部编版《羿射九日》精品教案4.docx

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部编版《羿射九日》精品教案4

25《羿射九日》教学设计

教学目标：

1.认识“射、值”等10个生字，会写“艰、炎、类”3个字。

2.默读课文，做到不指读。

3.能根据表格提示的内容讲故事。

教学重难点：

1.识字写字。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

教学准备：

课件 

教学课时：

1课时 

教学过程：

一、趣味数学，导入新课 

1.小朋友们，上课之前考考大家的计算能力，（出示计算题） 

2.我一看到这道算式题，就会想起一个神话故事——羿射九日。

（板书课题）齐读课题。

3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢？

（出示图片，梳理文脉） 

二、初读课文，识字认词 

1.标出自然段，自.由读课文，遇到本课的生字词多读几遍。

2.认读生字。

（出示课件，展示生字） 

（1）正音：

呀，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来，开火车认识一下吧！

（2）这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。

你还认识他们吗？

请一位小朋友，当当小老师，来带大家读一读。

（3）谈经验：

瞧，这些生字排着整齐的队又和大家见面了。

仔细瞧瞧他们，哪些是你的老朋友，在上这课之前你早就认识他了？

你又是怎么认识他的？

（4）说方法：

剩下这些都是今天我们才认识的新朋友，选择一个，说说你是怎么记住他的？

3.认读词语：

把这些生字放到词语中，你还会读吗？

咱们一起来认一认。

（展示词语） 

三、由词到句，指导写字 

1.把其中的一些词放到句子里，你还会读吗？

（展示句子） 

2.写字。

这两句话中，有三个字是我们今天要写的字。

（出示课件：

艰 炎 类）问：

这三个字在写的时候，都有相同的一笔发生了变化，你能找出来了吗？

（指导“捺”变“点”写法） 

3.今天我们写的是笔画有变化的字，下节课我们将写写难写的字。

四、精读课文，由句到词 

1.问：

在默读课文前，我想问问大家：

怎么读才叫默读？

（不出声，不指读）默读课文第3自然段，说说：

人类的日子如何艰难？

（出示课件，展示句子） 

2.（出示课件）先齐读句子，后引读句子，再填词语，拓展说话，指导朗读。

（1）一起读读这句话。

（2）读着读着，这些句子排起了队，我读前面的，你们读后面的。

（3）瞧，句子里的词语跟我们玩起了捉迷藏，躲了起来，你能把这些词读出来吗？

（4）想象一下，除了这些，在十个太阳的炙烤下，大地上还有些什么东西被怎样了？

（5）再来读读这句话，读出你的感受来。

3.小结方法：

学习人类的日子艰难时，我们先默读，后画句子，再圈词语。

4.接下来，默读4、7两个自然段，运用画句、圈词的方法，说说：

羿如何射九日？

大地重现生机又是什么样的？

（全班交流，相机出示课件，引导学生抓住词语，读出感情来。

） 

五、借助表格，初讲故事 

借助表格，紧扣关键词和句子，初讲神话。

（板书：

起因 经过 结果） 

（1）同桌位两位同学，一个讲，一个听，选择喜欢的一部分来练习讲故事。

（2）借助表格，指名讲故事。

六、紧扣板书、小结课堂 

今天，我们借助表格，紧扣关键词和句子，抓住故事的起因、经过、结果简单地讲了这个神话。

要想把这个故事讲精彩，还得

讲出这个故事的神奇之处来，这将是我们下一节课要学的。

板书设计：

25  羿射九日

 起因  经过  结果

《羿射九日》

教学目标：

　　1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

　　2.能根据表格提示的内容讲故事。

　　3.默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点：

　　1.正确识字、写字。

2.根据故事内容展开想象，感受神奇。

教学难点：

　　能根据表格提示的内容讲故事。

　　一、复习导入

（一）词语巩固：

值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、炎热、奔腾

（二）羿是怎样射九日的？

最后结果如何？

我们再次走进课文。

　　二、学习4至6自然段，了解故事的经过

（一）初步了解故事的经过

　　默读4至6自然段，思考：

羿是怎样射日的？

划出相关句子。

（二）学习第4自然段

　　1.出示句子：

他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。

（1）“九十九”是最大的两位数，（板书：

九十九）古人通常用带九的数表示数量极多。

翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？

（拥有非凡的神力，不畏艰险）

（2）指导读句。

　　2.出示句子：

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（1）圈画表示动作的词语。

（板书：

登上、搭上、拉开、对准）

（2）想象画面，边读句子边做动作。

这些动词用得十分准确。

谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？

　　（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。

这个词给你什么感受？

（飞出去速度极快，说明力量也很大）谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神力？

　　3.出示句子：

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。

从这个词你感受到什么？

（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）

（2）火球怎么会发出“噗噗”声？

（火球周身的火焰要熄灭了）

　　4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？

（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。

　　（三）学习第5自然段

　　1.出示第5自然段，引读：

就这样，羿一口气射下了九个太阳。

（板书：

羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。

羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。

这个太阳慌慌张张躲进大海。

它为什么要慌慌张张躲起来？

　　2.出示句子：

这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（1）引导说逻辑关系：

因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。

（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。

　　3.这个太阳怎么这样害怕呢？

　　4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！

难怪最后一个太阳害怕。

齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。

　　（四）学习第6自然段

　　过渡：

十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？

生交流看法。

　　1.羿也是这么想的。

出示第6自然段羿心理活动句子：

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

指名读。

　　2.这句话能换个说法吗？

（出示并完成填空：

羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。

）男女生合作对比读两个句子。

引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。

　　3.所以羿射下了九日，留下了一个。

（板书：

留下了最后一个）

　　（五）讲述故事的经过

　　1.学习了4至6自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能用简单的一句话说一说？

　　2.这就是故事的经过。

（完善板书标点）

　　三、学习第7自然段，了解故事的结果

　　羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？

（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。

（课件出示词语“勃勃生机”）齐读词语。

　　1.勃勃生机是怎样的景象呢？

出示分句及对应课件画面，欣赏。

　　2.配乐朗读分句。

在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。

　　渐渐滋润：

“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！

　　渐渐繁茂：

以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！

　　奔腾欢唱：

原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！

　　3.大地上还会有怎样的景象？

　　4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。

故事终于有了一个美满的结果。

（板书：

大地上重新现出了勃勃生机。

）

　　5.齐读第7自然段。

　　四、根据表格提示完整讲故事

　　1.指名根据表格内容，讲一讲这个故事。

　　2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。

　　五、小结拓展

　　今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代劳动人.民与自然的斗争和对理想的追求。

在咱们中国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。

　　板书设计：

　　25羿射九日

学科

小学语文

年级/册

二年级第二册

教材版本

部编版

课题名称

第八单元第3课《羿射九日》

教学目标

学习讲述《羿射九日》的故事

重难点分析

重点分析

本册教材的阅读要求中提到要多角度多层次地训练学生的复述能力。

而复述能力是学生语言表达能力和文章概括能力的综合体现，二年级的学生复述能力还比较薄弱，要复述一个充满神奇想象的神话故事，具有一定的难度。

难点分析

二年级学生梳理文章结构的能力不足，对文章大意的理解也存在一定的困难，而复述所要求的语言表达能力和概括能力，也处于训练的阶段，要求流利复述一个故事高于二年级学生的能力。

教学方法

1.理清故事起因、经过、结果的发展脉络。

2.阅读感悟，抓住关键词、句，想象画面。

3.根据关键词和课后练习的表格提示讲述故事。

教学环节

教学过程

导入

一、图片导入，激发兴趣。

1.出示《羿射九日》的图片，激发学生课堂兴趣。

2.引导学生观察，导入新内容的学习。

知识讲解

（难点突破）

二、读课文，理清脉络

1.师：

一个故事都会有起因、经过、结果，所以我们要理清课文哪些段落讲的是“羿射九日”的原因，哪些段落讲的是“羿射九日”的经过，哪些段落讲的是“羿射九日”的结果。

2.同学们可以在文中生勾画，用不同的符号标注

3.明确：

1、2、3自然段写的是“羿射九日”的原因，4、5、6段落讲的是“羿射九日”的经过，7段落讲的是“羿射九日”的结果。

三、阅读感悟，理解文本

1.学习“羿射九日”的原因

（1）读一读1~3自然段，思考：

羿为什么射九日？

（2）生找出关键句。

十个太阳像十个火球，炙烤着大地。

师：

这句话用说得很对！

运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热，人的日子也过得非常艰难。

所以课文通过哪些地方来表现人类的艰难生活的呢？

就在第三自然段——（出示）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（4）借助下列词语讲一讲“羿射九日”的原因。

海上扶桑枝头轮流值日一齐炙烤晒苦烤焦蒸干融化艰难

2.学习故事的经过

（1）阅读4～6自然段，

（2）理清故事的经过，思考讨论：

①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？

（明确：

羿不怕艰难险阻）

羿在这过程中可能遇到哪些危险？

（可能受毒蛇猛兽的攻击；没有食物充饥会；过河会被河水冲走；峭壁可能会跌到等）

②描写羿射日时的动作词语有哪些？

③文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？

羿为什么留下了最后一个太阳？

借助词语“翻过、趟过、登上、搭上、拉开、对准，害怕”讲述故事的经过。

4.齐读第7自然段，思考、讨论：

（1）羿射九日的结果是怎样的？

（2）请圈出文中关键的词语。

（3）借助词语“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”讲述故事结果。

四、总结归纳，升华情感

羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？

课堂练习

（难点巩固）

1.出示课后联系的表格，同桌合作，相互根据表格讲述故事。

2.学生代表讲述故事。

3.师点评，适应加入本科的词语，让讲述生动丰富。

4学生脱稿讲述故事

小结

今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代劳动人.民与自然的斗争和对