画教学设计.docx
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画教学设计
年级一学科语文单元题目单元总课时数
主备人:
***执教人:
授课时间:
月日
课题
画
课型
课时
2
教学目标
复习课文内容,练习背诵。
认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”10个生字,会写“水、去、来、不”四个生字,认识部首,了解反义词。
重点难点
会写四个生字,练习背诵。
学法指导
小组合作
教具学具
生字卡片
多媒体
教学过程
设计意图
个案设计或课堂生成资源
第二课时
一、检查复习
1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。
(学生背诵一句,课件出示一句:
“远看∕山有色,近听∕水无声。
春去∕花还在,人来∕鸟不惊。
”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
二、自学生字
1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:
识字大转盘。
(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
三、指导书写
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。
“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
四、积累诵读
1.教师导言:
(充满激情)这首诗可真有趣呀!
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。
)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图:
本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。
在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣。
同时又在诵读中巩固识字教学。
设计意图:
识字教学要注意儿童特点,本环节通过多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣。
设计意图:
对于一年级的孩子,指导书写时必须细致。
不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。
教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
教学设计
画
远看山有色,
近听水无声。
春去花还在,
人来鸟不惊。
教学反思
年级一学科语文单元题目五单元总课时数
课题
7.大小多少
课型
讲读
课时
1
教学目标
1.看图识词。
2.会认“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”12个生字,会写“小、少、牛、果、鸟”5个生字,认识部首,会写笔画。
重点难点
学会识字
学法指导
小组合作
教具学具
多媒体
生字卡片
教学过程
设计意图
个案设计或课堂生成资源
1、看图识词
1.指导看图,提问:
看这四幅图片,说说图里有那些植物,哪些动物。
2.词卡与实物对应,学生认识词语。
2、认识生字
1.教师板书词语中的生字:
小、多、少、黄、牛、只、边、猫、鸭、鸟、苹、果、杏、桃。
2.读准音。
苹:
后鼻音。
3.认清形。
杏、桃、苹:
都是植物,所以偏旁都是“木”字旁或“サ”。
猫:
小动物,部首是“犭”。
鸭:
鸟类,是鸟字旁,鸟字旁的还有“鸡、鸭”等。
4.指名读所学词语。
5.看词卡,贴到图片的相应位置上。
3、指导书写
小:
压竖中线起笔,两点相对应。
少:
和“小”形近,压竖中线起笔,第四笔撇稍长些。
牛:
小撇起笔,在撇上出笔写横,不能过长。
果:
由“日”和“木”组成,上面的“日”要写得扁一些。
鸟:
与乌相区分,不要漏掉里面的“、”,第四笔为竖折折钩,第一折为横,要写得稍微长一些。
图片导入,极大的激起了同学们的学习热情,识字更直观。
教学设计
7.大小多少
小
少
牛
果
鸟
教学反思
年级一学科语文单元题目五单元总课时数
主备人:
***执教人:
授课时间:
月日
课题
7.大小多少
课型
讲读
课时
2
教学目标
1.掌握两组反义词。
理解量词,会使用量词。
2.正确、流利的朗读课文,背诵课文。
重点难点
掌握反义词,理解量词,会使用量词,背诵课文。
学法指导
小组合作
教具学具
多媒体课件
教学过程
设计意图
个案设计或课堂生成资源
1、复习
出示图片,说出相应的词语。
二、
就图上看到的东西,从大小、数量上进行比较。
三、自学课文
1.自读课文。
2.小组合作学习。
(1)交流朗读成果。
(2)互相质疑、解疑。
3.全班交流
(1)看图比较鸭子和鸟的数量。
出示:
一群,一只,多,少。
(2)根据图片上的内容说词组:
一只鸟,一只猫,一群鸭子,一群人。
(3)认识生字“只、群、多、少”
(4)认识生字“堆、颗”
四、出示图片,练习正确使用量词。
一()花一()扇子
一()书一()衣服
一()鞋一()汽车
图文结合,学习效果更加直观。
在同学们掌握量词的基础上,练习正确使用量词,进一步巩固了量词的学习。
板书设计
7.大小多少
一头一只一群
一个一颗一堆
大小多少
教学反思
年级一学科语文单元题目五单元总课时数
主备人:
***执教人:
授课时间:
月日
课题
8.小书包
课型
讲读
课时
1
教学目标
1.认识“书、包、尺、作业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字,会写“早、书、刀、尺、本”5个生字,认识部首“ㄅ、ィ”
2.正确、流利地朗读课文。
知道学习用品的名称,了解他们的用处。
3.懂得爱惜文具,养成用后放回的好习惯。
重点难点
识字和写字
学法指导
小组合作
教具学具
多媒体
生字卡片
教学过程
设计意图
个案设计或课堂生成资源
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!
(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字:
书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁?
③说一说记住这两个字的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!
你们还有什么识记生字的方法?
我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。
已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:
这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
(2)教师巡视,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。
(提醒学生注意读准字音)
(3)①包:
半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管,下面是毛。
根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
(4)开小火车:
读字并组词。
(5)小游戏:
小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
(6)记忆比赛:
以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:
同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。
(读一个,找一样)哎呀!
小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?
自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
四、指导写字,规范美观
教师引言:
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。
(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:
这个字和哪一个字比较像?
(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:
今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。
预习课文里的小诗歌,读两遍。
自己整理书包。
设计意图:
以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。
在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。
音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
设计意图:
这一片段采用了集中识字的方法。
在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。
因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
设计意图:
联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。
将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。
将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
教学设计
8.小书包
刀
尺
本
教学反思
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