Module 9 Possessions Uint 1Ive got a new book教学设计.docx
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Module9PossessionsUint1Ivegotanewbook教学设计
NewstandardEnglish(BookII)
Module9PossessionsUint1I’vegotanewbook.教学设计
李春梅
一.教材内容分析
教材内容通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品,学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品。
教材的编排意图在于结合此话题展开听、说、读、写的活动。
话题贴近学生的生活实际,并且富于变化,学生对此非常感兴趣,符合学生的认知水平。
英语教学以培养学生的语言运用能力为目标,而这一话题有利于真实性任务活动的开展。
教师应充分利用话题的优势,采用多种教学方式让学生理解语言,并将所学语言运用于实际生活当中,真正达到学以致用。
二.设计理念
《英语课程标准》中明确指出,学生的发展是英语课程的出发点与归宿。
教师通过合理的活动设计与真实的情景设置,使学生学到规范、生动、纯熟的英语,掌握基本语言,具有初步的英语交际能力。
本着这一思想与理念,我在设计课堂教学时,遵循以学生为中心,兴趣为支点,以活动为主线,以交际为目的原则,主要运用任务驱动型教学法、情境教学法、反馈教学法的理论,采用研究性学习的教学模式,以教师启发点拨为主线,以学生小组合作与竞争为基调,把研究体验、交际运用贯穿始终,努力做到关注学生个体发展,达到学习巩固新知、培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。
让学生在真实的语境中学习英语,练习对话,学会交际。
三.教学目标
1、语言知识目标
(1)学习单词havegothasgotdresssweatercoatT-shirtanimalsport
(2)学习Ihavegotanewbook.等这类描述自己拥有物品的语句
(3学习Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.这类询问他人是否拥有物品及回答的语句
2.语言能力目标
(1)听:
能听懂本单元所学的单词havegothasgotdresssweatercoatT-shirtanimalsport及语句Ihavegotanewbook.Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.
(2)说:
能口头运用Ihavegotanewbook.等这类语句描述自己拥有的物品;能口头运用Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.这类语句来询问他人所拥有的物品
(3)读:
能熟练地、有感情的朗读课文及所学单词。
(4)写:
能书写v-e本单元的简单的词与句子
3、学习策略目标
(1)学生能在一定程度上形成自主学习,有效交流的能力,如生生互动,师生互动。
(2)在学习中乐于参与,积极与他人合作并能够主动请教。
4、情感态度目标
通过学习培养学生学习英语的兴趣,使学生喜欢用英语交流,敢于开口。
四.教学重点
1.学习单词及词组havegothasgotdresssweatercoatT-shirtanimalsport
2.学习语句Ihavegotanewbook.Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.
五.教学难点
在日常生活中能熟练这些语句并能做出回答。
六.教学准备
图片、录音机磁带、卡片、纸张、彩色笔、书、粉笔、多媒体、剪贴画、各色五角星、各色小花。
七.教学过程
Step1Warmingup
1.Playthegame:
Touchyournose.Touchyourrightear.Touchyourleftleg…
设计意图:
课堂从游戏开始激起学生的学习兴趣,使学生尽快进入英语学习状态,并为教师后面授新内容作铺垫。
2.Sing“Rain,rain,goaway”(CAI)
3.Freetalk
T:
Iflyakiteinsping.Whatdoyoudoinsummer?
S1:
Iflyakite,too.(AsksS2.)Whatdoyoudoinsummer?
S2:
Irideabikeinsummer.(AsksS3.)Whatdoyoudoinsummer?
…
设计意图:
节奏明快的歌曲营造了轻松愉快的气氛,使学生消除疲劳,愉悦身心,快速进入到学习英语的良好状态中。
而每课伊始的Freetalk则让学生运用所学的语言创编和表演对话,使他们逐渐形成学以致用的习惯和能力。
Step2.Presentation
T:
TodaywearegoingtolearnModule9Unit1.(板书课题)
1.Teachthenewwords.
T:
Boysandgirls,lookatthescreen.What’sthis?
(TshowsCAI.Introducethevocabulary“dress”andwritetheword“dress”ontheblackboard
(1)Readaftertheteacher.
(2)Ss:
Readitonebyone.
(3)Teach:
sweater、coat、T-shirt、animalinthesameway.
设计意图:
利用课件呈现单词,给学生以直观形象的认识。
(4)T:
(拿着刚教授过dress、sweater、coat、T-shirt的实物展示给学身生并说)TodayIhavegotadress、asweater、acoat、aT-shirt.Teach:
havegotandhasgot
(5)Makethesentences,Usinghavegot\hasgot.
2.Practice(以下四种活动均可采用竞赛的方式进行,每一项活动之后,教师总结、评奖。
)
T:
Nextlet’splaysomegames.
(1)Readthenewwordsloudlyorlowly.(教师大声说,学生小声说,或教师小声说,学生大声说,)
(2)ReadthenewwordsinChineseorEnglish(教师说英语,学生说汉语,或教师汉语说,学生说英语,)
(3)Let’ssingasongandpassthecardofwords(按座位顺序让学生将单词卡片一一向后传,同时全班同学一起唱“Hi,Nancy”等歌曲。
唱完之后,手中有图片的同学立即读出图片上的单词,然后大家继续唱,改变歌词Hi,sweaters!
(dresses、coats、T-shirts)并继续传图片。
(4)Listenanddraw.(教师说单词,学生用水彩笔在白纸画出相应实物的图片。
)
设计意图:
游戏是小朋友上课最乐意做的事情。
用一环接一环由易到难的游戏竞赛来巩固新单词,不仅活跃了课堂气氛,而且让每训练了学生的听力、头脑的反应能力和肢体的协调能力。
同时,通过竞技很好地激发学生学习的主动性,培养学生学习英语的热情。
3.Teachthesentences.
(1)T:
Now,lookatme.Ihavegotasweater.Haveyougotasweater?
(教师手拿一件毛衣,反复说几次,并引导学生回答:
Yes,Ihave.待学生会说时,教师手里什么也不拿,做出没有东西样子,引导学生理解并回答No,Ihaven’t.然后板书句型“Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”)
设计意图:
教师用具体的实物和肢体语言教授新句型,一是形象直观,二是帮助学生对该句型的理解。
(2)Readaftertheteacher.
(3)Askandanswer(教师边问,边出示各类衣物。
)
T:
Haveyougota/an…?
Ss:
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
设计意图:
这一环节的巩固练习以师生互动为载体,从听、说、做入手,体现了“学中用,用中学,学以致用,学用结合“的教学方法及目的,使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。
(4)T:
(叫学生S1手拿上衣到黑板前来,)Ihavegotacoat.(然后指着学生S1说。
)Haveyougotacoat?
S1:
Yes,Ihave.
T:
(指着学生S1,问全班同学)Hasshe/hegotacoat?
(并引导她/他们说:
Yes,she/hehas.反复几次。
将学生S1手中的衣服拿走,然后问全班同学同样的问题,并引导他们回答:
No,she/hehasn’t.)
设计意图:
创造生活中的又一语用情景,使学生更深层次地内化所学内容,很自然从句型Haveyougota/an…?
过度到句型Hasshe/hegota/an…?
(5)Readaftertheteacher.
(6)Consolidation
T:
Boysandgirls,lookattheseflowers.Doyouwanttogetthem.Let’smatchagame.Using“Hasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas.No,she/hehasn’t.”ShowCAI.(分别出示玲玲穿着色彩鲜艳的毛衣、大明穿着款式新颖的上衣、Sam穿着漂亮T恤衫、Amy穿着时尚的连衣裙。
)
Group1asks.Group2answers.Group2asks.Group3answers.(依次类推)
设计意图:
通过形象生动的多媒体课件,渲染课堂气氛,增加趣味性,且帮助学生理解语言含义,迅速吸收新的语言信息。
Step3.Listenandlearn(用课件呈现课文内容)
1. Listenandpoint
2. Repeat(Twotimes)
设计意图:
通过这一环节,促使学生模仿真实的语音语调,科学地训练学生的听力,加深对句型所处语境的理解。
Step4Extension
1.Actoutthedialoguefreely.
T:
Now,let’splayagameingroups.Thebestgroupwillgetthereward.
Ss:
(学生将预先准备好的实物或图片拿出,以小组为单位互相提问,通过询问Haveyougota/an…?
/Hasshe/hegota/an…?
了解对方目前是否有某物,用“Yes,Ihave./No,Ihaven’t./Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.”回答,呈现相应的物品或做没有该物品的状态。
)
T:
(在学生自由表演对话中,教师走到学生中间,并且帮助个别有困难的学生。
)
2.Showtheirdialogue.(每组选出2名学生表演对话,最后评选出英语表演之星。
)
设计意图:
这是一个全员参与的综合性活动,它通过学生的自由对话和台前展示对本节课内容进行了拓展。
英语表演之星的评选又使学生之间的竞争高涨,有利于团队精神的培养。
由于学生所带的实物或图片丰富多彩,便于学生语言的创新。
Step5Summary
T:
Pleaselookatthescreen,let’ssayachant.(CAIshows)
Sweeter,sweater,Ihavegotasweater.
Dress,dress,youhavegotadress.
Coat,coat,Hehasgotacoat.
T-shirt,T-shirt,shehasgotaT-shirt.
Ss:
Repeat
设计意图:
这节课以一个节奏鲜明的自编歌谣结束,将课堂气氛推向高潮,使学生在上完一节课之后不仅得以完全放松,同时又巩固了这节课的内容。
Step6Homework
1.Copythenewwordsfourtimeswithpictures.
2.Listentothetaperecorderandrepeat5times.
T:
Thisclassallofyouhavedoneagreatjobandwehavetosaygood-byenow.(唱歌曲)Good-bye,Good-byeboysandgirls.Iwillseeyounexttime.
Ss:
Good-bye.Good-byeMsLi.I’llseeyounexttime.
设计意图:
将抄写单词与绘画结合起来,不仅有利于学生熟悉并记忆单词,更有利于启迪他们的智慧,展现个性,激发其学习英语的热情。
让学生课后听录音读英语,提高学生的听力和口语能力。
Step7Blackboardwriting
Module7Possessions
Unit1Ihavegotanewbook.
dresssweatercoatT-shirt
A:
Haveyougota/an…?
B:
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
A:
Hasshe/hegota/an…?
C:
Yes,she/hehas.
No,she/hehasn’t.
Group1group2Group3group4
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
八.教学反思
这节课教学的是《新标准英语》第二册第九模块第一单元。
我重在培养学生的听说能力,引导学生进行活动式的学习。
我以让学生“动"起来,让课堂“活”起来为目标,使学生能快快乐乐、轻轻松松地学习英语。
其主要表现在以下几方面:
1.采用新颖多变的活动形式,使课堂充满情趣。
在教学活动中,根据学生的年龄、心理特征,采用新颖灵活的形式教学。
如:
笔者以游戏“Highandlowvoice”“Singasongandpassthecards”“Listenanddraw”等活动来创设真实情境,增强课堂教学的趣味性,从而提高学生的学习兴趣。
2.合理运用现代化手段,使学生学得轻松愉快。
整个教学过程充分发挥多媒体教学方式的作用。
把抽象的、枯燥的语言变得具体、生动,使学生在认知过程中焕发出生命活力,从而全面提高了学生的整体素质。
3.融洽师生关系,激活学生的求学欲望。
情感是人的生理
机制的中心,能够体现极强的内动力。
因此,我力求用新课程理念来指导课堂教学,关注学生的情感,营造宽松、民主、平等、和谐、快乐的氛围,为学生创设真实情景,鼓励其大胆使用英语。
在本课中,我通过利用丰富的课堂评价语,如:
“Verygood.”“Wonderful!
”“Great!
”及“Thinkitover.”“Tryagain,please”.“Don’tworry!
”等各种层次的评价语来拉近师生关系。
这样,一方面可以表扬好学生,另一方面可以激励那些“后进生”。
虽然我对大班额英语教学如何将自主、合作、探究等渗透到课堂中进行了一定的尝试,但以下几点还有待于进一步钻研和提高:
(1)由于班上人数太多,在有限的时间内有部分同学没有机会上台表现;
(2)在小组合作中要尽量给学生更多的时间。
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