班主任与学生谈话记录.docx
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班主任与学生谈话记录.docx
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班主任与学生谈话记录
XXXX
〔班主任与学生谈话记录〕
*篇一:
班主任谈话记录
班主任与后进生谈话记录
1、龙XX(现任班干部中的纪律委员)
时间:
2005、9、6
地点:
办公室
形式:
沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况:
大脑反应灵活、基础较差,在班级有一定的号召力与组织能力,个性、自尊心强,特长应在体育方面有所体现。
谈话目的:
①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况,得知该生有向上进取的趋向,但家庭处于单击亲环境,父母关爱不足,有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
肖XX
时间:
2005年9月12日
地点:
班上
形式:
班会检讨与个人看法
该生的老情况:
他属于“合流同污”之人,不主动制乱,有乱必参,成绩差,底子浅,有懒惰的陋习。
谈话过程:
①班干征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析:
长处与短处,是与非!
③就事论事,指其要害,引导其向积极主动方向发展。
④给予时间,以同学和自己作证,使其变化。
(明显有进步,甚至有主动要求调位的念头!
)
3、代X:
时间:
2006、2、18
地点:
其家中(家访)
形式:
与其交流和本人谈话
该生的基本情况:
该生因车祸事故,有一定的后遗作用,智力上有相对的损坏,导致目前学习进度相对落后;在班上有号召力,有一帮子人听信他的话,曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。
谈话基本过程:
①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
②使其明白自身价值和班级荣誉。
③展示班上同学对他的看法与期望。
1、讨论将来的打算及计划。
电话得知(明显受到感染!
据家长反映,在家已大有进步!
4、张X(女):
时间:
2006、3、20
地点:
办公室
形式:
批评与引导
该生情况:
懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容:
师:
社会上流行的东西好吗?
生:
好!
很吸引人。
师:
流行感冒好吗?
如果好,也来一回?
生:
(无言)
师:
吸引人的东西很多,不一定要用这种方式┅┅
生:
(似乎略懂)。
师:
列举多种事务进行开导,要融入集体等。
5、吴XX:
班干,纪律委员
时间:
2006、3、27
地点:
办公室
参与人:
班长、家长、其本人与班主任
该生基本情况:
基础很差,对音乐酷爱,有一定的表演天份。
个性倔强,有争强好胜之心,在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向,有不做作业的现象与打开架现象。
谈话经过及结果:
①与家长交流,了解其相对去年有大进步。
②就目前情况进行入手,进行开导。
③表明班长与学生的态度,使其明白大家没放弃他,让其找回自信,
④给以时间来证明。
注:
(目前状态良好!
能按时完成作业,协助班长管理班上纪律,乐于助人)
杨X(全班的“重点人物”)
时间:
2006、4、9
地点:
办公室
形式:
谈话
该生以前记录:
①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景:
家庭注意不够,家教较松。
谈话起因:
帮助同学打架。
过程:
①使其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何改变自己。
(最近在几个方面有大进步
*篇二:
班主任与学生谈话记录3
班主任与学生谈话记录
近一个月以来,天气逐渐变暖,又因为学校连续放假的原因,学生的学习状态很差,学习情绪不好,一天,有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去,但又不知道该如何做,就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面,先是问了他一句话:
“某某,怎么了,这一段时间以来,我感觉你的状态不是太稳定啊?
”
学生说:
“老师,我这一段时间以来,学习、生活状态都不是特别好,感觉整天在班里没有学习动力、没有压力,看到别人说话时就想说话,有时候还很烦,我想我要是一直这样下去就完了,老师,您说该怎么办啊?
”
班主任:
“你能意识到这一点,这说明你对自己还是比较负责任的,这一段时间以来,大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去,对学习不执著,并且找不到推动自己学习的力量,这些老师能理解,但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?
我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”
学生:
“老师,你说的对,就是心静不下来,浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢?
”
班主任:
“关于这个问题,我有姐主意,说给你听听,你回去之后可以试试,如果有用的话,你可以传给咱班其他同学,如果不行,咱吗再坐一起探讨。
一是练字,当你心烦浮躁的时候,拿出来字帖练练,用心写,知道自己平静下来;
二是读书,读一本励志的书,看看别人成功的例子,锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本,比如说:
《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题,就当是巩固训练,当你的心静下来时,再做其他难一些的题。
这样的话,生活学习感觉很充实,又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。
”
学生:
“好的,老师,我回去试试。
”
班主任:
“其实,作为咱们这一代年龄的人,最缺乏的是吃苦的精神,缺的是执著的精神,很多事情做一个头就没有了尾,缺的是一个健康积极向上的心态!
缺的是一种敢做敢当的气魄!
在一些成功人
士的心里,永远都有一条信念支持着他!
你是一个聪明的人,并且你的人际关系交往很和谐,如果你能够认真思考自己的未来,给自己定一系列的小目标,立长志!
相信你的未来一定是分美好的!
一定会成功!
”
学生:
“谢谢老师!
”
*篇三:
与学生谈话记录
班主任与学生谈话记录之一
时间:
09年11月12日地点:
实习老师办公室
对象:
08幼师二班柯玉琴
主题:
近日心态不稳定,学习力不从心的问题
近一个月以来,天气逐渐变冷,又因为学校连续放假的原因,学生的学习状态很差,学习情绪不好,一天,有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去,但又不知道该如何做,就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面,先是问了他一句话:
“柯玉琴,怎么了,这一段时间以来,我感觉你的状态不是太稳定啊?
”
柯玉琴说:
“老师,我这一段时间以来,学习、生活状态都不是特别好,感觉整天在班里没有学习动力、没有压力,看到别人说话时就想说话,有时候还很烦,我想我要是一直这样下去就完了,老师,您说该怎么办啊?
”
班主任:
“你能意识到这一点,这说明你对自己还是比较负责任的,这一段时间以来,大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去,对学习不执著,并且找不到推动自己学习的力量,这些老师能理解,但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?
我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”
柯玉琴:
“老师,你说的对,就是心静不下来,浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢?
”
班主任:
“关于这个问题,我有姐主意,说给你听听,你回去之后可以试试,如果有用的话,你可以传给咱班其他同学,如果不行,咱吗再坐一起探讨。
一是练字,当你心烦浮躁的时候,拿出来字帖练练,用心写,知道自己平静下来;
二是读书,读一本励志的书,看看别人成功的例子,锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本,比如说:
《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题,就当是巩固训练,当你的心静下来时,再做其他难一些的题。
这样的话,生活学习感觉很充实,又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。
”
柯玉琴:
“好的,老师,我回去试试。
”
班主任:
“其实,作为咱们这一代年龄的人,最缺乏的是吃苦的精神,缺的是执著的精神,很多事情做一个头就没有了尾,缺的是一个健康积极向上的心态!
缺的是一种敢做敢当的气魄!
在一些成功人士的心里,永远都有一条信念支持着他!
你是一个聪明的人,并且你的人际关系交往很和谐,如果你能够认真思考自己的未来,给自己定一系列的小目标,立长志!
相信你的未来一定是分美好的!
一定会成功!
”
柯玉琴:
“谢谢老师!
”
学生姓名:
前明(化名)
性别:
男
谈话时间:
12:
35
谈话时长:
20分钟左右
谈话要点:
1、今天的数学作业怎么回事?
2、中学数学与小学的不同?
3、学会适应环境4、什么样的老师是好老师5、对他今后的希望
谈话过程:
为了尽快熟悉学生情况,只要是自己没课,我便会在班里蹲班,看看学生的表现。
当数学老师讲到昨天作业完成情况时,第一个被叫到的就是前明。
原因是做题直接写了答案,而没有过程。
我知道前明是个好学生,对待作业一向认真,出现这种错误真是不应该。
于是中午我找到他,了解一下情况。
在谈话中得知,他是在草稿纸上写的过程,以为试卷只写答案,所以不小心犯了错误!
于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同,小学的一些题目可能口算就能得出,可中学不能,它是需要写步骤的,考试会有步骤分,老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况,因此这一步不能省。
要及时转变心态,尽早适应初中生活啊!
孩子认真的点了点头!
于是我又问他:
“为什么上课不举手发言呢?
是不会还是不敢?
还是另有原因?
”他说:
“是不敢,老师太厉害了”!
听到这样的话,我有些担心,害怕孩子对老师产生厌烦情绪后,会影响学习效果,于是便说:
“我们要学会适应环境对吗?
我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏?
”于是我便和孩子分析起来:
“三字经理有句话是?
教不严,师之惰?
,教学不严格的老师,是懒惰的”,孩子点点头。
我继续分析:
“数学老师很严格是吗?
那他就应该是一名勤奋的老师,对吗?
”孩子使劲点点头。
我继续:
“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”?
学生说:
“当然是勤奋的”,“那由此推断,数学老师是勤奋的,既然是勤奋的老师,他就是一名好老师,你就应该喜欢他对吗”?
孩子说:
“恩,老师我知道怎么做了”!
我高兴的摸摸孩子的头说:
“老师希望看到你课堂上活跃的身影,自己本身是班委成员,理应积极回答问题,不仅如此,你还要带动好周围的同学才是啊”!
孩子高兴的点点头!
最后,我对他说:
“加油哦,以后有什么困难就来找我,我会帮助你的”!
孩子说:
“谢谢老师”!
心灵感悟:
有些时候好学生也会犯错,他犯错不是因为他不做,而是不知道如何做,这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用,给他一个明确的程序,让他知道怎样做,相信以后他会做得很好!
正如这名学生,如果教师不及时与他谈话,他可能今后就丧失了学习数学的兴趣,也许这对于教师来说不算什么,可对于一个孩子来说呢?
也许毁掉的是他一生!
所以,我们做老师的一定要细心,特别是班主任,一定要将任课老师遗留的尾巴处理好,千万不能让学生对老师有看法,应积极的给孩子以引导,真正为孩子的一生着想!
学生姓名:
悦冉(化名)
性别:
女
谈话时间:
12:
30
谈话时长:
15分钟左右
谈话要点:
1、喜欢今天的语文课吗?
2、你感觉与小学语文有何不同?
3、平时喜欢读书吗?
读什么书?
4、给她一些读书建议
谈话过程:
悦冉是个性格开朗活泼的女孩,平时大大咧咧,嘻嘻哈哈的。
今天之所以找她谈话,一则想了解一下今天语文课的情况,二则想多了解她。
在谈话中我得知她是个非常喜欢语文的孩子,并且特别喜欢今天的语文课,我问她为什么?
她说:
“老师您很幽默”(其实自己哪是幽默啊,我只是把自己看到的幽默讲给了同学们)!
我听后不觉窃喜,还是老师的心眼多啊,被我唬住了,哈哈!
于是我又问她:
“与小学语文相比,你感觉有什么不同”?
她说:
“文章长了,内涵深了”,这句话让我感觉他的文字功底不错,因为她回答的很简练,我又接着问:
“你喜欢喜做吗?
”孩子点点头。
“那你发表过文章吗”?
“没有”!
“那你想不想发表自己的文章”?
孩子很高兴的说:
“当然”!
我说:
“那以后你写了文章就交给我看看,咱们一起努力”!
孩子很用力的点点头,这其中夹杂着自信!
最后我了解了下孩子平时的读书情况,然后在读书方面给她了些建议,比如:
边读边写,边写边记,读写要结合在一起,更多的是要有心去思考,不能机械的读。
然后便是一些鼓励的话,孩子是信心满满的离开我身边的。
通过这次简短的谈话,我分明感觉孩子跟我的距离又近了一步。
心灵感悟:
对于这样的孩子,教师应给他们更为明确的指导,一位这类学生只有老师要求到他才会去做,属于自觉性较差的那种。
但只要老师给予他们明确的方向,并明确如何达成目标,相信这类学生会完成的很好~!
不同类型的学生我们要采取不同方式对待,真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”啊!
我需要用心,再用心的去做!
教师与学生谈话记录
(2011-05-1520:
05:
04)
转载
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分类:
转载文章
杂谈
案例背景:
小泉(真实姓名隐去),男,17岁,某高中二年级学生,性格非常叛逆,在上课中总是特立独行,漠视老师的话,对其很难掌控,语言过于严厉,根本不予理睬,好言相劝也只是起到一时效果。
起初我以为这位同学是希望别人关注,吸引老师目光来突显自己。
每次上课集合也总是在操场打篮球,让老师千呼万唤走过来。
后听说在学农期间有位学生辱骂老师,行
为过激。
等我一了解,原来正是这位小泉。
当我听到这个消息后,有了想帮助他的想法。
虽然没有底气,但是我决定试试。
对学生的基本了解:
在有了想帮助小泉的想法后,在课后我找到班主任了解他的情况,得知此同学身处离异家庭,父母离异不久,跟随母亲。
学习成绩年级倒数之列,上课很随意,老师稍管教就会出于伤人。
了解到基本情况后我又找了其他任课老师,大都表现出比较失望的表情,说批评过多次都不见效,直接就给小泉定位很难教。
在私下我通过同班同学处了解,小泉是离异家庭,父亲不怎么管,母亲对他也不太关心,缺少家庭的温暖,但是人很聪明。
初步分析:
对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡,“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。
经过多方了解小泉情况后,其问题的主要原因还是心理上得,既然能考上这么好得高中,证明其实力还是有得,只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。
主要原因也是小泉身处离异家庭,父母都不大关注。
老师可能对其采取的方式过于严厉。
在现代社会中,随着离婚率的上升,离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来,并日益受到人们的关注。
近些年,我国的离婚率呈逐渐上升趋势,约占结婚数的10%。
父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。
一项有关的研究报告表明:
54%离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题,表现为抑郁寡欢、心事重重,容易激怒,与同龄孩子关系紧张,甚至自暴自弃,产生心理和行为的偏差。
作为体育老师,和其他学科教师有着很大的不同,过多的谈论学习上的东西没多大的效果,我决定采取谈话的方式,采用引导、鼓励的方法。
谈话记录一:
时间:
体育课课后地点:
校园操场司令台旁(无人)
(在谈话中我始终没有谈到他的家庭,因为这是他的“软肋”,为了维护他的自尊心,我特意不提。
)
我:
老师让你留下来是想找你聊聊,你认为自己平时的表现怎样?
孙:
(手里拿着篮球,一直在拍,有点不上心。
)
我:
不管你以前的表现好与坏,老师现在希望你能认真起来,认真的人才是值得尊重的。
其实你很聪明,我们高二了,还有一年多时间就高考了,现在努力还不晚,我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。
只有认真的付出了,将来才能得到回报。
像你现在这样天天打篮球能有什么前途?
能打进NBA?
只能是身体得到了锻炼,但是光有个好身体,学习不好,前途在哪里?
男孩子应该有责任心,首先要对自己负责,才能对其他的事情负责。
希望你能成为一个男子汉,成为有用之才,为自己的前途打下良好的基础。
孙:
这时虽然没有说什么话,但是已经停止了拍球,好像在想写什么。
(我知道我的话对他有所触动)
我:
那我们现在不要定太高的目标,第一步我们先争取进步,有什么困难可以找我,不要管别人学习怎样,只要我们比自己进步了就行,可不可以?
孙:
没说什么,但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果:
在这次谈话中,虽然小泉没有说什么话,但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化,从行为上不一样了,在我的课上认真了很多。
这证明只要耐心一点还是可以起到作用的,再一个作为体育老师,不会让他觉得很大的压力,不会产生过多的敌意。
谈话记录二:
时间:
体育课课后地点:
校园操场司令台旁(无人)
(改变一个人不是一朝一夕的事情。
我找谈谈话从来没有向第三个人透露过,只是想让他知道有人一直关心他,但是没有让他感觉到压力。
这次是在期中考试以后。
)
我:
最近学习怎么样啊?
孙:
可以。
我:
可以时什么程度啊?
期中考试有进步吗?
孙:
进步了,进步了一百名!
(排名是按全年级来排的)
我:
真的啊!
太好了!
这证明你努力了,老师真高兴,因为我的话你在意了!
虽然你没有表态,但是老师相信你是个有上进心有理想的人。
学习进步了,其他方面也要注意啊!
不要总是跟老师作对,其实老师时为你好,你的变化其他老师也会发现的。
我会一直默默的为你加油的!
继续努力啊!
孙:
好的。
您放心吧!
效果:
得知他进步了,别提我有多高兴了!
虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好,但是只要有进步就会有希望。
原本以为我的话可能不会起作用,但是没想到我对他的关心他接受了,这说明只要采取适当的方法,问题就能迎刃而解。
在上课中我并没有特别对待他,还是一如既往,在表现好时,适当的语言鼓励,他会知道我一直在关注他。
谈话记录三:
时间:
体育课课后地点:
校园操场司令台旁(无人)
(再有了循序渐进的进步后,我只要让小泉知道一直再有人默默的鼓励他,关心他就行,而且他已经意识到前途的重要行了,只要再适当的鼓励就会巩固好效果。
)
我:
最近学习进步很大啊,现在面临分班,关系到以后上大学的志愿,有什么打算啊?
孙:
(默不作声)
我:
怎么不愿意跟老师讲吗?
孙:
我选择读文,至于什么大学,我现在可以不告诉你吗?
我:
(少许吃惊后,觉得他是一个不太外露的人,没有把握不想轻易说出来)那好吧,只要你有目标,不管是什么,老师都会支持你,这段时间虽然进步很大,那是因为刚开始提高的空间很大,越到最后就越难,要做好迎接困难的准备,这样我们才能把握好心态。
只要有信心就一定成功,老师会支持你的。
效果:
这次谈话比以往轻松了很多,看的出他对我越来越信任了,谈话之后我送给他一个带时间的笔筒,是为了让他知道时间的重要,特意给他准备的。
开始他不要,说不随便要别人的东西,但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时,他感动的接受了。
总结:
在这几次谈话之后,逐渐拉近了我们之间的距离。
每次我都用尊重,共情和倾听等方法与他进行谈话,不愿意回答的绝对不勉强,在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心,让他知道还是有人在关心鼓励他,一直在默默的支持他。
其实开始他的问题很多,爱顶撞老师,学习不认真,可是和同学之间还是保持较好的关系。
只要抓住问题的关键,采取适当的方式主动去关心他,问题就可以迎刃而解。
在谈话后很多人都发现了他的变化,但是大家都不知道是为什么,这算是一个秘密吧!
从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩!
记录1:
左进
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