已修改并标红在牛肚子里旅行Word格式文档下载.docx

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至少读三遍课文。

第一遍画出生字新词，联系生活实际或借助工具书解义组词；

第二遍读好较长的句子：

第三遍借助提示语读出句子的语气。

四、课时安排：

2课时

五、教学过程：

课题

10在牛肚子里旅行

课时

第一课时

成果指标：

1.用借助拼音、联系生活、偏旁归类、字理识字等方法并会写13个生字，读准多音字“答、应、骨”在不同语境中的读音。

（识记分析）

2.理解提示语的概念，借助提示语有感情的朗读课文。

（理解）

评估依据：

1.创建情境，出示词语填空，师生共查落实识记任务。

2.小组赛读，读出情感带入情景，师生互评。

学习重难点

重点：

分角色朗读课文，体会红头、青头对话时的心情，读出相应语气。

难点：

能借助提示语读准句子，体会童话故事丰富有趣的想象。

学习活动

任务一

学习评价设计

活动一：

板书课题，识记练写“旅行”。

1.导入课题：

猜谜导入，引出主角蟋蟀，跟随蟋蟀来一次奇妙的旅行。

2.观察板书，少写了什么？

师生配合，你来说我来写，生：

旅的笔顺；

教师范写，学生在任务单上练写。

3.齐读课题，说说读完课题后有什么疑问？

带着疑问进入接下来的学习（分析）

1.识记“旅行”一词。

2.练习写“旅”

全班交流：

1.能够准确、认真的写出“旅”★。

2.能根据板书回答问题加★★

二次备课

任务二

多种方法，趣味识字

第一关:

词语我会读（识记、理解）

旅行咱们偷偷答应卷起可怜

救命拼命打扫牙齿吞咽胃部

管理悲伤刚才几乎流泪眯着

贮藏一骨碌细嚼慢咽

1、指名读。

（识记）

2、男女生对读。

3、选词造句。

（应用）

4、释词（理解）

细嚼慢咽：

细细地咀嚼，慢慢地吞咽，一般用来指慢慢的吃东西

5、做游戏“一起去旅行”巩固识字。

（增加随机性）

第二关:

生字我会写

1、圈出左右结构字

2、重点讲解“偷”、“救”。

“救”字左右等宽，注意笔画的穿插笔写法

3、生书写“救”“偷”“旅”。

（评价）

第三关:

多音字我知道（应用）

1、我和同学们商量几（jījǐ） 

个人去看钓可大家几（jīǐ）乎没人赞成。

2、老师答（dā 

dá

）应（yīng 

yì

ng 

）我们，如果能回答（dá

dā）出他的问题，就奖励我们两颗红星，我们应（yīng 

）该抓住机会。

3、看见骨（gǔgū 

）头的小花狗，一着急摔了-跤，可他一骨（gū 

gǔ 

）碌就爬起来了。

补充：

1、“几”当读作jī时，表示小桌子，比如茶几；

还表示副词将近，差一点儿。

例如几乎。

“几”当读jǐ时，表示数量多少，几个。

2、“答”当读dá

时，表示回话、回复，如对答如流；

还表示受了别人的好处还给别人，如答谢。

当读dā时，用于答应、答理

3、“应”当读yīng时，表示应当去做什么，如应该。

当读yì

ng时，表示回答，如应和。

1.认读词语，总结偏旁归类的识字方法。

（分析、综合）

一、出示字词，指名领读。

二、根据词义，灵活运用造句

三、随机识字

四、注意穿插笔画的书写。

五、结合字义，记准多音字。

1.能读准常见词语的读音得★。

2.能读准多音字“骨”，生僻字“贮”的读音★★。

1.能准确把握词义，造出的语句通顺合理★。

2.能快速、准确读准字音得★★

3.你能够注意穿插笔画写标准得一颗星★。

4读准多音字，得一颗星★

任务三

1、用好文字，出声朗读课文，边读边观察语句前的词语，相机引出“提示语”这一概念。

“救命啊!

救命啊!

”红头拼命地叫起来。

以这句为例，红头怎样的说出救命啊的？

引导学生体会拼命的，告诉孩子们，提示语的概念。

提示语就是对人物说话时的表现进行叙述和描写，提示一下当时的情况。

2、找找句子中的提示语有哪些，落实提示语理解。

3、用好提示语，读出文章感情。

小组赛读、男女生对读、师生对读、通过各种方式的读，来带领孩子如情入境，在读中理解文章内容。

4、请同学们默读文章，红头在牛肚子里可是经历了一场奇妙的旅行，细心的你们，可知道红头的旅游线路吗？

请学生作答，并且板书提示。

1、边读边体会，既要理解提示语的概念，同时也要利用提示语来帮助阅读。

2、采用多种方式朗读课文。

3、根据文章内容捋顺红头的旅行路线。

1、能够理解提示语概念，同时找出句子提示语的得★★

2、能够有感情、准确的朗读的得★。

3、能够准确找出红头旅行路线的得★。

知识结构或思维图示

10在牛肚子里旅行

提示语

牛嘴---第一个胃---第二个胃——出来

要素检测

1、老师答（dā 

2、看见骨（gǔgū 

3、有感情的朗读课文，朗读小能手比拼。

课后作业

1、制作本课的识字卡片，并且念给同桌听。

2、小组合作，创作一个形象的课本剧。

教学反思

第二课时

1.能借助提示语读出句子语气，有感情的朗读课文，并在语言中体会人物心情变化（理解）

2.通过理解故事，找出体现青头、红头感情非常要好的地方。

（分析应用）

3.借助文章及插图，画出红头在牛肚子里旅行的路线。

（分析应用）

1.分角色，有感情的朗读，教师评价。

2.画出红头的旅游线路，同桌互查。

1、（板书课题） 

请同学们根据书本的提示回忆一下：

红头究竟是怎么进入牛肚子的呢?

2、（出示填空）

红头和青头是一-对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏）， 

红头（悄悄地躲在-一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。

正在这时，-头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。

红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。

可怜的红头 

（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（卷到嘴里了）。

3、就这样，可怜的红头不得不开始了它在牛肚子里的旅行。

今天这节课就让我们跟着小红头一起去 

牛肚子里做一场旅行吧。

一、根据课文内容填空

1.能补充正确的词语得★★

1、默读课文第8-18自然段， 

找找红头在牛肚子里都经过了哪些地方呢?

请圈画出来。

（指名说后板书:

嘴——第一个胃——第二个胃——嘴）

2、请根据板书的提示在书上空白处用箭头画出它在牛肚子里旅行的路线吧。

3、指名用上提示语（“先……再…… 

接着……最后”） 

一边板演-边介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

4、可怜的红头在牛肚子里遇到了这么多的危险，它的心情会如何变化呢?

请同学们自由轻声读一读问中描写红头的语句，说说你从中感受到了红头怎样的心情。

教师评议， 

引导交流。

（说一处读一处）

①“救命啊!

（提示语为拼命，可见心情是紧张害怕，引导孩子先体会再心情再读出语气）

②“我被牛吃了.....正在它的嘴里....命啊!

（借助标点符号，可知红头说话断断续续，可见情况危急，红头十分害怕）

③“那我马上就会死掉。

” 

红头哭起来。

（难过）

④“可是你说这些对我有什么用呢?

”红头悲哀地说。

（绝望）

体会好心情后，指导朗读，更加入情入境，感受人物心情变化。

多种方式赛读，读出情感。

5、红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。

但最终它还是安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了它的好朋友一-青头的帮助。

那么小小的青头是如何救出红头的呢?

请读一读文中描写青头的语句，再和同桌合作完成黑板上的填空。

（媒体出示）当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头告诉红头（躲过牛的牙齿） 

;

2.当红头被 

吞进牛肚子里时，青头告诉红头（牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的）

3.当红头感到悲哀沮丧时，青头鼓励红头（ 

是勇敢的蟋蟀，它一定能出来） 

4.当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头（爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去）

5.当红头流着泪感谢它时，青头开导红头（不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。

） 

读完之后，在你认为这个一个怎样的青头？

（机智、沉着、勇敢、）

6、从文中哪些地方能感受到它们是好朋友呢?

找出来多读几遍试着写出自己的体会。

①“你在哪儿?

青头急忙问。

②青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地上。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊:

“ 

躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去...”运用一系列的动词，体现了青头的紧张和两个朋友直接真挚的友情

③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话。

“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!

”

从这几句话中我们不仅能感受到青头的勇敢沉着,还能从中了解一些科学知识呢。

你们有收获吗?

1.牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。

（牛肚子的构造）

2.牛在刚吃草的时候它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。

”（牛的吃食方式）

3.牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。

（牛的吃食方式）

反刍:

休息时动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼然后再咽下去。

通常称倒嚼

牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。

④“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽.....你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。

⑥青头笑眯眯地说:

“不要哭， 

就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!

”（提示语笑眯眯，引导孩子们做着动作，读文章）

7、指导男女生分角色再来朗读课文。

三、拓展延伸，布置作业

1、像这样借助故事告诉我们一个科学知识的文章我们把它称为“科普童话”。

推荐同学们阅读的 

《神奇校车》就是科普童话。

还有绘本《是谁嗯嗯在我的头上》透过幽默有趣的故事情节，介绍了各种动物的大小便，了解动物的食性、消化功能或排泄方式，是一本趣味性及知识性兼具的图画书。

2、课下把这个有趣的故事说给爸爸妈妈听。

一、探究红头的旅行路线

1.读文找出旅行地点。

2.引导学生借助图片圈画。

3.试着按照一定的顺序进行复述。

4、根据提示语或者标点符号来体会人心情，指导朗读。

1、采用多种方式有感情的朗读课文。

2、按照课文内容填空。

3.感受青头人物形象。

1、关注青头的动作描写有什么好处？

1.体会青头的人物形象。

3、青头红头的真挚友情体现在什么地方？

结合文章来思考。

4、感受细节描写，体现人物形象。

5、科普“反刍”知识

6、综合所学，再读文章。

7、对童话的体裁有进一步了解。

8、能够对故事进行简单的复述。

1.能根据课文准确圈画得★。

2.能根据图片全画准确得★★

3、能够不遗漏重点的复述出来得★★★

4、能够有感情的读出句子语气得★★

1、有感情的读出人物情感得★★

2、按照文章，填准确文章内容得★★

3、能借助青头动作语言描写，表达出青头的人物形象得★★

1、通过分析细节描写，全面准确的表达出人物形象得★★★★

3、结合文章具体表达出来分析二者间真挚的友情得★★

4、通过分析细节描写，表达出青头和红头的感情得★★

5、了解科学知识，拓宽眼界★

6、在把握人物心理基础上，有感情的朗读得★★

7、课后多多增加科普类童话阅读积累得★

8、能够把故事用自己的话有顺序的讲出来得★★

红头---牛嘴---第一个胃---第二个胃---牛嘴

好朋友青头的帮助

一、红头在牛肚子里来了一次奇妙的旅行，那如果你也可以展开一次旅行，那该是怎样的？

请展开丰富的想象，和同学们交流一下你的奇妙之旅吧！

1.拓展阅读科普类童话。

2.把这个故事将给爸爸妈妈听。

附：

阅读资料

《神奇校车：

穿越飓风》

形成于热带海洋上的台风（在大西洋上称为飓风）是一个巨大的大气涡旋，它带来的狂风暴雨往往给沿海地区人民的生命财产带来严重的损失。

不过对有些地区来说，台风雨又是不可缺少的水资源。

在东南沿海的小镇度过童年的我，每年夏季都要经受台风的“洗礼”。

留下最深刻记忆的是，有一年夏天，一场强台风掀翻了邻居的小瓦房，夺去了两个小伙伴的生命。

正是抱着对台风这个巨型怪物的兴趣，我开始了对气象的学习和研究。

今天，气象学家在地球上不同地方建立了千万个气象站，用各种各样的仪表来测量空气的温度、空气中水蒸气的含量、降雨和降雪量、风向和风速、云量和云的高度等等；

利用气球、飞机、火箭等各种各样的探测工具测量整个大气层的变化，特别是气象卫星，它可以提供瞬息变化的地球上空整个云系的生动图片，几乎没有一个台风可以逃脱它的监视。

利用运行速度快、储存量大的计算，气象学家可以处理分析许许多多的观测数据，用数学方法来模拟台风的运动和变化，并且预报台风在什么时候、什么地点登陆，沿途有多大的风和雨。

气象学家还发现，每年夏季台风移动的路径、登陆的次数都不一样，每次台风带来的风和雨的强度也不一样，因此要正确地预报台风还有许多困难。

地球气候变暖是否可以改变台风发生的次数，台风的强度，甚至台风的路径呢？

地球大气还有许许多多的奥秘等待着我们去探索。

在人体中游览》

在孩子的头脑中，永远存在着数也数不清的为什么。

他们对未知世界充满了好奇，他们希望父母能够解答他们感兴趣的所有问题。

特别是对于自己的身体，孩子们更是充满了好奇。

男人和女人为什么长得不一样？

动物也能听懂我的话吗？

我的心为什么总是跳个不停，它为什么不感到累呢？

这些看似简单的问题，怎能用几句话就给孩子解释清楚呢？

然而，当你翻开这套丛书的时候，就会欣喜的发现，许多复杂的科学问题在这里都变得如此简单，孩子们在轻松游戏般的阅读中学习了许多人体科学的知识，理解了人体科学的神秘与奥妙。

这是一本介绍人体内部结构的少儿读物。

书中的弗瑞丝老师和她班上的学生在乘坐学校的神奇校车时，因为一次偶然的事故，校车突然变得很小，掉到了一包奶酪饼上，并被一个人当成食物吞进了胃里。

孩子们从这一刻起，开始了在一个巨大人体的消化道中的漫游。

这是一次身临其境的真实感受，孩子们从胃中滑到小肠，然后经过小肠绒毛的毛细血管，进入血液循环，开始在身体的心脏、肺、大脑、肌肉等各种器官和组织中参观访问。

整个的循环路径，一般人或许不觉得怎样，但只要是懂得解剖生理学的人，一定会感到这真是一条正确又有趣的行进路线。

以往书中枯燥的名词和概念在这里变成了看得见，摸得着的现实世界。

孩子们不但了解了食物被消化的全过程，而且真正明白了人体的内部构造和各种器官，组织和细胞的作用。