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科学实验心得体会.docx
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科学实验心得体会
科学实验心得体会
篇一:
科学实验心得体会
科学实验心得体会
科学是一门以观察,实验为基础的自然科学,许多科学知识是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。
作为一名科学教师在教授学生科学知识过程中,如能正确的演示或指导学生实验,对学生掌握知识,运用知识可以起着很大的积极作用,同时还能激发学生求知欲望,以及培养学生严谨,求是的科学态度,所以实验教学是科学教学中一个必不可少,而且相当重要的环节。
本人就几年来的教学实验经验积累,提几点建议和看法,以供大家作参考。
我认为一堂完整的科学实验课,应做好如下几个环节:
一:
看
所谓“看”即“观察和了解”是所有实验的第一环节,包括对实验器材的选取,器材的使用规则,器材的使用范围,以及器材的精确度等,要有一个详尽的了解。
例如:
测量教室的长度,我们是选用米尺还是选用皮尺呢?
因为测量工具的米尺和皮尺,最显具的特点是它们测量范围――量称不同。
如果用米尺就必须采用重复测量的方法,即使方法和操作都正确,但仍加大了实验的误差,而皮尺可以一次性测量,有效地减小了误差。
使用前,我们还用“看”它零刻度的位置,零刻度是否磨损,以及它的分度值。
这些因素直接关系到我们是否操作恰当,读数是否准确的问题。
在体温计的使用上,体温计作为一种特殊的温度计,它有着与其他温度计显具的不同点,
(1)量程不同:
其它温度计量称一般是从-100℃致100℃甚至更大。
而体温计的量称只是从35℃到42℃。
(2)构造不同:
体温计有一纤细的缩口而其它温度计没有,构造不同导致使用上的不同,体温计读数时可以离开被测物,而其它温度计不允许。
更应值得注意的是:
每次使用体温计之前,要“看”水银柱是否退回玻璃泡,如果没有,需甩几下,否则使用时可能导致数据的不真实:
如:
已知甲、乙两人的体温分别为38℃和℃,测量完甲的体温以后,医生忘了甩几下,又直接去测量乙的体温,这时体温计上显示的数据将不会是℃而是38℃
二:
调
即“调整或调节”,它是进行实验的一个准备阶段,调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。
对部分需要“调”的实验仪器,应注重怎样正确的“调”。
最好当学生的面示范一次或几次。
例如:
托盘天平的调平衡,首要条件是要将托盘天平放在水平桌面上,然后才能调平,在调平的过程中,双眼应指针,轻轻旋动平衡螺母,使指针指在分度盘的中间,(如不能达到目的,则需移动,并记下游码的位置)。
在此过程中,不能用力太猛,否则易于损坏刀刃,减少托盘天平的灵敏度,加大实验的误差,而且每一次进上步的调节,都应在天平静止以后才能进行。
三、做
做,即做实验,它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。
每一种仪器,都有它的使用规则和要求,我们应严格地按照它的规则要求进行操作。
特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时,应先通过教师的检查,避免一些不必要的损坏和意外。
在“做”观察水的沸腾实验时,就应特别注意酒精灯的正确使用。
酒精灯作为一种加热工作,它的构造限定了它的使用方法,不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯,使用完以后,不能用嘴去吹灭酒精灯,而应用灯帽盖灭,操作过程如果不当或不慎,使洒出的酒精燃烧,不可用水浇(因为酒精的密度小于水的密度,燃烧着的酒精易漂浮在水面上,随水流动,容易发生火灾,而用湿抺布盖灭(隔绝空气的办法)等。
四、记
即在实验中,正确的读取和记录数据,它包括:
读取的姿势(例:
刻度尺数值的读取时,眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度);读取的方法(读到分度值的下一位)和准确的记录(数字与
单位要准确)。
在此过程中,我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法,加深学生对错误和差的了解,加强学生对动手操作的掌握。
同时,也应注重实验的事实,而不能任意加大或减小实验数据,有意迎合实验的真实结果,应着力培养学生实事求是的科学态度。
五、析
对于记录的数据由于操作者不同,实验器材的不同,操作方法的不同等因素,可能导致同一实验结果的不同。
我们应及时加以总结和分析。
帮助学生分析哪些是错误导致的结果,哪些是误差造成的原因,与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进,进一步激发学生学习兴趣,拓宽他们的思维。
例:
做动滑轮可以省一半力的实验过程中,实验的结果与理论的数值存在偏大的现象,我们应帮助学生指出,这并不是错误实验的原因,而是由于摩擦力存在的导致的结果,为了使实验结果更趋于理想,我们应想办法,减少摩擦(学生分组讨论,老师加以归纳和总结)。
六、理
实验器材的适当选取,实验过程的正确操作,实验数据的准确读取,记录和分析,并不意味着实验的完整结束。
实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作,也是一个不可忽视的工作,它培养学生爱护仪器,培养学生有始有终的科学态度的重要内容。
总而言之,要上好一堂生动的,成功的科学实验课“看、调、做、记、析、理”这六个环节缺一可,只有掌握这六个环节,才能使自己在科学实验教学中做到得心应手,运用自如,也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌握。
既能使老师轻松教学,又能使学生愉快接受,从而使科学实验教学收到良好的效果。
五年级科学教师方年柱
XX年元月
篇二:
科学实验成果总结总结
科学实验成果总结总结
科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。
担负着小学“科学启蒙教育”任务的自然科学,早在20世纪80年代初,就率先提出了“注重学生自行探究应用知识”的教学理念,与当今的素质教育、创新教育不谋而合。
我校是一所农村学校,因此在小学科学课上,注重儿童创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。
经过半学期的研讨,我们深刻体会到:
一、兴趣导航,问题引领
“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中,我们努力改变以往的教学模式,精心创设各种情景,以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和探索欲望。
爱因斯坦说过:
“提出问题比解决问题更重要。
”善于发现问题,提出问题是洞察力敏锐的一种表现,也是具有创新意识的表现。
教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力,我们应积极创设情境造成学生认识冲突,引发强烈的问题意识,从而提出自己想要研究的问题。
如:
教学《声音的产生》一课时,学生看到桌上摆着各种能发声的材料:
鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等,立刻会想到研究有关声音的问题,也就很自然的提出有关声音的问题:
“声音是怎样产生的?
”“声音是怎样传播的?
”“为什么声音各有不同?
”“我们是怎样听到声音的?
”?
?
接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理,使学生发现,要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的?
”从而明确本课要研究的问题。
由此可见,只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空,相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。
二、大胆猜想,做中探究
1、大胆猜想
创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀,为培养学生创新思维提供了契机。
学生自行探究发现和提出问题后,心中一般都有臆想的答案,所以教师要鼓励学生大胆地猜想,并创造性地对这些规律作出解释。
如教学《电磁铁二》一课时,教师先让学生用实验材料制作电磁装置,然后去吸大头针,经比较发现电磁铁吸大头针的数量不一样。
为什么同样是磁铁,通电后产生的磁力却不同呢?
教师让学生进一步观察比较,并猜想电磁铁磁力大小会与什么有关?
学生纷纷表达了自己的想法:
可能与电池的节数有关;可能与导线缠绕的匝数有关;甚至有的想到可能与导线的粗细、导线的导电性能有关。
接着让学生自己设计实验来验证自己的想法。
另外,教学中还可有意识地让学生尝试解释一些自然现象和规律,以发挥他们的创造性。
如教《火山》一课,先让学生看一段关于火山喷发的录象资料,亲眼目睹火山喷发的情景,学生可能都会问:
“为什么会发生火山喷发现象呢?
”于是我就给予充分的时间让学生推想假设,然后引导他们查找资料展开辩论得出比较合理的科学解释。
2、做中探究
儿童要探索大自然的秘密必须通过亲身的实践和行动,教师不能包办代替。
学生的创造力是无穷的,教师所做的是千方百计地为学生创设自主探索科学知识的实践机会,做好引路人。
在教学中,教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。
在学生设计实验时,教师不要进行多余的干预,更不能让学生照图索骥。
学生自行设计实验后,只要实验目的明确恰当合理,就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题,从而获得科学知识;而不应千篇一律,统得过死。
只有在这种特殊的自由时空里,学生才能无拘无束,想自己所想,做自己所做,从而在获得科学知识的同时,获得探索科学知识的经过和自主探索的方法,并从中开发学生的创新
潜能。
如:
教《磁铁游戏》一课,在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时,当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来,有的学生用纸把大头针包起来,有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了;当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时,有的学生隔着玻璃,有的学生隔布或衣服,有的学生隔塑料板,还有的学生隔书,都将大头针或小铁钉吸起来了。
学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。
三、联想运用,拓展延伸
《大纲》指出:
自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学知识的同时,培养他们运用科学的能力。
所以我们要重视让学生运用学过的知识解释说明生活中的现象变化,更要重视引导学生创造性地综合运用这些知识解决生活中的问题。
联想和创新是紧密联系的。
把学到的科学知识进行联想运用也是开发学生创新潜能,使学生进一步认识世界,改造世界的重要途径。
如:
根据“物体有热胀冷缩的性质怎样利用它为人类造福”展开联想,学生想到用缝衣针穿粗些的线,只要将针头在火上烧一下,受热体积膨胀,孔变大,穿线就容易了。
再如,让学生根据雨的成因设想可以利用这个道理干什么?
学生想到天空中如果有雨云,只要想办法创设降低雨云温度的条件,就能使它变成雨落下来。
自主探究不仅课内要进行,而且要延伸到课外。
教师要认真组织学生课外后继性研究,将课内课外结合起来,这也是培养学生创新精神和实践能力的重要一环。
如:
根据同学们兴趣爱好,组建“植物小组”“环境小组”“科技创作小组”等等,结合教学内容指导他们运用所学知识,积极开展实践活动把观察到的现象、新的发现及时记录下来,定期开展小组汇报交流活动和创新小制作进行展评,这对学生的激励是不言而喻的,不但能促使学生将研究活动内化为乐于从事的日常生活内容,而且创新素质也将在自觉活动中得以培养和提高。
以上是我们的一些想法和经验,还不太成熟,存在一些问题。
但我们相信,只要不断在教学实践中丰富我们的教学经验,不断进行科学探索,所有的问题都将迎面而解。
庙上小学实验领导机构
篇三:
小学科学实验教学学习心得体会
小学科学实验教学学习体会
县实验教学研究室组织全县小学科学骨干教师进行实验教学培训。
我有幸听了六位专家老师的课,真的让我感受颇深,受益匪浅。
现谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、专家教师讲课的特点:
1.武际金校长精心设计课堂教学新理念
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中,我能感受到教师的准备是相当充分的:
不仅“备”教材,还“备”学生,特别是教具的准备相当好,充分体现了教师的责任心是强的。
2.刘老师教学过程精致:
从各位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备。
从导入新课、新授、到课外拓展,每一个步骤,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,采取灵活的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性。
在知识深难度的把握上处理得很好,学生通过自主、合作、探究的学习方式,较好的获取知识,掌握教法,基本上做到突出重点,解决难点,让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。
3.赵教师的实验教学基本素质高:
赵老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力,体现了素质是很高的。
在教学观念上能利用新的教学理念指导教学,方法灵活、面向全体。
在基础知识的处理上,做到了提出问题让学生思考,指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。
在基本功、技能方面,展示了教师的综合能力、应变能力强,处理突发问题适当合理,从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。
二、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。
1、利用教学资源创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,充分利用现有教学资源,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,发挥教具得最大作用,精心组织教学实验,激发学生的学习兴趣,使学生从经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学,指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去,使学生亲近自然,感到学习科学的快乐,提高自身的科学价值观。
2、注重教法、多激励少批评,提高学习积极性。
在教学中,要注意教法的灵活运用,充分关注学生的情感态度变化,采取积极有效的评价,较多地运用激励性的语言,少批评。
调动学生积极合作、探求知识的欲望,激发情感,面向全体,是每一个学生都能成才。
XX年3月26日
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