都有了提高。
这时候,我选择了2006年3月的一则关于婴儿米粉的报道:
“农业部有关负责人14日晚发表声明:
3月13日绿色和平组织发布消息,称亨氏营养米粉中含有水稻转Bt基因抗虫成分。
农业部高度重视国内外新闻媒体及社会公众对转基因水稻问题的关注,对媒体及社会公众反映的问题,目前正在组织有关人员进行调查和检测,对违法行为一经核实,立即依法进行处理。
据了解,在亨氏婴儿营养米粉中发现有转基因稻米成分的产品,其批号为保质期至2007年3月12日的产品。
据介绍,在亨氏米粉中发现的转Bt基因抗虫稻米,含有一种能够杀死昆虫的蛋白质。
据2000年的一项由墨西哥科学家所进行的研究显示,该种蛋白能够在小鼠体内引发免疫系统反应,是潜在的致敏源。
绿色和平组织认为,此次亨氏原料供应被污染可能与去年初湖北武汉等地转基因水稻流入广州、武汉有关。
”教师进一步讲解外源蛋白质可能引发特殊人群发生严重过敏反应,学生才意识到问题所具有的两面性。
一方面,转基因作物以较低的成本实现了优质高产,对解决吃饭问题和提高农业收益有重要意义。
但是另外一方面,转基因食品是否真正安全还存在许多争论,这是一把“双刃剑”。
通过对这类较复杂、涉及面较广、开放性问题的讨论,学生既增加了生物学知识,了解了最新科技对日常生活带来的影响,形象地理解了生物科学、技术和社会的相互关系,也在一定程度上提高了辨证思维的能力。
4利用媒体资源,精心编制习题,检测学生学习效果
每一年的普通高等学校招生统一考试的命题都是以能力测试为主导的,所强调的能力主要是学习能力,即选择、加工、提取信息的能力以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的方法和能力。
针对这样的要求,教师应注意常出现在大众传媒中的当代科技、能源、生物工程、材料技术、信息工程技术、生态与环境工程、医药等前沿科学知识,选择合适的内容与学科基础知识结合起来,创设新的情境,编制习题,提高学生在答题中对生物学基础知识、基本技能的整体掌握水平和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学知识密切相关,都可能成为高考命题的材料来源。
案例1:
最近,有媒体报道,洋快餐肯德基的两种产品因发现“苏丹红1号”而停止销售。
“苏丹红1号是工业色素,含有“偶氮苯”。
下列关于“苏丹红1号”的说法中,错误的是()
A.所含化学元素至少有C、H、O、N等
B.“苏丹红1号”没有直接致癌作用,可放心食用
C.如用15N标记“苏丹红1号”,15N最终将出现在动物的尿液中
D.工业色素不能用于绿色食品
案例2:
2003年6月,中山市人民医院基因研究室在为一孕妇做基因检测时发现其染色体中有四条发生了易位。
这种复杂的染色体核型极为罕见,该研究室遂将提取的标本和有关资料送往中国医学遗传学国家重点实验室进行鉴定,目前收到反馈,确认此罕见的染色体核型为世界首报核型。
这位孕妇去年4月和今年4月两次怀孕都是在60d左右死胎、流产。
医院对夫妇俩做的常规检查都无异常,孕妇的父母也不是近亲结婚。
根据经验,医生怀疑这种自然流产与遗传因素有关,就建议她接受基因检查。
在随后进行染色体外周血核型检查时,医生发现这名孕妇细胞中竟有4条染色体异常,其中的3号、21号、12号和18号染色体发生了平衡易位。
通俗点说,就是3号和21号染色体各有一段跑到对方那里“串门”了,12号和18号也是如此。
由于2条染色体异常都已很少见,目前统计的发生率约为千分之一点九左右;而4条染色体同时异常则是极为罕见,估计百万个人中才可能有一个。
根据上述内容,回答下列问题:
(1)染色体结构变异除了“易位”以外,还有________、________和________。
(2)这位孕妇不管外形上还是生理上都和正常人并无两样,但在生育下一代时就会出现流产、死胎、早产和生育早夭的畸形儿等现象,原因是________________。
(3)这种极为罕见的染色体核型虽然给这名孕妇及一家带来了痛苦,但从另一方面来说也有重要意义,你认为这种染色体核型发现的重要意义体现在哪些方面?
________。
(4)如果这名妇女非得想体会一下做母亲的感觉,即十月怀胎生下一个健康的后代,你认为可行的方法是________
________________。
5利用媒体资源,学生收集资料,课余搭建交流平台
提高学生的生物科学素养不仅仅是生物课堂的教学任务,更应该渗透到学生的日常生活中。
课堂上的时间有限,如何在课余进一步发展学生的生物科学素养呢?
《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出,要培养学生能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息的能力。
我觉得结合一些纪念日,如爱鸟周、艾滋病日等,以学生为活动主体,教师指导学生广泛利用手边可以利用的媒体资源,从中选择有用资讯开展某一专题的介绍,在课余时间搭建生生或师生交流平台。
这样既丰富了学生的课余生活,又在活动中潜移默化地帮助学生提高信息处理能力,逐步发展自己正确的情感态度价值观和科学的世界观。
案例:
2007年3月针对爱鸟周,南京的主流媒体《扬子晚报》举办了《精灵鸟》故事摄影大赛评比活动,吸引了无数读者的眼光。
我们受到启发,在课余时间也进行了一系列的活动,整个活动分3步进行。
第一步,教师指导骨干学生密切关注报纸上活动的进程,将所收集到的照片整理编辑,制作成班级板报,呼吁全体同学关注。
第二步,先由部分学生负责从各类媒体中收集影视作品(例如《迁徙的鸟》、《帝企鹅日记》等深受好评的作品),然后和班主任联系,利用班会时间全班观看。
前两步是通过感官刺激引发学生对这一活动的兴趣和关注。
第三步,更上一层楼,号召学生也行动起来,用自己手中的照相机或者摄像机的镜头捕捉鸟类的生活,走进自然,在关注鸟类生存状态的同时也关注我们自己的生活环境。
这样的三步曲,在学生紧张的课堂学习之余,给他们带去了一缕自然界清新的风。
学生个个兴趣十足,在活动中再一次体会了生物和环境的关系,培养了热爱大自然、珍爱生命、环境保护的意识,更深刻地了解了人和自然和谐发展的重要性。
6利用媒体资源进行教学的反思
教学中媒体资源的应用不是一两节课,或者是一两个月要做的工作。
有心的教师可以为每一节课或者每一章节建一个媒体资源库,在日常生活中发现有关的资料、讯息就及时添加到相关的资源库,这样教师教学备课时查阅就省时省力了。
但是每一年的资讯都会有变化有发展,媒体资源库建好后也需要经常添加和更新,可以说搜集、整理与分类的工作是一个没有结束时间的辛苦的工作。
不是所有的课都适合运用媒体资源的优势进行教学。
过度迷信媒体资源的功能,忽略了教师使用时的理念与策略,忽略了具体教学内容的特点,以及学习者的个别差异,都是矫枉过正的现象。
一定要根据教学内容、学生特点进行选择使用。
天下没有一种十全十美的工具,也没有亘古不变的教学情境。
媒体资源的优点:
信息丰富、形式多样、鲜活生动。
但是一节课内使用环节太多容易喧宾夺主,削弱学生对这节课主要知识的关注和掌握。
判别教学中媒体资源应用是否得当的标准就是这节课的教学效果是否有了提高。
媒体资源本身不能决定教学效果,教学效果主要取决于教师的应用能力,更取决于选择运用媒体资源的教师的思想、方法和设计。
人始终是最好的软件与硬件,教师如果能够妥善地将媒体资源与教材、教法结合,那么我们将走向优质教育的新境界。
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