部编版六年级语文下册第2单元语文园地教学设计.docx
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部编版六年级语文下册第2单元语文园地教学设计
部编版语文6年级下第2单元语文园地教学设计
课题
语文园地
单元
2单元
学科
语文
年级
6年级
学习
目标
1.知识与能力
(1)通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
(2)留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
(3)学会从多方位、多角度的评价人物。
2.过程与方法
(1)锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。
(2)对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。
3.情感、态度与价值观
理解并积累民间谚语。
重点
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
难点
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,你了解夸张的修辞手法以及作用吗?
今天,让我们一起走进《语文园地》,去了解和掌握这种修辞手法及其作用。
出示课题:
语文园地
激发兴趣。
1.同学们
通过设问激发学生的学习兴趣,导入本课学习。
讲授新课
一、交流平台
朗读“交流平台”平台的内容。
1.同桌合作学习:
(1)同桌互相朗读“交流平台”的内容,边读边做标注。
(2)交流探讨:
你读了小朋友的话,你收获了什么?
2.讨论、探究、回答。
(1)你读了小朋友的话,你收获了什么?
读名著时,我们可以对书中人物做出自己的评价,要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子,要注意从不同的角度评价人物,因为每个人都是立体的,多面的。
(2)练一练,学运用。
读一读下面的段落,说说你对人物有什么评价。
他站在镜子前面闭上眼睛,过了好几分钟才睁开。
当时他估计怪样子肯定消失了。
可是怪样子并没有消失,他仍然像刚才一样小。
从别的方面看,他和以前完全一样。
他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。
那些鸡没完没了地叫着:
“他活该!
他活该……”他实在无法忍受,捡起一块石头朝他们扔了过去,并骂道:
“住嘴,你们这群乌合之众!
”
猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光。
他先得意扬扬地念了一阵经,然后才说:
“要我帮你的忙?
是不是因为你经常揪我的尾巴?
”
这时男孩恼怒了。
他已经完全忘记他现在是多么弱小无力。
“怎么着?
我还要揪你的尾巴!
”他说着便向猫扑了过去。
男孩对猫并不示弱,反而向前逼近了一步。
这时猫突然一跃,径直朝他扑了过去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,对着他的咽喉张开了大嘴。
男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣,刺进了他的肉皮,锋利的犬牙触到了他的咽喉上。
他拼命地喊着救命。
男孩经常欺负小动物,向黑猫询问小狐仙的下落,遭到鸡的嘲笑和大黑猫的羞辱。
(3)我拓展,我积累。
其实在生活中,我们也会遇到形形色色的人,有的人性格内向,少言寡语;有的人性格懦弱,胆小怕事;有的人性格外向,开朗活泼;有的人性格豪爽,善交朋友……也有的人在不同的环境中,为人处世的方法也会发生变化。
总之我们应该用发展的眼光,从不同的角度观察别人,评价别人。
(二)词句段运用
1.全班合作学习:
(1)互相朗读“词句段运用”的内容,边读边做标注。
(2)交流探讨:
A.读下面的例句,说说加点部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
读一读,它们有什么共同的特点?
B.夸张及作用。
C.不同译者笔下《汤姆.索亚历险记》中的句子。
读一读,说说你更喜欢哪一个。
2.讨论、探究、回答。
(1)读下面的例句,说说加点部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
镇上的人排着队来到撒切而尔法官家,接着两个获救的孩子又亲又吻,……泪水如雨,洒了一地。
过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。
住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。
读一读,它们有什么共同的特点?
句子中的加点部分运用了夸张的修辞手法。
是用言过其实的方法,加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
(2)夸张及作用。
夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象,特征,作用,程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.
夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛.
(3)练一练,学运用。
从“盼望饿安静喜欢厚”这几个词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
安静:
教室里安静极了,就算一根针掉地上也能听得见。
饿:
他就一天没吃饭,饿得简直要死,好像三头牛都填不饱肚子。
4.我拓展,我积累。
小朋友,你还积累了哪些像这样的句子?
运用夸张这种修辞方法的句子还有很多。
如:
地方小:
这巴掌大的地方,怎么盖房子呢?
医术高:
李医生给人看病,药方还没开,病就好了一大半。
5.下面是不同译者笔下《汤姆.索亚历险记》中的句子。
读一读,说说你更喜欢哪一个。
译者俞东明、陈海庆翻译的句子语言更简洁、凝练,能够生动地再现当时的情景。
并且“前所未有”“辉煌”“泪水如雨”用词恰当,引人深思。
6.练一练,学运用。
读一读下面的句子,说说你喜欢哪一句,为什么。
(1)他站在镜子前面闭上眼睛,过了好几分钟才睁开。
(2)他闭上眼睛站在镜子前面,等了一会儿才能开眼睛。
喜欢
(1)因为第
(1)句比第
(2)句语言更连贯、清晰、精炼。
5.我拓展,我积累。
在外国名著中有许多经典名句,读一读,可以积累下来。
1.幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不同。
——《安娜·卡列尼娜》
2.一个人并不是生来要被打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
——《老人与海》
3.如果冬天来了,春天还会远吗?
—《雪莱诗选》
(三)日积月累
1.全班合作学习:
(1)阅读谚语,读出韵律。
(2)探究:
民间谚语的意思?
2.探究、回答。
(1)出示:
谚语
读书须用意,一字值千金。
莫道君行早,更有早行人。
听君一席话,胜读十年书。
路遥知马力,日久见人心。
(2)理解意思
读书须用意,一字值千金。
句意:
想文采出众,一字千金,就得在读书时下一番苦功夫。
莫道君行早,更有早行人。
句意:
别说你出发的早,还有比你更早的人。
听君一席话,胜读十年书。
句意:
君(这里是个代名词,不是特指帝王)说了一句话;听到这句话的人感觉听到了这句话比读了十年书还有用。
路遥知马力,日久见人心。
句意:
经过遥远的路途才能知道妈的力气大小,时间长久了才能看出人心的好坏。
比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏,友情的真假。
(3)拓展:
观今宜鉴古,无古不成今。
远去金成铁,时来铁似金。
相见易得好,久住难为人。
是亲不是亲,非亲却是亲。
客来主不顾,自是无良宾。
山中有直树,世上无直人。
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
作探究,披文入思考并回答问题。
活动探究。
理解、探究。
思考,回答问题活动探究
通过学习得知从描写人物语言、动作、神态的句子去评价人物。
通过学习掌握夸张的作用。
通过民间谚语的学习和积累,增长学生的才干和提高鉴赏力。
课堂练习
解释谚语的意思。
(1)读书须用意,一字值千金。
(2)莫道君行早,更有早行人。
巩固学习目标,加深理解。
课堂小结
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用,学习了不同语言的表达的巧妙之处,理解并积累民间谚语。
语文是不断积累的,在我们以后的语文学习中,一定要多积累、多对比、多运用,才能够灵活巧妙的表达自己的意思。
总结全文,整体掌握。
布置作业
背诵并默写“日积月累”内容。
帮助理解课文,巩固课文。
板书设计
语文园地
交流平台
词句段运用
日积月累
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
今年春节,顾氏家族成员从各地回到老宅,欢度新年,共享天伦之乐。
大太爷爷一家四代同堂,都住在老宅。
大太爷爷早年以画像为业,儿子开照相馆,孙子经营影楼,曾孙女开发了一款美图软件,在网上爆红。
二太爷爷参加过抗日战争,儿子是大庆油田的技术员,孙女改革开放之初到深圳创业,曾孙正在亚丁湾执行护航任务。
三太爷爷年青时到旧金山打拼,儿子在当地开了个小超市,孙子娶了个当地的姑娘,曾孙Peter今年18岁,中文名字叫顾念祖,第一次随父亲到中国探亲祭祖。
顾念祖把大太爷爷手绘的祖辈画像和家族历次团聚的照片传到网上,这些照片有黑白的、有彩色的,诉说着家族的故事。
他留言说这次聚会给了他许多温暖和感动,他对顾家的家族观念充满好奇。
顾氏家族是无数中国家族的缩影。
每个人都在谱写家族的历史,每个家族的历史都折射着时代的变迁、国家的发展。
请你根据以上材料写一篇文章,回应顾念祖的留言,帮助他理解中国的家族文化。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】亲爱的顾念祖朋友:
你好!
今年春节,你跟着家人从美国旧金山来到中国,回到太爷爷的故乡,欢度中国人最隆重的传统佳节春节。
你见到了你的大太爷爷一家人,见到了二太爷爷一家人。
包括你一家人,几十个人在一起过节,吃吃喝喝,嬉笑玩耍,非常开心快乐。
这就是红红火火的中国年,这就是热热闹闹的中国年。
念祖,你把大太爷爷手绘的祖辈画像和家族历次团聚的照片传到网上,留言说这次聚会给了你许多温暖和感动。
作为一个在美国出生的华裔人,从你的太爷爷算起,你算是第四代了。
你是土生土长的美国人,但你的根在中国,你的血管里流淌着中国人的血液。
与其说你对顾家的家族观念充满好奇,不如说你对中国人的家族观念充满好奇。
中国人有很强的家族文化,这从中国人的姓氏里就可以看出来。
中国人的“姓氏”问题是一个很复杂的问题,“姓”和“氏”又不完全等同。
搞清这个问题,需要追溯到遥远的部落社会和氏族社会。
传说中的夏商周时代,就是中国人姓氏大爆发的时代。
同一个姓氏同文同种,即通常所说的家族。
古人生产力低下,征服大自然的能力不强,在那个茹毛饮血充满丛林法则的时代,一个人要生存下来,实在是不容易。
因此,抱团生存就是必须的了。
如何抱团,那当然就是家族抱团了。
中国人很重视家族。
古代的基层政权,只管到县一级。
再往下,林林总总的事情,往往都是家族出面解决。
俗话说“家法大于王法”,就是这个道理。
从某种角度说,中国人的家族,就是一个小社会。
中国人很重视宗族宗派,虽说现代化的国家管理从一定程度上摧毁了宗族宗派,但中国人依然家族观念很重。
中国人把“国”称为“国家”,这个“家”,指的就是家族,指的就是家庭。
顾念祖,从你的中文名字就可以看出,你家也有根深蒂固的家族观念的。
中国是一个古老的大国,也是一个饱经伤痛的国家。
几千年的文明史,经历了无数次战乱。
每一个普通人,在大战乱面前,如同进了绞肉机,很难掌控自己的命运。
宁做太平犬,不做乱世人。
每一次战乱,人民流离失所,在神州大地上到处迁移。
这就不难理解为什么同一个姓氏,天南海北到处都有。
比如你们顾家,你家大太爷当年就是迫于生计,跑到美国旧金山讨生活的。
在中国,每一个家族的历史,都是一部有波澜的历史,折射着时代的变迁和国家的发展。
念祖,如果你有兴趣的话,可以抽出时间回到中国来,好好研究一下中国的家族史,你一定会觉得特别有趣的。
有国才有家,有家才有国。
这个朴素的道理,于今深深地根植进了中国人的观念里。
新中国成立后,国家摆脱了长期的战乱,进入了和平岁月时光。
特别是改革开放国策的推行,已经有40多年了,中国人获得了实实在在的利益,中国人富裕了,国家强大了。
念祖,这些你应该可以从你大太爷家和二太爷家的现状中看出来,大太爷家的人继承祖业,二太爷家的人活跃在各行各业。
他们的幸福生活,正是当今富强中国的一个缩影。
纸短情长,念祖,我就写了这点文字,帮你了解中国人的家族文化,帮你了解中国。
欢迎你常回祖国看看!
祝你:
万事如意!
中国强
2019年3月29日
【解析】
【详解】
审题:
这是一道“复合型的任务驱动型材料作文题”。
材料的结构形式是复合型的材料组织形式,具有碎片化、大容量的特点。
作文题有具体的写作任务,根据写作任务,分析材料,展开联想与思考,这是任务驱动型材料作文的特点。
请你根据以上材料写一篇文章,回应顾念祖的留言,帮助他理解中国的家族文化。
考生应明确这几个要素:
写作者身份意识强不强?
写作对象的个性特点把握得好不好?
主题内容是否跟中国家族文化相关?
有没有达到让“顾念祖”提高对中国家族文化的理解的目标?
材料部分分为五个段落。
第二段:
概述大太爷爷一家的状况。
“四代同堂”,这在中国人的家庭观念里是最幸福的事情。
“都住在老宅”,表明这房人在家乡的坚守。
四代人的工作都跟影像有关,但又各有发展,画像-开照相馆-经营影楼-开发美图软件。
这个家庭有自己的坚守,坚守老宅,坚守影像工作,但是不断与时俱进。
第三段:
概述二太爷爷一家的状况。
四代人的轨迹,参加抗日战争-大庆油田的技术员-改革开放初期在深圳创业-在亚丁湾执行护航任务,表明了这家人跟祖国命运相连,参与到国家各个时期的发展大潮中,勇立潮头。
第四段:
概述三太爷爷一家的状况。
这是一个华侨家庭的发展轨迹,旧金山打拼-开小超市-娶当地姑娘,表明了华侨家庭的艰辛与在侨居国家的融合。
同时引出这次作文的主角:
Peter,顾念祖。
他18岁,跟我们高三的同学们大致同龄,他是第一次回国探亲。
他有英文名,也有中文名他没回国中国,但是他还是有中文名。
他的名字意义深远“念祖”。
第五段:
概述顾念祖对这次家族聚会的反应。
主要是两种反应,一是把照片传到网上,传什么照片呢?
大太爷爷手绘的祖辈画像、历次家族团聚的照片,这些照片“诉说着家族的故事”。
二是留言,表达他的感受和体会,主要是温暖、感动、好奇。
考生可以从不同角度分析立意,准确写作。
参考立意:
写作的主题,可以是“个人-家族-时代、国家”,也可以是对中国家族文化的理解。
在这两个主题的牵引下,从材料中找相对应的点,再引申开去。
1.国弱家贫,当有人守家之故土,传技艺承文化,此中国家族文化之坚守。
2.更当有人投身社会洪流,以奋斗进取实现自身价值,以付出拼搏助推时代发展,此中国家族文化之奋斗。
3.无论行至何处,皆不可忘却家根,皆应时时念祖,刻刻铭记家族文化之坚守、之奋斗。
素材:
1.家族文化,是一个家族的基业,能促进家族的团结,形成积极、乐观和向上的生活态度,是大家的心理上的依靠。
这就意味着家族文化不单单是指一个好的文化气氛,更是精神上的支撑力量。
家族文化包括宗法、族规、家训等相关行为规范,祭祖活动等相关仪轨,族徽、族歌、宗祠等相关标志物和物质载体,家族的气质、传统等精神特性。
其中精神特性为其灵魂,它是区别不同家族的根本。
2.“念祖”里面,深藏家族文化中的基因密码。
查了你们顾氏家族的辈份排名,发现这句“鼎惠声杨,念终纪远”。
辈份字就是一个家族的基因排序,它昭示着家族传承,表达着家族梦想,比如这个“念终纪远”,显然祖辈希望代代有为,赓续传承。
所以“念”字不仅是一个辈份字,而“念祖”一词所表达的还有弘扬祖德、不忘祖恩之意。
3.“念祖”里面,还深蕴家族文化发展动力的秘密。
18岁的你,第一次来中国探亲祭祖,带着你的好奇,去探寻每个顾氏家族成员,那都是与你同种同宗的人。
你可以尝试一次“口述史料”调查,比如坚守顾氏家族老宅的大太爷爷一支,从画像到照相,再到美图,你可以从那里看到,一技在身的发展与传承;比如从外地回来的二太爷爷一家,他们的故事里,有抗战救国的铁血豪情,有技术报国铁人传承,有国际护航的自豪骄傲,有创业开放的神奇梦想……,从这些“口述史”里,你一定会看到家族奋斗与国家发展的密切关联。
4.最重要的是,“念祖”里面,包含着“忠孝”融合的家国情怀。
“追念先祖”是“孝”。
大太爷爷手绘的祖辈画像里,祖爷爷、祖奶奶的眉尖眼角上,可以探寻出家族基因特征;他们的颦蹙展颜里,有着顾氏家族的精神图谱。
从18岁的你往上追溯,有一条绵亘的长河,抒写着一个家族的曲折与美丽。
“感念祖国”是“忠”。
在你曾祖的异国闯荡里,也有着中国近代的动荡与屈辱;在国内各行各业努力奋进的各个长辈身上,也会发现顾氏家族对于国家进步的一种付出与努力……你还会发现,中国大地上的每个姓氏宗族,都有着共同的血脉传承。
“忠孝”之神奇,在于它能使“国”与“家”紧密融合,成为整个民族绵延不绝、复兴强大的文化基因。
5.家族就像一个大树,家族文化就像是它的根,即使地面上的枝叶枯萎了,但是只要根还在,那么整个家族就仍然有生命力,只要一有机会就能重新生长。
这就是家族文化的力量,家族文化的价值是无法被财富等其他因素可替代的。
6.树有根,水有源;人有祖,知渊源。
历经数百年,沧桑几经变幻,时代沉浮更新。
对于中国家族传承来说家族精神文化的传承比财富的传承更为重要。
当下中国有句很流行的话“富不过三代”,就是说在当下中国复杂的社会政治环境下,仅仅将物质财富传承三代是很困难的,这里面包含了各种社会以及后代自身能力等因素的干扰。
但是只要家族的精神和文化还在,家族就不会散不会倒。
行文结构:
[横向关联材料]
论点1:
国弱家贫,当有人坚守故土以承文化,坚守本职以传技艺,为他人走出故土创造条件,此乃中国家族文化之坚守,亦是付出。
(200-300字)
论点2:
走出故里以应时代,投身建设以顺潮流,成就自我,亦助推国家发展,此乃中国家族文化之奋斗,亦是奉献。
(300-400字)
论点3:
走出国门以求发展,身处何方不忘家根,念亲念祖,念血脉之文化,念血髓之根蒂,此乃中国家族文化之铭记,亦是传承。
(200字)
[纵向关联材料]
论点1:
国弱家贫,家族中既要有人坚守,亦要有人外出寻求发展,更要有人果敢投身家国拯救,此乃中国家族文化之坚定选择。
论点2:
国渐强家渐富,家族中既要有人立于本职勇求突破,更要有人投身时代洪流建设家国,此乃中国家族文化之勇于改变。
论点3:
国强家富,家族中既要有人于本职顺潮流以求精进而后引领潮流,更要有人于本心舍弃安逸以献时代,此乃中国家族文化之智慧坚守。
论点4:
家族之人不曾商议,所选所行所守咸成呼应,助力自身,更助力于国,此乃中国家族文化之成小我更成大我,即汝之“念祖”之诠释
【点睛】
写作建议:
1.主题先行,题内题外材料跟进。
复合型材料作文材料信息丰富、多元,但是从写作的效率上来讲,我们从材料中提炼出了写作主题后,再扣上题内题外的材料会比你从分析材料、提炼观点写作效率要高。
2.针对性要强。
写作任务布置部分已经表述得很明白,写这篇作文是针对顾念祖的留言而来的,这个针对的内容一定要注意。
3.把握好主要冲突点。
18岁的华侨青年对中国家族文化的理解跟你的理解之间的碰撞。
这个是这道作文题核心的矛盾冲突点。
一定要把握好。
4.中心突出不能忘。
写作文都需要有一个中心,要突出一个中心,该割舍的要割舍,不要想着什么都写进作文中去。
5.注意隐含意义。
文章中的“春节”“老宅”“四代同堂”“顾念祖”这些术语要充分利用起来,把其内涵意义挖掘出来。
阅读下面的材料,根据要求写作。
100年前爆发的“五四”运动中,广大先进青年知识分子用责任和担当,在救亡图存、振兴中华的历史洪流中谱写了一曲感天动地的青春乐章。
1981年,《人民日报》报道了青年张海迪身残志坚、“活着就要做个对社会有用的人”的事迹,她以自强不息的精神鼓舞和感动了无数人,成为一代中国青年的楷模。
1999年,青年马云和他的青年伙伴一起创立了阿里巴巴公司,用超越时代的思维,改变了人们的生活方式,他们的成功激励了一大批创业青年改革创新、锐意进取。
……
请以“我也是青年”为副标题,写一篇文章。
要求:
选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】激昂青春共筑伟梦
——我也是青年
世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的,你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八、九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。
——毛主席语录
把握着没有方向的笔尖,驾取着青春的风帆,紧踏着责任的甲板,驶向天涯海角,忘却停泊靠岸踏着时代的碧浪,舞着岁月的节拍,荡漾着平凡的青春,劈波斩浪。
青春是热情奔放,责任却坚定如山;青春是神采飞扬,责任却使人眉字紧锁;青春的你有时以挥霍光阴来显示洒脱,责任却让人感叹人生的厚重与珍贵。
青春和责任就这样看似矛盾,但最后统一到了我们青年身上。
2018年5月2日,习近平第六次北大之行,对话青年,关注青年,寄望青年,则是他此行的重要主题,在此次师生座谈会上,习近平引用了这篇《永久奋斗》的讲话。
他这样召唤中国青年:
在奋斗中释放青春激情,追逐青春理想,以青春之我,奋斗之我,为民族复兴铺路架桥,为祖国建设添砖加瓦,四年前的5月4日,也是在英杰交流中心,习近平参加了一场师生座谈会,在会上,他谆谆告诫青年学子:
“人生的扣子从一开始就要扣好”。
或许谈及责任,我们会直接将它与社会、与国家联系起来,其实不然,从一开始,那一颗扣子就已准备——我们无时无刻不在品读着生活的滋味,担负着生命的责任,因为对父母的责任,我们呱呱落地;因为对社会的责任,我们日夜苦读;因为对朋友的责任,郭周宁愿选择死亡;同样因为对自己的责任,桑薇信守对生的承诺。
呱呱落地的我们就已拥有责任,也许我们并不自知,可如今的我们不同,正值青春年华,一篇篇的大道理与身边真真切切的实例教着我们去懂得责任的意义。
青春,是责任的标志,这份责任是对自己的,也是对家庭的,更是对民族的,国家的,社会的,人类的责任,不是一个甜美的字眼,它有的只是岩石般的冷峻。
责任作为一份成年礼物真真切切地落在了我们身上,它是一个你不得不给予细心呵护的孩子,而他给予你的,是心灵的指引和行事的标准。
心中怀揣梦想,无论前方是狂风骤雨,还是鸟语花香,我们都心想着一个目标:
实现理想,实现自我的人生价值,因为我们有别样的青春,有自我的责任!
今天,我们朝气蓬勃,努力学习;明天我们学识渊博,走向世界,是学生完成规定的学习任务,遵守学校各项规则;是朋友,忠诚互助我们义不容辞;是社会一员,我们维护正义,保护环境;是国人,我们扬帆起航,共筑伟梦!
【解析】
【详解】
此题考核写作能力,是一道任务驱动型材料作文,共提供三则材料,第一则介绍毛泽东等人的事迹,重点强调“责任和担当”;第二则重点介绍张海迪的事迹,强调“自强不息的精神”,最后一则是马云等人的事迹,重点强调“超越时代的思维”,后面是省略号,前面三则材料是三个时代“青春”精神的代表,省略的内容,以为着我们这个时代应该如何续写青春的内涵,这是写作的重点,在要求中的副标题“我也是青年”也正是这一思路。
参考立意:
(1)我的青春我做主;
(2)我很青春我怕谁;(3)青春的旋律;(4)一首秦春的歌;(5)火红的青春。
结构示例:
开头提出论点“青春是热情奔放,责任却坚定如山”,接下来从“从一开始,那一颗扣子就已准备”“这份责任是对自己的,也是对家庭的,更是对民族的,国家的,社会的,人类的责任”“实现理想,实现自我的人生价值,因为我们有别样的青春,有自我的责任”的角度分析责任的重要和如何担责。
最后结合实际表达自己的决
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- 部编版 六年级 语文 下册 单元 园地 教学 设计