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课题编号:
2013—
课题
名称
申报时间
负责人
姓名
职称
任教学科
联系电话
主
要
参
研
人
员
姓名
职称(职务)
问
题
描
述
(“我遇到了什么问题”,即课题研究的背景分析。
200字左右)
课
界
定
(课题的关键词是什么,这些关键词所涉及的概念的内涵和外延是什么?
。
100字左右)
1.课题关键词:
2.课题核心概念的内涵
3.课题核心概念的外延:
研究现状
(“哪些相关研究资料及其主要内容”,即与课题相关的研究述评。
300字左右)
究
过
程
(“我将怎样解决这些问题”,即提出研究思路、途径、方法或策略。
)
成
果
展
望
(“我将达到什么样的预期成效及成果”,即是学生的变化、教师变化以及成果的主要形式。
400字左右)
课题负责人所在教研组(备课组)意见
教研组长(备课组长)签字
年月日
学学校教科室意见
(盖章)年月日
附件2
教育科研微型课题结题评审表
参研人员
申请验收内容
成果名称
及形式
曾经发表
(或获奖)
形式、时间
教研组长(备课组长)签字:
注:
验收内容相关原件或复印件需另附后。
附件3
微型科研选题指南
一、德育与心理健康教育研究
1.以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究
2.青少年自我表现心理及教育实践研究
3.中学生养成教育的内容和形式研究
4.中学生良好公共卫生习惯养成研究
5.运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究
6.改善学生言行不一的实践研究
7.改善中学生文明用语行为的实践研究
8.改善学生“三姿”(坐姿、走姿、站姿)的实践研究
9.中学生攻击性行为的成因及改善研究
10.家校合力的德育渠道建设实践研究
11.品格良好学生的基本素质和行为特征分析
12.帮助初(高)一新生度过迷惘期的实践研究
13.班级阅读资源的开发和使用研究
14.班级阅读激励性评价及效果研究
15.发挥班级团组织作用的实践探索
16.学生干部的选拔和培养研究
17.实践主体教育思想,优化班级管理的实践研究
18.中学生自主管理班级实践研究
19.学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究
20.中学生早恋问题的成因及正确引导研究
21.班主任激发学生自我教育主动性的案例研究
22.创建特色班级的实践研究
23.高(初)三考生备考心理辅导研究
25.学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究
26.抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究
27.预防校园暴力行为的心理问题研究
28.中学生评语的内容和方式改革实践研究
二、高效课堂教学研究
1.小组学习异质分组实践研究
2.小组合作中的学困生帮扶策略研究
3.合作学习过程监控研究
4.合作学习评价机制研究
5.课堂教学中实施学生自主学习(阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察)的实践研究
6.小组合作中互动关系的研究
7.课堂教学讨论形式与策略研究
8.课堂教学讨论激励机制的研究
9.课堂提问的策略方式研究
10.学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究
11.针对不同学生的课堂提问技巧研究
12.预习的不同类型对于高效课堂的意义研究
13.课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究
14.(某)学科“先学后教,当堂训练”的教学研究
15.课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究
16.课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究
17.学生错误答题习惯类型及矫正措施研究
18.学生答题技能技巧的训练研究
19.学习两极分化问题成因的研究
20.预防学习两极分化的策略研究
21.激发学生学习动机的策略研究
22.优秀学生学习动机的结构研究
23.(某)学科学习中学生问题意识培养的研究
24.(某)学科学习的误区和成功策略研究
25.中学各科作业设计多样化.科学化的实践研究
26.改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究
27.学生各学科错题集的开发与使用的实践研究
三、学科教学研究
(一)语文学科
1.初中课外文言诗文阅读材料的选择
2.指导学生积累语言材料的策略研究
3.(某一类型)文本教学内容的选择的案例研究
4.课堂教学教师有效追问的策略的个案研究
5.作文讲评中学生例文的选择标准研究
6.语文阅读教学的主问题设计研究
7.语文阅读教学中价值性知识的研究
8.高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究
9.高中语文导学案的设计与实施研究
(二)数学学科
1.中学数学单元教学设计的案例研究
2.数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究
3.几何画板辅助教学案例设计研究
4.课堂教学设计中提问策略的案例研究
5.数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究
6.数学作业设计的有效性研究
7.数学单元学业评价案例研究
8.数学思想方法教学案例研究
(三)英语学科
1.初中英语不同课型教学的教学策略研究
2.Post-task环节有效性设计的实践与研究
3.初中英语作业设计(系列)针对性和有效性的实践研究
4.合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究
5.提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究
6.(某学段)学生单词记忆中的问题、成因及解决策略研究
7.高中英语报刊阅读的实践与研究
8.高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究
9.英语阅读教学中课堂提问有效性研究
10.高中英语GroupWork有效性研究
12.高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究
(四)思品政治学科
1.初中思想品德课堂导入方式的实践与研究
2.初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究
3.初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究
4.初中思想品德实践性作业设计的研究
5.提高学生课前时事演讲效率的实践研究
6.思想政治课思辨性问题的设计研究
7.学生在思想政治课中合理“使用教材”的案例研究
8.思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究
9.思想政治课试题的编制和题型选择研究
10.思想政治课中时事资源与教材的整合研究
11.学生在思想政治课中主动发言的实践研究
12.高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究
13.哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究
(五)历史学科
1.学案导学法在历史课堂教学的实践与研究
2.初(高)中历史作业设计研究
3.中学历史单元教学设计的实践研究
4.中学历史教学中爱国主义教育的课例研究
5.历史课堂教学选择史料的实践与研究
6.历史课堂教学中创设情境的策略研究
7.运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究
(六)地理学科
1.初中地理教学中学生读图习惯的培养研究
2.初中学生地名识记与积累的指导研究
3.地理教学中创设激趣情境的实践研究
4.高中地理综合分析题的命题研究
5.高中地理思辨性教学的案例研究
6.地理教材的图像系统研究(呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等)
7.充实教材内容,实现本土化地理教学内容研究
8.乡土地理教学研究
9.“板书、板画、板图(三板艺术)”在新课程地理教学中的独特作用研究
10.提高学生有效记忆地理知识的研究
11.学生学习地图知识的缄默知识研究
(七)物理学科
1.情景与物理概念相关性的研究
2.与学生认知水平相配的课堂练习研究
3.初中物理复习课的有效形式研究
4.初中物理复习课如何激发学生的思维研究
5.物理导学案编制的原则、模式研究
6.物理导学案中学生活动的设计与研究
7.物理课堂小实验改进与创新的实践与研究
8.课堂例题、练习与课后作业的相关性研究
9.中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究
10.高中女生学习物理的心理障碍分析与消解研究
11.物理课堂教学的结尾设计实践研究
12.物理实验教学中的情境设计研究
13.运动合成与分解的特点与应用研究
14.高中物理实验中转换法的研究
15.高中物理公式教学研究
(八)化学学科
1.中学化学基本概念系列(如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算)的教学设计研究
2.初(高)三化学单元复习教学目标的设计研究
3.以化学实验为抓手,提高初(高)三化学复习的有效性实践与研究
4.中学化学单元教学目标的设计研究
5.学化学课堂练习(或作业)的设计研究
6.以“问题”为教学切入口,提高化学课堂教学有效性研究
7.信息技术(如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等)在化学教学中的有效应用
9.基于中学化学教材的创新性(拓展)实验的研究
10.初(高)中化学课堂教学导学案的设计案例研究
(九)生命科学
1.培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究
2.新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究
3.生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究
4.生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究
5.“概念图”在生物教学中的应用
6.“问题串”在生物教学中的应用
7.中学生物实践活动资源的开发与利用研究
8.高中生物图示教学实践研究
9.提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究
10.中学生物实验教学中实验设计实践研究
11.中学生物实验中的思维技能训练研究
(十)音乐学科
1.新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究(不同学段、乐器)
2.中学唱歌教学有效性的实践研究
3.乡土音乐进课堂的实践研究
4.舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究
5.中学音乐教学设计的研究
6.中学音乐教学的故事导入模式研究
7.中学音乐课堂教学中器乐教学研究
(十一)体育学科
1.体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
2.适应“男孩教育”的体育项目开发研究
3.体育教学中开发“有效”体育器材的研究
4.针对学生现状合理布置体育活动的研究
5.充分发挥器材功能,提高体育教学或体育运动效能实践研究
6.中学体育运动会活动设计、实施及评价研究(可就其中之一进行研究)
7.中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究(可就其中之一进行研究)
8.中学一条龙课余运动训练体系实践研究
9.学校艺术节活动设计案例研究
10.艺体教育与学生审美素质发展的研究
11.学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究
12.课间操跑操的整齐性改进实践研究
13.器械体操教学安全措施与办法研究
14.体育课堂教学运动负荷评价研究
15.体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究
16.体育课堂教学中的过程评价研究
(十二)美术学科
1.美术教学中落实三维目标的教育艺术探究
2.美术教学中提升学生人文素养的案例解读
3.发挥多媒体直观效用,激发学生学习兴趣,培养学生自主探究能力的实践研究
4.美术作业评价激励性功能的案例研究
5.美术教学中培养学生创造意识的实践研究。
6.中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究
(十三)信息技术教育研究
1.各学段信息技术教学方法研究
2.信息技术课堂教学纪律维持研究
3.数字化的教学资源库建设与应用开发研究
附件4
教育科研微型课题研究的常见问题解答
一、作为基层学校教师,我把课上好了就行了,为什么还要从事教育科研?
答:
不管做任何事情,都是我们的目的,目的既是我们的追求,也是我们做事的动机。
在学校里,作为基层学校的教师,教书育人是我们的职责,但教育科研,是不是就一定是我们值得去做的呢?
答案是肯定的。
既然答案是肯定,那得找出为什么去做教育科研的
作为教师,都希望自己能在教育教学工作中赢得好成绩,从而赢得好名声,也可以增加自己的职业幸福感。
教师可以靠勤奋来赢得好成绩,而且这个勤奋可以在短期内取得成效。
另一个方面,教师也可以通过科研,提升自己的教育教学能力,引用苏霍姆林斯基语的一句话来说明:
“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来!
”
二、我也想从事教育科研,可是我的理论知识太少了,没有这个能力,怎么办?
是的,作为基层学校的教师,我们相对于来说理论知识是要少些。
但是,我们却有更多的优势。
我们在丰富的教育教学实践中,每天都会遇到各种问题,我们需要去解决这些问题。
这些问题,为我们提供了大量的研究资源。
在解决这些问题中,我们也积累了大量的鲜活的案例。
把这些鲜活的案例串连起来,找到解决问题的规律,就是非常有价值的教育科研。
三、我找不到研究的问题,怎么办?
解决方法一:
认真查阅附录2,看看对你有没有启发价值?
解决方法二:
学两招选题的操作技术
(1)把握“真”与“实”,提出真实而有价值的问题。
①列出你遇到的所有问题。
②分析这些问题的相互关系,确定问题的轻重缓急。
找出最令你头痛的问题,找出最急需解决的问题。
③分析问题的真伪。
问题中有真问题,有假问题;
有问题本质,有问题现象;
有重要问题,有次要问题;
有关键问题,有一般问题。
如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题,许多问题就会迎刃而解。
▲关于问题现象和问题本质
案例:
某中学某教师的微型课题“提高初中物理作业效率的研究”。
两个反差数据的背后
从本学期的第一次物理测验情况看,好像与学生平时的付出,平时的练习作业不相吻合。
从平时的作业看,有80%的同学“认真”完成作业,按设想如果平时能如此认真完成作业,测验拿80分应该没问题。
可测验的结果,80分以上的同学不到30%。
为什么会出现这样的情况呢?
学生物理成绩差是问题现象。
为了找到问题的本质,我做了多种形式多个方面的调查分析。
一是问卷调查,二是个别谈话,三是作业分析和试卷分析。
我发现主要问题出在作业的设计上,其实我布置的作业谈不上设计,要么是书上的原题,要么是其他教辅资料上的题,一是缺少针对性,二是作业量不科学,三是作业形式单一。
这些因素造成作业效度降低。
找到了问题本质——作业效度低。
于是我开始了一系列作业改革。
1.科学地设计作业
横向联系,培养学生综合应用知识的能力,纵向联系,培养学生的分析概括能力。
作业设计中引导学生注意前后知识的联系,对提高学生的分析概括能力大有裨益。
与社会生活联系,培养学生实践能力,创新能力。
2.为提高作业的效度,精选习题
(1)控制难度。
根据学生的实际学力选取适当难度的作业习题,难易搭配,由易到难;
(2)注意层次性。
不同班级的作业题的难易比重不同,同一班级内对不同学生作业在数量、难易比重、完成方法上要求不同;
(3)用活、用足量少质高的习题,如采用“一问多解、一题多问、一题多变”等形式挖掘、拓展练习题的功效。
(4)为了提高学生的作业效率,精选习题,每天制成物理作业纸,供学生练习。
3.开发易为学生接受的作业形式
(1)口头作业。
(2)听、看、查类的收集信息作业,结合初中生的特点设法开发具有一定思维性、挑战性的与日常生活、科技前沿紧密联系的作业,对激发他们的科学兴趣很有裨益。
(3)探究式作业。
现在不少学生动手能力很差,一些简单的常用工具不会使用,要弄断一根铁丝,不会用钳子,拧紧一个螺丝,不知道向哪个方向拧,甚至闹出连接导线,塑料皮没剥就连在一起的笑话。
现代人要适应飞速发展的社会,要增强生存能力,必须学会动脑动手。
每学完一部分内容,就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践,同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。
(4)书面作业。
设计书面作业时,应注重于培养学生的理解能力,应用知识的能力和书面表达能力。
4.布置作业时注重“统一”、“自主”相结合。
将作业分成必做题、选做题,选做题也分A、B类。
5.改革作业评估,坚持“分层评价”、“全体参与”、“及时反馈”。
一年下来,学生的物理兴趣和成绩均有较大提高。
▲关于关键问题与一般问题
有位教师列出了这样三个问题:
“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。
这是农村学校普遍苦恼的问题。
分析三个问题的关系,发现它们有一定的因果联系,如果把教师水平低的问题解决了,前两个问题就会得到解决。
解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研,在研究中实现教师的专业成长。
于是这位教师以微型课题的研究为载体,以研究学生行为习惯为切入点,一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。
这就抓住了关键问题和本质问题。
(2)突出一个“微”字,切入点越小好(但着眼面要大,要看到问题的影响和问题的本质)。
要善于对问题进行分解。
把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题,从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。
也就是说,将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络,从而在问题具体化基础上选题。
如:
课堂纪律差的问题,通过归因分析来分解问题,可分解为课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。
其中“课堂教学枯燥”又可分解为教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。
其中“课程资源不丰富”又可分解为素材性课程资源不丰富,条件性课程资源不丰富。
而“素材性课程资源”又可分解为语文素材性课程资源、数学素材性课程资源、英语素材性课程资源、化学素材性课程资源等。
通过分解将问题尽量细化,然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。
如上,可立一个“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”,以一定程度上解决课堂纪律差的问题。
(3)拟题要注重一个“明”字,问题要清晰,研究点要明确(这不仅仅是拟题的问题,而牵涉到研究方向是否明确的问题)。
①列举教师微型课题拟题,从形式和内容上进行正误分辨。
从形式上分辨以下课题标题那些正确。
《如何做好后进生的思想转化工作》()
《诗歌创设情景探究》(√)
《论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用》()
《我的课堂我作主》()
《初中数学“开放式”教学初探》(√)
《浅谈体育教学中学生创新能力的培养》()
《让学生主动回答问题的手高高举起》()
《农村学校家校联系策略研究》(√)
《提高学生午休效率研究》(√)
从内容上看你认为以下课题标题那些好
初中作文“日记”天天练研究()
(评:
是作文还是日记?
研究范围不明确;
若两者都天天练,不现实。
(改:
《初中生日记天天练研究》)
培养七年级学生数学作业习惯研究()
习惯有好习惯和差习惯,好习惯也有个方面的,究竟培养什么?
研究方向不明确。
《七年级学生按时完成数学作业习惯培养研究》)
高中物理化学复习方法指导研究(√)
阅读的延伸研究()
范围过大。
《农村初中生语文阅读的课外延伸研究》)
有趣班会的组织研究(√)
农村学校有效提高班级优生率策略研究(√)
提高初中生计算正确率方法研究(√)
让语文课堂“活”起来研究()
“活”是感性的不确定用语,科研讲究严谨。
《语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究》)
通过拟题的正误分辨,概括出拟题要注意的三点:
一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征;
二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态等,或其中部分内容;
三是用词上要要讲究科学严谨。
不用感性的不确定词语。
②归纳出课题标题的基本结构:
研究范围+研究主题+研究结果(或状态)+研究
初中数学课堂提问有效性研究(其变式“初中数学课堂有效性提问研究”)
学生午休效率提高研究(其变式“提高学生午休效率研究”)
③掌握细化课题的方法。
分析语法结构,给中心语加上限制语。
其语法结构是:
短语+研究
短语中心语的限制越多,课题越小。
高中课堂提问研究
高中数学课堂提问研究
高中数学课堂有效性提问研究
高中数学课堂立体几何有效性提问探究
高中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究
(4)选题要防止一个“误”字,误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。
①研究理论领域。
根据前面所述中小学教育科研的定位,实践性是中小学教育科研的重要特征。
在我们的微型课题研究中发现部分教师走入这样的研究误区。
如《网上教育资源的研究》、《中学语文与学生人格培养的关系研究》、《儿童潜能研究》等。
第一,微型课题承载不起这样大型的问题研究;
第二,我们没有这个能力开展这样的研究,不管是理论素养,还是工作性质,时间空间是极大的制约因
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- 微型 课题