高中学生谈话记录.docx

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高中学生谈话记录

高中学生谈话记录

篇一:

《高中学生逆反心理的分析与对策》

高中学生逆反心理的分析与对策

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的行为的一种心理状态。

这种反常情绪在中学生中不同程度的存在着

一、高中生逆反心理调查

笔者是高中生物教师，通过对高中生逆反心理的调查，分析逆反心理的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助青少年学生认识自身缺点，完善人格。

调查显示逆反心理在高中生中普遍存在。

逆反行为多发生在教育者和受教育者之间，很多我们认为正常的行为均在高中生身上引发反感。

具体为教育活动时间过长，超过了学生心理承受能力的限度而产生的逆反行为。

过多地重复某些教育内容而引起的逆反行为。

对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令去尝试的逆反行为。

对教育者缺乏信任而对其教育内容产生的逆反行为。

教育者教育方式不当而使青少年感到自主性受到威胁时产生的逆反行为。

对某一事物的过度评价在青少年中引起的逆反行为。

在不适宜的情境中进行教育行为时产生的逆反行为。

对教育者的内在动机产生怀疑而发生的逆反行为。

二、高中生逆反心理产生的原因

1、从青春期的学生心理生理特点看

（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期望引起别人的注意，显示其独立的个性。

（2）好奇心理。

当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。

其浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。

（3）对立心理。

人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。

（4）偏激心理。

处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

2、从逆反心理产生的社会客观原因看

（1）社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。

当今的孩子确实存在着社会经验少，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会忽略了对孩子们自立能力的培养。

我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。

篇二:

《如何与高中生谈心》

如何与高中生谈心

谈心是班主任帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一个重要方法。

成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的；而谈心失败，不仅不能帮助学生，还会导致学生产生逆反心理。

因此班主任必须慎重地对待谈心。

我觉得谈心成功的关键在于班主任能用真诚打开学生的心门，和学生的心灵保持零距离，要改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展。

我们要多了解学生的内心世界，即时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，我们才有可能受到学生的拥戴。

高中学生心理上已逐步趋向成熟。

谈心时要选择一个合适的场所，以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促使思想转变的合适环境。

班主任多在教室附近和学生谈心，这种谈话的内容对其他同学应没有隐瞒的必要，如月考后帮助同学分析情况、总结成绩和提出问题而进行的大面积谈话就属于这一类。

但如果是要解决一些需要保密的个别问题，或利用谈心了解情况，则应在课余与学生边走边谈。

高中学生十分关注班主任对自己的态度。

他们的想法在很大程度上是以老师对自己的情感流露和情绪反应为转移，谈心时，如果老师给学生以热情真诚的关怀，让学生切实感到老师对他的爱，那么，学生就容易接受老师对他的教育；反之，在谈心中，如果老师流露出对学生讨厌的感情，则会严重挫伤学生，使学生产生抵触情绪。

因此，谈心时老师一定要尊重、爱护学生。

本班有个性格急躁的同学，上课常讲话，经常被老师点名批评。

提醒了他好几次还是不改，有一次我实在是忍不住了，大声呵斥他，指责他丢了班级的脸，没想到他很激动，当场和我顶嘴，让我说不出话来。

过后我仔细想了想，自己一时生气，没考虑到周围还有很多同学，那么做伤害了他的自尊。

虽然后来他向我道歉了，但这件事情让我进一步意识到和高中生谈话一定要以平等、真诚的态度，否则会适得其反。

高中学生意志品质在发展。

但他们还很稚嫩，自持力、毅力还不够，因此班主任在谈心后还应该做大量的工作。

检查谈心的效果是一个重要环节。

检查的方法，可以观察学生的行动，向周围同学了解情况，也可以进行第二次谈心，再听听学生经谈心后的想法，还要帮助学生创造条件，以便他在认识清楚的基础上行动起来。

教育学生是一项十分艰苦细致的工作，与学生谈心更是一项复杂工作。

但是这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。

作为高中班主任，能否与学生成功地谈心，也是一项基本功。

我们应该认真研究高中生的心理特点，努力掌握学生的个性，讲究谈心艺术，让真诚的谈心成为沟通师生感情，激发学生心灵火花的重要途径。

篇三:

《高中生逆反性格》

高中生逆反心理

[关键词]叛逆教师引导

目前，经济高速发展，科学技术日新月异，知识信息瞬时递进更新，社会各方面对我们学生的影响已不可回避，学校的教育已不是围墙内的净土，传统的教育观念和方式已力不从心，特别是高中生所展示的多彩的个性已让我们教师不得不抬起埋在作业堆和教科书中的眼晴，去认识他们，研究他们。

我们常听到一些家长抱怨“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。

”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。

”在教学管理中我们也经常会遇到个别人“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶牛”、“对着干”等现象，有时处理不好甚至严重干扰课堂的教学秩序。

有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。

常气愤，觉得英语老师太过份了,于是叛逆心理随之产生。

之后，凡是上英语课我都不专心听，作业也不做，这样，导致我的英语成绩一落千丈。

现在一想到快要高考了，我多么后悔自己当初的叛逆行为。

”有些学生在老师明令禁止高中生早恋后，更充满好奇和神往，反而堂而皇之地涉足禁区，并乐于早恋，最后耽误学业。

有些学生在老师批评其有早恋迹象后，没事变成有事，地下转成公开。

但毕竟作为高中生无能力处理好情感问题，深陷其中而不能自控，往往成绩一落干丈。

有一位伤心的家长说“我的儿子学习很不用功，我痛骂了他一顿，他当时并没有过激的言行，谁知道他为此出走了一个星期，把我们家长急坏了，现在都不敢说他啦,我真想不通现在的孩子怎么啦？

”调查表明，叛逆心理对高中生人生观的形成和身心健康都是不利的，特别是在处理师生关系时是极不利的因素，处理不好影响教学效果和课堂秩序，因此要研究有效的教育措施予以纠正与调整。

三、高中生叛逆心理产生的主要原因1、现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。

一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。

2、人是希望得到赞美、理解和支持的，学生更是如此。

特别是高中生，一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬，就失去了上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而对待周围的事物更加消极、冷漠。

久而久之，这部分同学便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。

3、有些学生，沉默寡言，不苟言笑，而且不太合群，他们一旦因人格受到污辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，更加沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，对家长和老师失去信任，对社会出现偏见，并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足。

更有甚者，产生轻生的念头乃至付之行动。

这种逆反心理一旦产生，具有隐蔽性，身为教育者的我们必须引起足够的重视，否则后果不可想象！

4、不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因。

有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，简单地指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际,这容易激起学生叛逆心理。

问卷调查表明，有121%的高中生不满老师用这种处理问题的方式。

由于高中较初中来说，课程增多，难度增大，学生的学习压力和心理负担特重。

如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作，在教育教学中仍是“注入式”、“填鸭式”的教育方法，把学生的学习过程控制在个人圈子，约束了学生个性的发展和思维的开放。

久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，出现我行我素，产生学习上的消极情绪，导致逆反心理的产生。

5、大众媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。

比如<<流星花园>>,韩国影片等一些电影电视片，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能耐，鼓吹个人主义。

调查得知，有231%的高中生十分欣赏并极力模仿电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。

四、消除高中生叛逆心理的主要方法1、家长和老师要充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。

不要认为子女平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。

其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，高中生一时的叛逆心理是很快消失的。

2、平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。

这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。

调查表明，664%的高中生都希望家长、老师采用平等、民主的方式来教育自己。

在学生犯

错误时，老师和家长要给予理解，给予帮助引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育学生，给予他们足够的时间去悔过；不要给他们太多的责备，他们毕竟还是学生。

3、极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系，父母、教师应成为学生的良师益友，与他们交朋友，以诚相待，以身作则；爱护和尊重青年学生的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待学生。

应经常注意鼓励和肯定学生的优点和成绩，不能带有色眼睛看学生，要用发展的眼光看人，处理学生的问题或错误要客观公正，切忌主观感情用事，甚至把个人外因不快的情绪夹杂到理性的判断之中去，以免主观化伤害学生的感情。

应引导学生分析问题的实质和利弊，引导学生放眼长远未来，冷静处世，知错改错。

其实，每位学生都是愿意得到家长和老师的肯定与表扬的，这也是人之常情。

以朋友的诚心对侍学生，学生是会理解的，毕竟高中生是懂道理的，精诚所至，金石为开。

当然，这需要我们教师和家长要有足够的爱心和耐心。

也要我们不断地提高个人的修养，多研究高中生阶段的青少年心理特征，真正成为他们人生的引路人和铺路石。

4、教师要教育学生学会正确认识自己，努力升华自我。

教育学生提倡自我教育，学会把自己作为教育对象，常常思考自己，主动展开批评与自我批评。

引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。

多采纳别人好的建议，学会宽容，胸怀宽广，目光远大，不要钻牛角尖，走死胡同，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。

篇四:

《高中生逆反心理》

高中生逆反心理个案分析

从初中到高中,我担任高一班主任已将近一年了，在与高中生的交往和交流中，我深切地感受到了教育初中生和高中生之间的巨大差异，其中感受最深的就是高中生的自我意识增强，典型表现就是对他人，特别是班主任有很强的戒备心理，稍有教育不当，他们就会产生强烈的逆反心理，使师生之间形成对立和敌视，加大了教育和管理班级的难度。

我班中的刘某就是一个很好的例子。

在这一年的班主任工作中，我苦苦探索教育高中生正确方法，向老班主任请教,研读有关高中生心理学的书籍，在教育班中学生我有深刻的教训，也获得了一些个人的经验。

我班的学生刘某不光在年级中有名，在德育处也能常闻其名。

刚接手这个班，就感受到了他对我的一种敌意站起来比我还高，不时用一种怪异的眼光瞥着我，是向我挑衅还是有什么其它意思，我心里真的没有底，甚至有点心虚。

先向他“开刀”（将其收服，才能服众），而且要早,这是我最初的想法。

在军训的两个星期里，我就一直在想方设法“解决他”。

要解决问题，首先要找到问题产生的原因，我必须首先对高中生的心理有一个比较透彻的了解。

从心理学上定义，逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

高中学生在成长过程中，多多少少都表现出逆反心理，这对他们的学习、生活以及成长都会带来一定的消极作用，对他们身心的健康发展也是极为不利的。

逆反心理在高中学生中有多种表现由于青少年处于“过渡期”，特别是高中生，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。

他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。

个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“顶牛”、“对着干”；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定，对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及各种管理制度则消极抵制、蔑视对抗等等。

现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。

一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。

人是希望得到赞美、理解和支持的，学生更是如此。

一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬，就失去了上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而对待周围的事物更加消极、冷漠。

久而久之，这部分同学便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。

还有一些学生，沉默寡言，不苟言笑，而且不太合群，他们一旦因人格受到污辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，更加沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，对家长和老师失去信任，对社会出现偏见，并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足；更有甚者，产生轻生的念头乃至付之行动。

不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因。

由于高中较初中来说，课程增多，难度增大，学生的学习压力和心理负担特重。

如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作，在教育教学中仍是“填鸭式”的教育方法，把学生的学习过程控制在个人圈子，“管”字当头，“套”字为先，约束了学生个性的发展和思维的开放。

久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，出现我行我素，产生学习上的消极情绪，导致逆反心理的产生。

原来如此，找到原因，我马上对症下药，及时地找他谈话，肯定了他在过去的几天军训生

活中的出色表现，和他一起坐在草地上进行朋友式的交谈，并根据其他班委的的推荐，我让他担任了团支部副书记（后来发现他还不是团员），从而一开始就取得了他的信任，消除了他对我的逆反心理，为以后对他的教育和我进行班级管理奠定了基础。

在今后的一段时间里，他的许多坏毛病也不断的表现出来，每次我都以朋友的身份与其交流和谈心，鼓励他将缺点逐渐改掉，并及时对其表现进行肯定,争取早日入团，因而每次他对我的批评都能心悦诚服。

对他教育的成功坚定了我能管理好班级的勇气和信心。

{和高中逆反的学生谈话}.

由此可见，作为人类灵魂工程师的教师，我们必须采取有效的措施和对策来防止高中生逆反心理的产生。

我个人认为，以下几方面应值得我们注意

1．重视复杂的社会和家庭对青年学生心理的影响，与家长通力合作。

要克服逆反心理，不能把他们局限在学校这个小天地，而要让他们置身于社会，引导他们全面地，客观地认识复杂的社会，使他们正视现实，提高他们的心理适应能力。

2．避免单纯的应试教育，在抓成绩的同时，不要忘了学生也是人，应注意对他们进行必要的心理疏导和情感交流，我们是学生的老师，也是他们的朋友。

“以人为本，以学生为中心”，让我们充分尊重学生的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每一位学生对学习的渴望，满足他们对师生间朋友式交流的向往，我相信师生间的关系会更融洽，班级的管理氛围会更和谐。

不管怎样，我始终会牢记世界著名的“爱的教育”典范斐斯泰罗齐的名言:

老师应有一颗爱心,它不应埋在胸膛里,而应擎在手中,高高举起,让学生看得见,摸得着,时时感觉到。

怎样才能征服学生？

现在的师生关系似乎很难说清楚——老师谈起学生是叹息，学生说起老师是怨声载道。

探究一下我们究竟该如何与学生相处，应该是件很有意义的事。

作为师生双方中成人的一方，教育者的一方，如果我们的教育出了问题，我总觉得更应该从自己身上找原因，而不是一味去责怪学生，毕竟他们还是孩子，是未成年人，是需要接受教育而且正在接受教育的一方。

换句话说，当我们与学生之间产生隔阂，出现问题的时候，我想我们更应该的不是摇头叹息，而是应该去想想问题究竟出在哪里？

我们现在不光很难维持“师道尊严”，甚至常常无法让学生服从我们。

可是我们要对学生施以有效的教育，就必须去征服学生。

所以我