人教版九年级语文下册第五单元综合与测试复习试题一含答案 6Word格式文档下载.docx
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(愣住,继而激动不已)这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。
想给你爹留多少就留多少。
不,还是留给枣儿叔叔吧。
爷爷,枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。
那,咱们喊喊?
喊喊!
我先喊!
(爬到土坡上,使劲儿喊)
枣儿甜,枣儿香,
要吃枣儿喊爹娘;
爹娘给个竹竿竿,
打下枣儿一片片;
爹不吃,娘不吃,
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望,状如雕塑。
响起无数个童声呼唤声。
59.品味小男孩的语言,说说体现了男孩怎样的性格?
60.“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些文字在剧本中叫做什么?
它们是不是可有可无的?
61.“我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了”,你能体会出其中的言外之意吗?
62.“二人翘首远望,状如雕塑。
”联系全剧,说说这样的结尾的表达效果。
63.在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗?
如果有,你想为他们做点什么?
【答案】59.男孩的语言体现了他纯真活泼,稚嫩可爱的性格。
60.这些对人物动作、表情简做要的说明的文字,在剧本中叫做舞台提示(或舞台说明)。
剧中做舞台提示的文字虽然很少,但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。
这里的几处舞台提示,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
略
61.略
62.略
【解析】
59.本题考查学生分析人物形象的能力。
根据“男孩的唱词”来分析其性格特征,比如:
(1)爹带巧克力回来,我分你吃;
(2)爷爷,我没有巧克力给你吃了;
(3)爷爷,我瞒着你,还偷偷藏着一颗枣儿,是留给我爹的……;
(4)我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。
这些语言能够体现男孩“纯真活泼,稚嫩可爱”的性格。
60.本题是一道综合题。
先根据剧本的中“舞台提示”这方面的知识来这些文字在剧本中叫做什么,然后从“人物的感情、推动剧情的发展”这些方面来分析其是否有存在的必要。
61.本题考查学生理解语句言外之意的能力。
戏剧语言,有时候含蓄蕴藉,有丰富的潜台词,即言外之意。
这句台词除了它本身的字面意义外,“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失,亲情、传统的失落。
62.本题是一道开放题。
可以从“物质上、精神上”等方面予以帮助,言之有理即可。
比如和这些老人和孩子多交流,提供一些有效的方法来缓解他们的思亲之情,在过节时可以,把他们接到身边等等。
小说阅读
柳先生的正骨膏
刘玲海
①邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂,坐堂的先生姓柳,人称柳先生,从东北躲战乱来到邾镇。
柳先生擅长骨科,跌打损伤脱臼骨折手到病除,据说,他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇,无论多严重的骨折,经柳先生手法复位后,贴上正骨膏再用竹片固定,少则十日多则一月,断骨愈好如初。
②日本人攻打邾镇的那天,一颗炮弹落在颜老爷的家里,三间大堂屋成了废墟,颜老爷正在前厅伺候他的花树,震得昏了过去。
半日后醒来,他看到养在莲花缸里的那株花树,如小臂粗的树干被炸断,仅连接着一部分树皮,颜老爷两眼一黑又昏过去。
那株树是儿子带回来的,儿子的喜好,颜老爷视为珍宝。
儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时,壮烈殉国,老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下,更是视树为生命。
③现在,儿子的树被日本人毁了,颜老爷像被挖了心一样。
他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈,不知如何是好。
许久,他一下子想起柳先生,救人的命和救树的命都是救命,也是心急乱求医,柳先生成了他救命的稻草,一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺,全不顾大街上枪弹横飞,见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。
④柳先生来到花树前,小心地扶起来,把断茬对齐捏实贴上正骨膏,周匝固定木棍。
三日后,树叶竟振作起来,十日后,树叶重新泛绿,一月后,树干断处长好了。
⑤颜老爷一脸泪痕,紧抓着柳先生的手说:
“你救了我儿子,也救了我啊!
”
⑥邾镇沦陷后,病人挤满了柳先生的药铺,断胳膊断腿的病人很多。
这天,柳先生在药铺里配药,心里默念着药方,川续断十钱,右手去药匣抓药,放进左手的戥子里一称,正好。
继续一味味抓药,骨碎补十钱、藏红花十钱……
⑦汉春堂的大门咣当一声开了,听声音不是手推开的,是脚踢开的。
一群日本兵涌进来,后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官,候诊的病人吓得四处躲藏。
⑧翻译官提着手枪走近柳先生,说:
“听说你医术高明,请你为少佐先生治伤,伤愈后重赏。
”说着指指乱叫的日本人,“少佐先生率兵进山剿匪,被八路的地雷炸伤,两条腿骨头断了。
⑨柳先生一怔,然后缓步上前,看看担架上那张被疼痛扭曲的脸,认识。
邾镇沦陷后,这个日本人牵着一条凶犬,在大街上咬死咬伤的人不计其数。
⑩柳先生指点把病人放到诊床上,然后双手在断腿上拿捏,病人忽然疼得又叫起来,日本兵哗哗地拉枪栓,黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。
柳先生好像没看见,继续接骨,修正碎骨后外敷正骨膏再竹片固定。
一条腿整好换另一条腿,有条不紊。
⑪“好了,隔日过来换膏药。
”柳先生说着直起身去洗手,不再说话。
翻译官放下大把银元,日本兵抬着少佐走了。
⑫隔日,翻译官抬着那个日本少佐来换膏药,又放下大把银元。
⑬又隔日,那个日本少佐被抬过来换膏药,翻译官再放下大把银元。
⑭这些日子,柳先生药铺里来治病的人越来越少,以致门可罗雀。
⑮半月后,日本少佐是拄着拐杖来的,两个日本兵扶着,见了柳先生露出一脸笑,不住地说:
“你的,良民大大的!
”柳先生也笑,只是不多说话。
日本少佐换完药走了,当然还留下许多银元。
⑯柳先生听到大门口哗啦一声响,出门看,是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口,还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断,去在地上愤愤而去,街上好多围观的人,恨恨地吐下唾沫,转身散去。
⑰柳先生一脸淡然。
⑱一个月后,是日本少佐自己走着来的,翻译官跟在后面抱着一坛酒。
柳先生和日本少佐已成了熟人,最后一次换完药开始喝酒,喝酒的时候,推杯换盏很是热闹,一坛酒喝光还没尽兴,柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。
⑲翻译官抱着酒坛子回来时,日本少佐躺在地上已经死了,面目狰狞,胸口插着一把刀,刀柄深入,污血满地。
⑳柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药,莲花缸换了新的,缸里的花树折断处周匝固定着木棍,花树枝青叶绿,一派盎然。
㉑刑场上,翻译官问柳先生:
“你当初为什么给少佐先生医伤?
㉒“我是医病的先生,不能坏了先生的名声。
”柳先生说。
㉓“那你干嘛又杀死他?
”翻译官追问。
㉔“我是中国人,不能坏了中国人的名声!
”柳先生脱口而答。
(《小说选刊》2018年第5期)
64.(线索·
照应)关注线索与照应,理清情节,补全思维导图。
65.(语言·
情感)揣摩下面两处“笑”,体会人物情感。
(1)半月后,日本少佐是挂着拐杖来的,两个日本兵扶着,见了柳先生露出一脸笑,不住地说:
(2)“我是中国人,不能坏了中国人的名声!
”柳先生冷冷一笑说。
66.(人物·
形象)小说的次要人物往往着墨不多,但其地位不可忽视。
请从下面两个次要人物中选取一位,对其形象以及作用进行分析。
颜老爷翻译官
我选___________,_____________________________
67.(文题·
主旨)小说的题目往往是“照亮读者眼睛的灯笼”。
结合这篇小说,谈谈你对这句话的理解。
【答案】
64.①树被救②柳先生替日本军官治病,惹怒百姓。
③柳先生杀死日本军官,被处死。
65.
(1)“笑”是敷衍的笑,假意的笑;
内心对日本军官的赞扬感到反感与厌恶。
(2)“冷冷一笑”既是对翻译官汉奸行为的鄙视,也体现其作为中国人的“风骨”及强烈的爱国之情。
66.示例一:
颜老爷,他是饱受侵略之苦、憎恶日本侵略者的中国普通百姓形象。
他这一形象是当时普通中国人的典型代表,推动全文情节的发展,有力地陪衬了柳先生爱国之情和不屈的风骨。
示例二:
翻译官,他是日本鬼子的走狗,他背弃国家,危害普通百姓。
文末通过他的问话,点出了柳先生作为的原因;
同时他是文中的一个反面形象,反衬了柳先生的爱国情操、坚贞不屈的品质。
67.小说题目往往是全文的“文眼”,对揭示文章主旨有重要作用。
本篇小说题目“柳先生的正骨膏”,不仅点明了小说的主人公,同时还有力地暗示了文章的主旨。
“正骨”不仅医治人们身体上的苦楚,柳先生的所作所为还深深地刺激每个读者的神经,他正的是中国人的“风骨”,告诫我们做人不要忘本、要有气节和底线,所以说题目往往是“照亮读者眼睛的灯笼”。
64.要求学生仔细阅读文本,从整体上把握文本脉络。
解答本题先要根据题干提示,确定答题区间,再用简洁的语言概括作答。
选文第②段写花树被炸,第⑨⑩段写少佐求医,第⑭⑯写柳先生替日本军官治病,惹怒百姓。
所以第①空的答题区间在第③④段“三日后,树叶竟振作起来,十日后,树叶重新泛绿,一月后,树干断处长好了。
”树被救;
第⑱⑲⑳㉑段写了少佐被杀,柳先生就义,所以②空的答题区间在⑯段“是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口,还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断”树被砸。
③空的答题区间在⑲段“翻译官抱着酒坛子回来时,日本少佐躺在地上已经死了,面目狰狞,胸口插着一把刀,刀柄深入,污血满地。
”。
据此概括每部分的大意,然后加以整合即可。
65.要求学生结合语言环境分析“笑”的含义。
(1)结合“半月后,日本少佐是挂着拐杖来的,两个日本兵扶着,见了柳先生露出一脸笑,不住地说:
‘你的,良民大大的!
’”分析:
柳先生也笑的“笑”是敷衍的笑,假意的笑;
(2)结合“‘那你干嘛又杀死他?
’翻译官追问,‘我是中国人,不能坏了中国人的名声!
“冷冷一笑”既是对翻译官汉奸行为的鄙视,也体现其作为中国人的“风骨”及强烈的爱国之情。
66.要求学生掌握文章中次要人物的作用。
一般是:
侧面衬托,个性鲜明:
牵线搭桥,推动情节;
升华主题,画龙点睛。
两个人物皆可从三个角度分析。
如:
如果选择“颜老爷”可以从他是饱受侵略之苦、憎恶日本侵略者的中国普通百姓形象。
他这一形象是当时普通中国人的典型代表,有力地陪衬了柳先生爱国之情和不屈的风骨。
如果选择“翻译官”从他是日本鬼子的走狗,他背弃国家,危害普通百姓。
反衬了柳先生的爱国情操、坚贞不屈的品质;
牵线搭桥,推动情节:
如果选择“颜老爷”他这一形象是当时普通中国人的典型代表,推动全文情节的发展。
如果选择“翻译官”他是日本鬼子的走狗,通过他的问话,点出了柳先生作为的原因,推动全文情节的发展;
升华主题,画龙点睛:
如果选择“颜老爷”他陪衬了柳先生爱国之情和不屈的风骨,点明了爱国的主旨。
如果选择“翻译官”,他反衬了柳先生的爱国情操、坚贞不屈的品质。
点明了爱国的主旨。
67.要求学生牢记题目的一般作用:
象征意义;
语带双关;
作者感情的出发点;
概括文章的主要内容;
文章线索;
文眼;
揭示文章中心;
吸引读者、新颖。
然后结合本文分析“柳先生的正骨膏”,不仅点明了小说的主人公,同时还有力地暗示了文章的主旨。
“正骨”不仅医治人们身体上的苦楚,柳先生的所作所为还深深地刺激每个读者的神经,他正的是中国人的“风骨”,告诫我们做人不要忘本、要有气节和底线。
其作用是:
是文章线索;
文章文眼;
揭示文章中心,点明主旨。
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