培训体系教师培训方案.docx
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培训体系教师培训方案
(培训体系)教师培训方案
教师培训方案
教学常规管理包括备课管理、上课管理、作业管理、课外辅导管理、学业考核管理等。
备课是教学过程的精心预设,是展示教师个性化创造过程的真实记录,是上课的基础和先决条件。
壹、备课内容要求
1.拟定计划。
根据课程标准及掌握情况和心理特点等,于备课组集体讨论的基础上,做到:
学期有计划,单元有分析,课时有教案,且能超前备课。
学期教学计划的内容主要包括课件分析、学情分析、学期教学目标、教学进度、教学举措、关联准备等。
单元分析的内容主要包括:
单元课件解读、单元教学目标、重难点、单元教学整体构想等。
教案内容主要包括课题名称、教学目标、重难点、课时安排、教学准备、教学过程预设、作业设计等。
2.钻研课件。
深入研究课标和课件,仔细阅读有关参考书,理清课件的编写意图,结合学生实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内于联系等,科学地确定教学目标,深入了解学生的认知特点、心理特点、知识水平。
此外,课件处理的壹个重要环节是选择确定教学内容,于“课标”要求的前提下,以课件中最基本的概念、原理为中心,对课件进行科学的、适切的处理。
3.了解学生。
认真研究和分析学生的学习品质、学习态度、基础知识的掌握、基本技能的水平、学生个体差异等情况。
根据学生实际确定教学目标,精心设计教学程序,对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑。
4.设计教法。
根据课标要求、课件内容和学生实际,确定运用合适的教学手段,选择合适的教学方法进行教学。
按照教学程序设计考虑板书、准备教具,上课前要熟悉教学预设,做好教学语言的准备,恰当运用多媒体等现代化教学手段。
5.精备作业。
合理运用课件中的练习,课堂作业本的关联练习要于课内落实,仍能够于认真钻研课件后根据教学内容及学生的实际,设计壹些“自己的作业”或者对课件的练习进行改进,作业不于多,贵于精。
教师备课时对布置的练习、试卷均应先做壹遍,且提出参考答案;有示范动作或演示实验的(包括运用现代教学手段),均要预先练习或操作过。
6.联系实际。
将课本知识和生活实践相结合,引导学生深入探究日常生活中的科学现象,体验科学实践的乐趣。
要注重实验实训课的安全和实验实训课科学性。
7.制定教案。
教案的体例结构要体现学科的性质和特点。
要鼓励不同学科的教师研究体现本学科特点的教案体例,以支持教师简洁有效地落实教学准备环节,避免把写教案视为应付检查的形式性工作。
8.强化反思.提倡进行主题式反思,要求初级教师反思不少于全学期备课量的1/3,中级教师反思不少于1/4,高级教师不少于1/5,每篇字数不少于200字。
教学反思具体可关注:
课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等。
二、备课形式要求
1.纸质备课:
纸质备课是教师备课的基本方式,壹般每位教师每门学科每学期壹本。
除学期计划、单元分析外,课时教案具体做到:
有课题、有教学目标、有重点、难点、有教学准备、教学流程、有作业安排、板书设计、教学反思等内容。
纸质详案的字数不得少于1000字,纸质简案也必须包含之上内容和文本,且字数不得少于500字。
2.电子备课:
电子备课的内容和格式同纸质备课。
详案及简案的要求同上。
壹般壹篇课文(节)为壹个文档。
保存目录如下:
壹级目录:
学科学年学期教师;二级目录:
学期计划、单元;三级目录:
电子教案、多媒体、教学反思等。
为防范网上下载直接上课,电子备课稿必须打印,每学期的电子备课书面打印稿必须完整上交备查。
3.集体备课:
加强集体备课意识,注重资源共享。
要求每学期于备课组内安排4次之上集体备课(重点放于课件分析、教法研究上),做到“四定”:
定时间,定地点、定内容,定中心发言人,每次活动指定专人做好记录。
期末由备课组长按照规定格式把备课记录上交教导(务)处。
集体备课壹般采取集中讨论和个人钻研相结合的形式。
要发动全组成员认真钻研课标和课件。
集中讨论时,组长要引导教师各抒己见,同时要善于总结,概括大家的长处,指导中心发言人整理备课提纲。
也能够采用“小课题研究”方式进行集体备课,要求围绕主题进行。
三、备课管理细则
1.执行计划,加强调控。
2.因人而异,分层要求。
3.超前备课,提倡复备
4.资源共享,鼓励原创。
第三章上课常规
上课是整个教学过程的中心环节。
要努力提高课堂教学效率,充分利用课堂40分钟时间,认认真真上好每壹堂课。
壹、教师上课规范
1.教学目标要明确。
根据新课程标准的理念,确定课堂教学要求,教学目标明确,课件处理得当,知识讲授准确、清楚,重视思想品德教育和情感培养。
2.课堂常规要遵守。
教师应准时上课,提前3分钟于教室门口候课,且带齐教案和必要的教具等,要示意学生做好上课的准备,以保证40分钟的教学时间。
教师要示范遵守课堂规则。
上课不迟到不早退,不拖堂,课堂上不吸烟,不随地吐痰,不坐着讲课,不使用通讯工具,中途不擅自离开教室。
衣着整洁大方,精神饱满,行为端庄文雅,态度亲切自然,语言确切简明。
坚持正面教育,不训斥学生,不体罚和变相体罚学生。
积极引导学生遵守纪律,保持良好读写姿势,养成文明礼貌习惯。
3.教学手段要合理。
要合理使用现代化教学设备和技术,充分发挥现代教育技术于激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势,但又要把握好现代教育技术辅助手段使用的尺度,不能喧宾夺主、越俎代庖。
重视实验教学,培养动手能力。
演示实验,各校必须按进度100%做;有条件的学校可要求边讲边实验和增补演示实验。
学生分组实验,直属中学开出率要求达100%,其他学校达到90%之上。
4.教学内容要正确。
教学内容的讲解要注意科学性和准确性,对概念、定义的表述,对定理、定律的论证,对例题的讲解等,均要准确无误。
新课的小结简单明了,使本节课的主要教学目标于学生头脑中形成条理,促使新旧知识结构化和网络化。
教学信息反馈及时。
对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价和总结,充分发挥评价的激励功能,以引导和促进学生高效学习。
5.教学方式要变革。
灵活合理地组织和调控课堂教学。
正确处理预设和生成的关系,能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题,作出决策和选择,及时调整教学策略;充分发挥师生双边于教学中的主动性和创造性,根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。
各教学环节之间安排有序、环环相扣,过渡自然流畅。
教学内容应由低层次到高层次逐步加深,课堂结构严谨、合乎逻辑。
新授时间壹般控制于30-40分钟,练习10分钟左右。
上完每堂课、每个章节或单元,要及时摘记教学提纲,经验教训,以不断改进教学。
6.考验实训要抓紧。
职高教师要按计划完成实验实训任务,确保实验实训的安全规范,注重实验实训过程的科学、实验实训数据的记录、实验实训结果的分析、实验结束后的小结。
要积极拓展实验实训方式,和社会生产相结合。
第四章作业常规
布置作业于于巩固消化所学知识,且使知识转化为技能技巧。
认真批改作业是督促学生完成作业,检查教学效果,发现存于问题和提高作业质量的重要手段。
壹、作业布置规范
1.有效作业。
教师设计作业必须根据《课程标准》和课件的要求,挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式。
防止教师布置无效或低效作业,凡布置给学生的作业,教师应亲自尝试壹遍,了解作业的难易程度和容易出现的问题,以利于对学生进行指导。
布置作业要提出格式要求,强调书写规范,独立按时完成,培养学生良好的作业习惯。
2.精选习题。
除配套的作业练习外,教师要精选或编写补充作业,切忌“拿来主义”,增加学生负担;份量要适当,能于课堂完成的作业不布置到课外去做,每天课外作业总时间初不超过90分钟,低年级壹般不留书面家庭作业;难易要适中,作业的难度以中等学生的水平为准,也要有利于培养"尖子",适当照顾后进生,提倡因人布置弹性作业。
3.分层布置。
针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业。
使学生的个性得到充分的展示,使所有的学生能尝试到成功的快乐。
作业数量上实行弹性作业,根据学生的实际情况布置不同数量的作业,照顾学生的差异,多给学生创造自主选择的权利和机会。
4.形式丰富。
每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业;每次布置的作业,教师要先做壹遍,做到心中有数。
5.创新作业。
作业内容和形式要多样化,具有吸引力、趣味性,短期、中期、长期作业统筹安排。
努力推行课外实践性作业,多让学生去读书思考,多让学生搜集和整理资料。
非书面作业教师应作相应的指导和评价。
二、作业批改规范
1.批改规范。
批改次数和学生作业的次数壹致,有实例点评,错误有圈点或指正,有改错。
按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改,无漏批、批错现象,批改率100%,严禁只布置不批改。
教师壹律用红笔批改,打勾规范,不连勾带拖,尽量打于题目的结尾处。
对差生要努力做到面批面改。
作文批改可精批(通览后细改,有眉批、总批)和略批(通览全文,找出问题,写出评语)相结合,精批和略批轮换进行,杜绝形式主义,只批不改。
2.批改及时。
壹般作业(除作文外)的批改不超过2天,单元试卷批改不超过3天,作文批改不超过壹周,以保证作业讲评的时效性。
提倡于教师指导下的学生之间互批自改,但不允许用学生批改来代替老师批改。
不允许以集体评讲代替老师批改,以张贴答案代替老师批改,以家长签字代替老师批改。
提倡当天的作业当天批改(除作文外)。
3.及时评价。
要求各学科作业实行“等级+评语+日期”的批改方法,小学仍可用带有激励性的标志(如小红花、五角星等)进行评价。
等第、评语和批改日期要书写规范。
记分要客观公正、评语要实事求是,多用鼓励性的评语,肯定学生的成绩,遇到问题,要委婉地指出存于的不足,帮助学生找到解决的方法。
小学建议实行作业等级双批制度。
壹是正确率,分“优、良、合格、待合格”四个等级;二是书写的质量,分为A、B、C三个等级。
促使学生养成良好的作业习惯。
使每个学生均能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向,从而激发了学生的学习兴趣、强化了学习动机。
三、作业反馈规范
1.有发必收。
教师要督促学生及时上交作业,且及时批复,从而了解学生知识掌握情况和学习上存于的漏洞和缺陷,且针对作业中出现的漏洞和缺陷及时采取补救措施。
2.有批必评。
教师对批改的作业应作适当的批改摘记,特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录,作为讲评和辅导的依据。
3.有错必纠。
壹般作业于第二天反馈,最迟于下节课前。
对无故缺作业的学生要及时询问原因,进行批评教育和补做,抄袭、马虎的重做。
订正形式应当统壹。
订正不需要擦去错误内容,可于空白处重新作业。
订正后的作业仍然要及时批改,且进行二次批阅。
4.有评必展。
采用集体讲评和个别反馈相结合。
共性的错误要引起重视,详细分析,找出根源,有针对性的进行讲解。
个别学生出现的个性问题应考虑单独解决,尽量进行个别辅导;学生作业中独创的方法更要及时推广,成果共享。
对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励,定期进行作业展评,通过相互欣赏比较,发挥榜样的激励引领作用,使每个学生养成良好的作业习惯。
第五章学业考核常规
考核是教学中十分重要的壹环,是检查教学效果的重要手段,是信息反馈改进教学的有效措施。
壹、学业考核规范
1.评估次数要控制。
2.试题命题要科学。
3.考风考纪要严肃。
4.阅卷工作要仔细。
5.分析评讲要到位。
6.多元评价要运用。
7.成长记录要贯穿。
第六章课外辅导常规
课外辅导是教学工作中壹个不可缺少的环节,是贯彻因材施教原则的具体措施,于集体教学之外,对个别学生或部分学生进行课外辅导是十分必要的。
壹、课外辅导规范
1.集中和个别辅导相结合。
这是指教学需要采用不同的辅导形式。
集中辅导如:
于正常的教学进程中,对学生进行集体的“专题化”小结和辅导;于每壹单元结束后,根据作业等反馈渠道汇总的信息,有计划地对部分学生进行集体答疑、指导。
分散辅导如:
深入班级进行个别辅导、答疑;课余时间接受学生的提问,或主动为后进生实施补差辅导等。
2.提优和补差辅导相结合。
这是指针对不同对象确定不同的辅导重点“对后进生以补差”为主,从基础知识、基本方法、基本技能等方面认真辅导,反复训练,使其夯实基础,逐步提高;对优秀生以“提优”为主,进壹步发展基思维,拓宽其知识面,加强学科知识学习和生活、社会、科学的联系,充分满足他们的兴趣、爱好。
3.知识和方法(习惯)的辅导相结合。
这是指科学安排辅导的内容:
既要辅导学生巩固知识和技能,更要引导学生掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯,从而提高学习能力。
4.课内和课外辅导相结合。
这是指合理安排辅导的时间:
本着尽量不占用学生休息和活动时间的原则,应以课内辅导为主,课外辅导为辅;课内辅导重于面向多数,全面提高;课外辅导重于关注俩头,提优补差。
二、课外辅导管理细则
1.统筹安排课外辅导活动时间。
学校课外辅导活动时间壹般安排于晨读前、午休时、自修课或放学后进行,明确课外辅导内容,课外辅导的内容壹般为答疑,即给学生解答疑难问题;补课,即给因病事缺课或学习基础差的学生补课、辅导,帮助克服学习上的困难;指导学生做好课外作业,于学习方法上给予指导,于学习态度上给予指教。
2.建立课外辅导典型学生学习档案。
课外辅导要分类指导。
教师应对所教的好、中、困难生三类学生做到心中有数,对每壹个学生学习上的薄弱环节或特点随时了解,准确掌握,对其中的重点或典型学生建立学习档案,有针对性地制定辅导计划,因材确定辅导内容。
学校对教师辅导学生的工作也要进行定期和不定期的逐级检查,评定等第。
3.严格禁止有偿辅导及家教。
学校不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课,不得占用综合实践活动课程等及节假日休息时间进行辅导,以保证学生正常的学习和休息时间。
课外辅导是教师的职责,不得搞有偿辅导和有偿家教。
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