我的教学故事演讲稿与我的教育理想演讲稿汇编.docx
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我的教学故事演讲稿与我的教育理想演讲稿汇编
我的教学故事演讲稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!
很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。
我是一名小学品德专职教师,在教品德与生活课的过程中,在那一节节活泼生动的品德课堂上,有许多有趣、动人的故事,有许多能够引起我思考的瞬间,也有许多启迪学生的情节,今天,我不可能全数呈现给你们。
这里我要给大家讲的故事是由我今年刚拍摄不久的照片引发的,这也就是我今天演讲的题目——一盒发霉的蘑菇。
4月中旬的一个下午,我走进了301班教室,因为主题为《孝敬父母》,我首先播放了《常回家看看》的背景音乐,正当我准备引出主题时,一位四十多岁、头发凌乱、身背背篓、左手拄着一根竹棍的农村妇女站在教室的门前,嘶哑着声音喊到:
“儿啊,娘给你送东西来了,你出来一下,好吗。
”这突如其来的声音和举动使本来安静的教室骚动起来,而后由骚动变成了一片嘲笑声。
而那位母亲的孩子何国友——一个平时总爱嘲笑别人且十分调皮的学生,此时不仅涨红了脸,而且十分尴尬。
我急忙叫出了何国友让他到教室外接一下母亲送来的东西,并要他将自己的妈妈送出校门。
当我回到教室的时候,嘲笑声依然没有停下来,面对着这些童稚般的嘲笑。
我的心里不仅仅有点酸涩更有一种说不出的哀伤,我的眼前仿佛闪现出母亲育我求学路上的艰辛……回过神来,我毅然在黑板上板书了课题《孝敬父母》,然后回转身来,面向全体学生深情地说:
“老师的妈妈也曾像何国友同学的妈妈一样。
为了让我和我的弟弟能好好读书,她起早贪黑,含辛茹苦……”霎时,整个教室里的嘲笑声嘎然而止,静得没有一点声音。
当安静需要被打破的时候,我才引出了一个让全班同学交流讨论的话题:
爸爸妈妈给我们做了什么?
我又能给爸爸妈妈做些什么?
……可想而知,这节课学生讨论十分热烈。
下课后,许多嘲笑的同学纷纷向何国友道歉,关心的话语一句胜过一句。
“五·一”长假后的一天早上,我在办公室打扫卫生,发觉门外有一个孩子在徘徊,我拉开门一看,原来是何国友,他手里抱着一个纸盒子,外面用透明胶带缠了一圈又一圈,他在我面前喃喃地说:
“殷老师,这几天放假回乡下,我特地从山上采了许多蘑菇,请您收下。
”然后便跑开了。
下班回家后,我打开纸盒,里面的蘑菇全发霉了,里面还有一封信,是何国友的妈妈请人代写的,信里有这样一句话至今铭刻在我的心里:
殷老师,我以前只求孩子学好文化,并没奢求孩子回报什么。
但从那次回来后,他却变了一个样,又是洗衣,又是做饭,还帮我们干活儿,晚上,他第一次给我们倒了一盆热腾腾的洗脚水。
我高兴得哭了好几次。
他能有这样的进步,真得谢谢老师的教育!
他妈妈的那封信我读了一次又一次,每次都感动得热泪盈眶。
后来我还了解到,何国友来学校几天后才敢送来,所以,一盒新鲜的蘑菇全发霉了。
亲爱的同事们,可能你会认为这哪里是什么礼物,但我深深地知道,这确实不是什么礼物,而是一颗纯洁无瑕的心哪!
可能正因为这样,为了让这容易消失的特殊的礼物永远留存,我从朋友处借来数码相机,把这“一盒发霉的蘑菇”拍了下来,永久珍藏在我的情感抽屉里,因为在容易流逝的教育细节中,这种教育的契机永远是弥足珍贵的。
抓住了一个又一个这样的契机不仅可以给课堂带来一片盎然生机,更可以为学生健康和谐的成长创造一次又一次难得的发展空间。
第二篇:
我的教学故事演讲稿
到xx年,我的教学生涯就要踏上第20个年头了。
在近20年间,我和学生之间的故事每天都在不断的发生,有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的,点点滴滴,我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上成熟、成长起来。
说来也奇怪,记忆最深刻的,却是离现在时间最远的,刚踏上工作岗位第一年发生事情。
18岁那年,我踏上了工作岗位。
因为自己看上去也像个大孩子,很担心班级里的学生不服自己,当时我想我必须在气势上镇住他们,所以每次上课,我总是摆出一幅很严肃的面孔,在课堂上,不苟言笑,而且总是不厌其烦的指出和纠正学生所犯的各类错误,还免不了的批评几句。
开始我还沾沾自喜,因为课堂纪律特别好,学生看到我也很“恭敬”。
可是一段时间后,我开始觉得课堂上哪里不对劲了,课堂气氛越来越沉闷。
看到有的学生在课堂上麻木的表情,任你怎么启发,他就是不动的情况,我开始着急了。
我试图要改变这种状况,可是总是不得要领。
一天,正好轮到我在新教师培训组内开课,没想到这节课上学生发言非常积极,思维也很活跃,我还没有来得及细想,第二天,这个班级的班主任找到我,说“你知道吗,同学们说,你昨天上课的时候,心情特别好,从上课一直面带微笑到下课,要是每节课都这样该多好。
他们还说,你笑得时候真好看。
”听了这番话,我一下子明白了我的问题的症结所在。
当同学们看到老师一直严肃的表情,经常被老师指出错误的挫败感,课堂上怎么可能还会有积极的气氛,怎么可能还会有良好的教学效果。
老师的情绪会感染学生的情绪,上课时老师的一个微笑,一个肯定对孩子来说是多么重要,这是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,这也是孩子们用积极的态度对待各种事物的基础。
谢谢我的孩子们为我指点迷津,使我纠正了教学中第一个错误的观点。
从那以后,我改变了我的教学方法。
上课时经常面带微笑,耐心的听完学生的回答,不吝啬对学生的表扬和鼓励,一段时间后,我的课堂教学有了质的改变。
我和学生们的距离也拉近了,下课后,经常有学生会主动地跟我交流,有问在课堂上没听明白的知识的、有让我解答一些比较难的数学题目的,也有跟我说说班级里的一些情况的。
由此,产生了下面一个小故事。
一天,一个女生很神秘的对我说:
高老师,你知道吗,我们班好几个女生都有一个像你这样的带着铃铛的小戒指。
当时,我就愣住了,要知道90年时候,物质不像现在这样丰富,要买到这样一个玩具戒指还是很不容易的。
后来经过我的了解,才知道是我班的几个女生发动了其中一名开小礼品店的家长,跑遍了上海的许多小礼品市场后,才买到的。
这虽然是一件小事,但是,对我的触动却很大。
以前一直听我的老师、比我年长的同事说作为老师一定要注意自己的言行,要言传身教,通过这件事后,我有了切身的体会。
在孩子们的眼中,老师的一切都是美好的,学生们虽然小,但他们确是用心在观察着老师,他们不仅会从老师那儿学到知识,还会学到老师的种种特点。
有的班级甚至于学生写的字都很像他们的语文老师。
我想这是学生们潜意识里模仿的结果。
我要感谢我的孩子们,使我第一次真正体会到了作为老师的言传身教的重要性。
第三篇:
我的教学故事演讲稿
课堂上不一样的声音
我是一名平凡的教师,没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,平淡的教学生涯里,点缀其中的,也只是些平凡的小插曲,小事件。
思品课的教学最为忌讳的就是沦入空洞的说教,所以,每次,我都会根据课标的教学目的多多的准备一些历史典故、寓言故事、新闻事件等素材来点缀课堂。
以此提高学生们的兴趣,注意力。
有时,为了能充分的掌握课堂,我还会在心里预想多种方案,好更为准确的把握学生在课堂中的实际走向。
一次,我在讲授《换位思考,与人为善》时,给学生们出示了一个小故事,大致意思是说,两位美国警察在圣诞夜执勤时,发现了一个流浪汉在一处公共场所睡觉。
这是法律所不允许的,流浪汉诉说了自己的可怜遭遇,请求在这里过一夜。
一个警察很人性化,认为圣诞夜本就是全家团圆的日子,流浪汉很可怜,既然没有造成什么危害,就放了他,让他在这里过一夜吧。
但另一个警察不讲情面,坚持按章办事。
后来,事情被公众知道,都拥护人性化的警察。
我的本意是想让学生们从这个故事里探究出换位思考,与人为善的要求。
大部分同学也都很踊跃的参与着。
气氛活跃,兴致很高。
估算着时间,我正想做知识点的归纳小结时,一个学生站了起来,发出了不一样的声音“老师,我觉得,处罚流浪汉的警察做的很对。
既然法律上有规定,那么,身为执法人员,依法办事没有错,反而那个讲人情的警察做的不对。
”
望向这个学生,他那双充满疑惑的眼神正闪闪发亮的看着我。
扫视全场,学生们的眼神更为灵活了。
甚至有的学生开始了小声的争辩。
到底是哪个警察的做法对呢?
学生们的求知欲达到了高潮。
是轻描淡写的把这个不一样的声音抹去,按照我的预设把这堂课成功的上完,还是让学生的思考进行到底?
“将课堂还给学生”“以生为本”“学生是课堂的主人”这些耳熟能详的句子我们天天学,天天说。
那么,真正做到了吗?
现在,如果我想完成知识目标的教学,就得制止这个声音,按着自己编写的“剧本”演完这堂课。
但是,我知道,如果这样做了,我会打击这个学生的积极性,会扼杀他思想的火花。
这是多么了不起的思考啊?
“说得好。
”我以同样发亮的眼神望着他,大声的称赞道,接着,我把眼光洒向四周,说道“还有不同的意见吗?
或者赞同这个观点的同学想补充补充?
”
“老师,我”“我,我!
”争先恐后的声音,高高举起的手臂,课堂气氛异常的热烈。
我边鼓励着学生小组讨论说出更多更广的想法,边在心里调整着思路。
最后,在剩余不多的时间里,我向学生们补充了一些必要的法律常识,并引导学生们贴合着课本知识思考一个问题:
如果你是当时其中的一位警察,你会如何做?
怎么做,既能履行了职责,又做到了与人为善?
那天,我没有完成既定的教学目标,一课时变为了两课时。
但是,我尊重了每一个学生的声音,兼顾了每一个学生的发展,保护了他们的学科兴趣,求知欲,把课堂真正的还给了学生。
生活也许就是这样,当我们不再刻意给自己框一个架子时,才会更接近真实,接近本质。
同时结果往往也是让自己有更多的惊喜。
因为我发现在我的课堂上,学生们的兴趣更为浓厚了,思维更为活跃了。
每次走进教室,学生的眼中总会闪烁出期待和喜悦。
这是属于我的平凡小故事,没有轰轰烈烈,没有可歌可泣。
但对于我来说,印象深刻,意味深长。
第四篇:
“我的教育教学故事”演讲稿
“我的教育教学故事”演讲稿
一亩田
作者:
袁培君
尊敬的各位领导、老师:
晚上好!
我是来自初一语文组袁培君,我今天演讲的题目是《一亩田》,“我的教育教学故事”演讲稿。
很喜欢三毛的一句话:
每个人心里一亩田,用它来种什么?
种桃种李种春风,开尽梨花春又来。
其实,教育的圣地也是一亩田,用它来种什么?
种善种美种智慧,爱洒人间香满天。
初次和学生相见,天空澄澈,云淡风轻。
“我的名字是袁培君”,初为人师的我略显紧张,一字一顿地说着,双眼迅速地扫视着每个孩子的眼睛。
孩子们有用小手托着脑袋的,有用清澈的眸子盯着我的,当然也有躁动不安的、想瞅瞅眼前的这位年轻女老师是“何方神圣”……调皮却不失率真的表情让我的心略微放松。
我微笑地接着说:
“培君又如何理解呢?
”,“我知道”“我知道”……一双双小手跃跃欲试地举了起来。
“培君是培养正人君子的意思”一位学生自信满满地说道。
“你太棒了,我想我爸爸给我取名的时候也是这样想的,希望我正直,像谦谦君子。
”我毫不吝啬地给予了赞扬,她像一朵含苞待放的水莲瞬间绽开了笑脸。
我暗自庆幸,多么乖巧的孩子啊。
突然,当头棒喝,“这个名字太俗气,像太上老君”一个男孩大声地喊出来,学生齐刷刷地看着我,哄堂大笑起来,我愣了,我本来想趁这个机会好好介绍自己,顺势引导孩子培养一种审美情趣,殊不知他倒给我一个下马威。
我灵机一动,还算镇定,“太上老君可是道教开山之祖,隐逸高人,倘是沾了一丝仙气,也是几世修来的福分。
”我趁机观察了一下这个孩子,胖乎乎的长得蛮可爱,坐姿懒散,喜欢动来动去,前后搭讪,有一股桀骜不驯的脾气。
下课的时候,我找他谈心,想和他成为朋友。
因为我明白,他是我教学事业的第一道槛,我应该让他喜欢上语文,喜欢上我。
他笑嘻嘻地跟在我后面,说着:
“老师,其实你蛮漂亮的,就是个子矮,还没我高……”还没等他说完,我呵止了他,“回教室去”。
上课时他总是语出惊人,出人意料,让你不知道如何收场。
比如他举手要求朗诵,“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了……”,竟完完全全是黄州话,弄得大家是哭笑不得,整个教室人仰马翻。
有一次生病了,嗓子哑,课文讲到关键处,我用力地咳一下,喉咙拉扯像干皱的薄膜。
他仿我的声音拉着嗓子尖叫一下,班上人声鼎沸,泪水盈满了我的眼眶,演讲稿《“我的教育教学故事”演讲稿》。
我感到从未有过的挫败感,作为青年教师最怕的就是纪律差,被人说没威信,我总是拼命地制止这种言行的出现,尽量地冷落他。
一天晚上做了场噩梦,梦中的他堵在教室门口不让我进去,手里拿着一把刀,刀锋正对着我。
我准备把这个梦说出来,想控诉他给我造成的心理伤害。
我把事情的原委说给了同办公室的老师,突然,一位经验丰富待人和蔼的老师一语惊醒梦中人:
“有时候换个角度想问题,会得出不一样的结果。
他用方言朗读,你可以引导学生保护方言但要学好普通话。
(本文出自范文先.生网..)他不懂礼貌,你要委婉引导而非厉声斥责。
你可以这样告诉他,‘我昨天梦见了你,梦见你流利完整得背完了一篇文章,安安静静地坐满了一节课。
”我豁然开朗,按照她的建议如实说了,还添加了一句话:
“你在我心目中占有重要的地位。
”这句话我说得特别地坚定,他惊讶地望着我,眼睛闪着特别温和的光。
“谢谢你,老师,我会努力的!
”
随后的日子,我发现他在慢慢地改变,他能够很认真地听我讲课,不再随便打断我。
每次抑制不住的时候,总是高高地举起手。
“老师,这是我写的作文片断,你能念念吗?
”
他是这样写的,“我是一只桀骜不驯的雄鹰,我渴望一片湛蓝的天空,我喜欢听狂风呼啸,看云朵奔跑……”“好美的文字,好宽广的胸怀,谢谢你,让我们欣赏了这么棒的文字”,班上响起了热烈的掌声。
阳光透过窗户照射在教室的角落里,照在孩子们的脸上。
我发现改变的不仅仅是学生,我自己也在改变。
我刚开始因缺乏经验,总是以一种蛮横的态度去压制学生,效果适得其反,和他们越走越远。
但现在,在黄冈中学这片神圣沃土的滋养下,在各位老师悉心指导下,我逐渐地成长、成熟,能够换一种思维,用欣赏、尊重、宽容的眼光去打量他们,鼓励他们,换来的是他们对我的爱戴与信任,对语文的学习和热爱。
他们会在课堂上心会神凝地听我讲课,他们会在课外亲切地喊我“知心姐姐”,他们会在阳光下和我一起奔跑放飞梦想!
教育是一亩田,撒下爱的种子,收获孩子们的欢声笑语;教育是一亩田,锄走恶的杂草,收获人性的尊重与理解;教育是一亩田,播散阳光雨露,爱洒人间香满天!
我的演讲完毕,谢谢大家!
《“我的教育教学故事”演讲稿》
第五篇:
“我的教育教学故事”演讲稿
尊敬的各位领导、老师:
晚上好!
我是来自初一语文组袁培君,我今天演讲的题目是《一亩田》。
很喜欢三毛的一句话:
每个人心里一亩田,用它来种什么?
种桃种李种春风,开尽梨花春又来。
其实,教育的圣地也是一亩田,用它来种什么?
种善种美种智慧,爱洒人间香满天。
初次和学生相见,天空澄澈,云淡风轻。
“我的名字是袁培君”,初为人师的我略显紧张,一字一顿地说着,双眼迅速地扫视着每个孩子的眼睛。
孩子们有用小手托着脑袋的,有用清澈的眸子盯着我的,当然也有躁动不安的、想瞅瞅眼前的这位年轻女老师是“何方神圣”……调皮却不失率真的表情让我的心略微放松。
我微笑地接着说:
“培君又如何理解呢?
”,“我知道”“我知道”……一双双小手跃跃欲试地举了起来。
“培君是培养正人君子的意思”一位学生自信满满地说道。
“你太棒了,我想我爸爸给我取名的时候也是这样想的,希望我正直,像谦谦君子。
”我毫不吝啬地给予了赞扬,她像一朵含苞待放的水莲瞬间绽开了笑脸。
我暗自庆幸,多么乖巧的孩子啊。
突然,当头棒喝,“这个名字太俗气,像太上老君”一个男孩大声地喊出来,学生齐刷刷地看着我,哄堂大笑起来,我愣了,我本来想趁这个机会好好介绍自己,顺势引导孩子培养一种审美情趣,殊不知他倒给我一个下马威。
我灵机一动,还算镇定,“太上老君可是道教开山之祖,隐逸高人,倘是沾了一丝仙气,也是几世修来的福分。
”我趁机观察了一下这个孩子,胖乎乎的长得蛮可爱,坐姿懒散,喜欢动来动去,前后搭讪,有一股桀骜不驯的脾气。
下课的时候,我找他谈心,想和他成为朋友。
因为我明白,他是我教学事业的第一道槛,我应该让他喜欢上语文,喜欢上我。
他笑嘻嘻地跟在我后面,说着:
“老师,其实你蛮漂亮的,就是个子矮,还没我高……”还没等他说完,我呵止了他,“回教室去”。
上课时他总是语出惊人,出人意料,让你不知道如何收场。
比如他举手要求朗诵,“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了……”,竟完完全全是黄州话,弄得大家是哭笑不得,整个教室人仰马翻。
有一次生病了,嗓子哑,课文讲到关键处,我用力地咳一下,喉咙拉扯像干皱的薄膜。
他模仿我的声音拉着嗓子尖叫一下,班上人声鼎沸,泪水盈满了我的眼眶。
我感到从未有过的挫败感,作为青年教师最怕的就是纪律差,被人说没威信,我总是拼命地制止这种言行的出现,尽量地冷落他。
一天晚上做了场噩梦,梦中的他堵在教室门口不让我进去,手里拿着一把刀,刀锋正对着我。
我准备把这个梦说出来,想控诉他给我造成的心理伤害。
我把事情的原委说给了同办公室的老师,突然,一位经验丰富待人和蔼的老师一语惊醒梦中人:
“有时候换个角度想问题,会得出不一样的结果。
他用方言朗读,你可以引导学生保护方言但要(请关注好范文网:
..)学好普通话。
(本文出自范文先.生网)他不懂礼貌,你要委婉引导而非厉声斥责。
你可以这样告诉他,‘我昨天梦见了你,梦见你流利完整得背完了一篇文章,安安静静地坐满了一节课。
”我豁然开朗,按照她的建议如实说了,还添加了一句话:
“你在我心目中占有重要的地位。
”这句话我说得特别地坚定,他惊讶地望着我,眼睛闪着特别温和的光。
“谢谢你,老师,我会努力的!
”
随后的日子,我发现他在慢慢地改变,他能够很认真地听我讲课,不再随便打断我。
每次抑制不住的时候,总是高高地举起手。
“老师,这是我写的作文片断,你能念念吗?
”
他是这样写的,“我是一只桀骜不驯的雄鹰,我渴望一片湛蓝的天空,我喜欢听狂风呼啸,看云朵奔跑……”“好美的文字,好宽广的胸怀,谢谢你,让我们欣赏了这么棒的文字”,班上响起了热烈的掌声。
阳光透过窗户照射在教室的角落里,照在孩子们的脸上。
我发现改变的不仅仅是学生,我自己也在改变。
我刚开始因缺乏经验,总是以一种蛮横的态度去压制学生,效果适得其反,和他们越走越远。
但现在,在黄冈中学这片神圣沃土的滋养下,在各位老师悉心指导下,我逐渐地成长、成熟,能够换一种思维,用欣赏、尊重、宽容的眼光去打量他们,鼓励他们,换来的是他们对我的爱戴与信任,对语文的学习和热爱。
他们会在课堂上心会神凝地听我讲课,他们会在课外亲切地喊我“知心姐姐”,他们会在阳光下和我一起奔跑放飞梦想!
教育是一亩田,撒下爱的种子,收获孩子们的欢声笑语;教育是一亩田,锄走恶的杂草,收获人性的尊重与理解;教育是一亩田,播散阳光雨露,爱洒人间香满天!
我的演讲完毕,谢谢大家!
我的教育理想演讲稿
有人说,语文是学科之母;有人说语文是民族之根。
所以也就有人说,非博学多才者不能当语文教师,换言之,能当语文教师的,必定是不一般的人。
照此推理,我,就是一个不一般的人。
我自豪,因为我是一名语文教师!
评委老师好!
在座的同行们好!
我是xx街小学教师周xx。
今天,我演讲的题目是:
《专业化发展——我的教育理想》
我把语文教师专业成长的内涵概括为“四个一”——一种基本功、一种教育技术;一种创新意识、一种教育理念。
基本功?
教育技术?
简言之,这是一种能力的总汇——一种说话的能力、一种写字的能力,一种表达的能力,一种操作的能力。
试想,若口齿不清,怎能教人以母语?
若书写随意,又怎能让享有“中华文化之魂”的汉字得以传扬?
当然,没有人生来就会普通话,生来就会写一手好字,但正如鲁迅豪言:
“倘能生存,我当然要学习!
”是的,当语文教师首先就要做个学习型的教师,这是跨进教师专业发展大门的捷径!
现代社会要求我们最大限度地实现教育教学最优化,为此,我们又不得不进行现代教育技术的大胆探索和尝试,尝试将信息技术与课程整合。
不得不否认,在探索的过程中,我们摔过跟头、舔过泪水,但当你直面那一张张纯真的面孔时,当你直视那一双双渴求的目光时,谁还去计较艰辛?
谁还去在乎泪水?
看吧!
阳光总在风雨后,如今的我们,不正熟练地运用着现代教育技术进行教学吗?
那么,何谓创新意识?
何谓教育理念?
作为语文教师,应该具备理性与感性兼有的特质。
要让文字活起来,要让人物动起来,就得要让自己先兴奋起来。
我固执地认为,一个头脑迟钝、思维凝滞的人,是不能把控语文课堂上富有生命力的那一刻灵动的。
记得波罗果夫有句名言:
“感情和气质,让人高尚。
”感情何以丰富?
气质何以高雅?
心境何以淡定?
志向何以高远?
我认为,这一切,皆从意识中来。
语文教师要具有很强的语文的意识、语文的理念,在此基础上,才能谈得上创新。
二十世纪著名的文化大师叶圣陶对于语文教师的创新意识曾这样诠释:
“执一不二,光知守不知变,不求变,不善变,是极不适宜于做人之道的。
”美国最负有盛名的管理学大师托马斯也精辟地说过这样的话:
“距离已经消失,要么创新,要么死亡。
”在他们极力倡导的“日新又日新”的理念中,我似乎领悟到了一点点为什么语文教育又称“人学”的道理,那就是我们以教育认识自己、革新自己、成就自己,甚至,超越自己!
我的演讲即将结束,但我的内心却波涛汹涌。
在各位专家面前,我更知道语文内涵之广,非我能评;语文教育之深,非我能述。
因此,我只能借助几句我平日里挚爱的文字,为我表情达意——也许,永远没有那一天,前程如朝霞般绚烂;也许,永远没有那一天,成功如灯火般辉煌;也许,只能是这样,攀援却达不到峰顶;也许,只能是这样,;奔流却掀不起波浪……但,我更想说:
我已经作好了风雨兼程的准备!
在语文教师专业化成长的道路上,为了实现我的教育理想,我将丰满了羽翼,振翅欲飞!
我的演讲完毕,谢谢大家的倾听!
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