最新冀教版三年级数学上册《 探索乐园探索事物中的规律并解决问题》精品课教案0.docx
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最新冀教版三年级数学上册《探索乐园探索事物中的规律并解决问题》精品课教案0
《找规律》教学设计
【教材解读】
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分,传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,有关探索规律的内容是新教材新增的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化。
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
【学情分析】
一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象,对于规律有一定的感知基础,但是缺乏有意的注意、学习和研究,认识模糊而又肤浅。
同时一年级学生年龄小,活泼好动,注意力容易分散,但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
根据学生的年龄特点和认知基础,本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法,从扶到放,让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中,对规律有个比较清晰地认识;指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式,从被动到主动、从具体到抽象,逐步悟出找规律和创造规律的方法。
【设计理念】
兴趣是最好的老师,数学课程标准指出:
数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。
〔教学目标〕
1、 通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2、 通过涂色、摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。
3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力,提高学生合作交流的能力;
4、 使学生在数学活动中体会数学的价值,体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。
〔教学重点〕
发现图形的排列规律,掌握找规律的方法。
〔教学难点〕
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
〔教学准备〕
多媒体课件,魔术袋及用到的水果。
〔教学过程〕
教学过程:
一、激趣导入。
师:
同学们,你们喜欢看变魔术吗?
那今天老师就给大家变一回魔术,请同学们睁大眼睛,看老师会变出什么?
(师变出第一个苹果)提问:
你们猜接下来老师会变出什么?
(师变出第二个是香蕉,师再变第三个是桔子、师变出第四个苹果生再猜……)追问:
为什么刚开始猜错了,后面越猜越准?
师:
像这样,几个为一组,按顺序重复排列就是有规律的排列。
在我们的生活中到处都有规律,只要仔细观察,就会发现很多有趣的事情。
今天,我们就一起来找规律(板书课题)。
二、引导探索、认识规律
师:
六一儿童节到了,小朋友们打算举行一个联欢会,瞧!
他们把教室布置得多漂亮呀!
(出示图片)
师:
小朋友们是用什么来布置教室的?
仔细观察,你看到了什么?
生1:
有彩旗、灯笼和花朵。
生2:
有很多小朋友在跳舞。
师:
这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?
生:
不是,是有顺序的。
师:
他们的摆放都有规律的,都按照一定的顺序摆放。
1.课件出示彩旗图。
师:
我们先来找找彩旗排列的规律。
提问:
仔细观察小旗的排列,你发现了什么规律?
(彩旗按黄、红交替出现,)
生独立思考,指名回答,师评价,
1.出示花朵图
提问:
小旗的排列规律我们已经找到了,再来看看美丽的小花吧!
小花又是怎样排列的呢?
谁愿意把你的想法告诉大家(指名说,师评价)。
2.出示灯笼图
提问:
师:
教室里还有灯笼,它的规律和彩旗、花朵的规律一样吗?
你发现了什么?
小组里讨论讨论。
(指名说)
3.出示小朋友图
师:
小朋友看到自己布置得教室特别漂亮,高兴地围成一圈唱歌跳舞呢!
提问:
仔细观察,你从小朋友的队伍里又发现了什么规律?
(指名说)
师:
同学们真了不起!
刚才,不仅找到了小旗、小花、灯笼的排列规律,还从小朋友的队伍里找到了他们的排列规律。
师:
联欢会马上就要开始了,你们想去参加吗?
但是有一个条件,同学们取得入场券才能参加,现在拿出你手中的入场券,上面的三道题全部做对,就能取得联欢会的入场券。
生填入场券,师巡视。
指名汇报交流。
师:
同学们真厉害!
全都取得了入场券,现在我们一起去参加联欢会吧!
瞧,小朋友们在玩智力大闯关游戏,我们也一起玩吧!
三、闯关游戏,加深认识
第一关:
我会猜。
找一找,填一填。
根据你发现的规律,想一想接下去应该怎样填。
(课件出示)
第二关:
我会摆。
根据你发现的规律,想一想接下去应该怎样摆。
(课件出示)
第三关:
我会做。
出示课件,仔细观察发现规律。
同桌交流发现的规律,再补充完成后面图形。
(这里重点指导:
既有了两种图形的按规律排列,又有三种颜色有规律地排列循环。
)
4、涂一涂:
书本P85页“做一做”
(1)请你先想一想打算按怎样的规律涂色,再动笔涂一涂。
(2)画好后用线把重复的一组划出来。
(3)师选取个别作品展示,并请学生说说你是按怎样的规律涂色的?
师:
同学们太棒啦!
闯关成功!
给自己鼓鼓掌吧!
四、生活中的规律
(1)汇报自己找到的规律。
(2)欣赏生活中的规律美(播放课件)。
师:
在我们的生活中,规律无处不在,有规律的事物看起来整齐、美观。
下面我们一起来欣赏规律的美,出示图片。
五、课堂总结
这节课,你有哪些收货?
课后作业:
小小设计师
按自己喜欢的规律,设计一串精美的手串送给妈妈。
板书设计:
找规律
一组按顺序重复排列
(颜色 形状 方向大小)
找规律教学评价方案
爱民小学田彦军
课例背景:
《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册的内容。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分,传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,有关探索规律的内容是新教材新增的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化。
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力,使学生感受到“生活处处有数学”,提高应用数学的意识。
(1)评价内容及方法
在课堂上,教师对学生的学习过程随时给出评价反馈,给出建议。
课结束时,教师对本内容和目标完成情况加以总结,并利用评价表对学生提出的数学问题和解答情况进行反馈;学生在评价表中进行自我评价,会互相交流学习感受。
具体的评价内容包括:
学习参与情况:
积极参加小组活动,注意吸取其他同学解答问题的正确方法。
找出规律的方法:
能利用迁移与转化数学思想找规律的方法。
知识应用:
能解决一些简单的实际问题。
学习方法:
动手操作,探究合作。
学生学习过程中的态度、交流、合作等内容。
(2)学生自评表:
知识评价:
我掌握了找规律的方法。
□
我能按已有的排列规律给图形排序。
□
能力评价:
和自己比,这节课我能拿个“*”
认真倾听别人的意见
很好□
好□
待改进□
积极表达自己的意见
很好□
好□
待改进□
乐于与同伴合作
很好□
好□
待改进□
教师的教学反思
1.内容的安排与目标的制定是否恰当?
2.教法的安排是否恰当?
3.目标完成情况如何?
4.成功的地方
5.不足与问题:
6.想法:
(3)教师反思评价
教学反思
这一课的内容是比较独立的,虽然编排在第二册,但我尝试着在圣诞节过后进行教学,学生不但学起来没有障碍,而且学得非常轻松、有趣。
1. 以“猜一猜”导入。
在这一阶段,我选择了学生最喜欢的游戏猜一猜导入,用孩子们最熟悉的水果,一下子激起了他们的兴趣,能让他们很快融入其中,而且提高了他们的学习积极性,使学生很快进入了学习状态,从而很自然地引出课题──找规律。
2.认识规律
讲课过程中,通过创设六一儿童节的生活情境,让学生在愉快的氛围中找到了规律。
在这一阶段,我以参加音乐舞会为载体,这里分三个层次,由浅到深,先出示“彩旗”引导学生找规律;接着“花朵”图学出规律再到“灯笼”图和“小朋友排队”图的出现,由学习发现规律到掌握找到规律的方法。
这样就提高了难度,深挖了教材,也是以“放”为主,让学生讨论交流、找出规律。
这样安排的目的遵循了学生认知由易到难的过程,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学,再到老师“放”开让学生自主学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在老师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究,找出规律的要求。
3.巩固练习。
由浅入深,先是第一关我会猜,再到第二关我会摆、最我会做,这里既有了两种图形的按规律排列,又有三种颜色有规律地排列循环变为“三种不同的颜色为循环,不但提高了知识的难度。
再到我会涂色,这里 动手让学生在涂一涂、学生按规律做涂色练习,进一步加强了学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
极大地调动了思维活动,学生成为学习的真正主体。
既培养了学生的思维能力和创新精神,同时也避免了学生觉得例题枯燥无味,从而激发学生的学习兴致。
不足之处:
学生回答问题后,评价语言有些单调,评价学生的语言也不够幽默。
今后,我会多听其他老师的课,有不懂得的问题多向有经验的老师请教。
我也会通过网络学习,提高自己的教育教学能力。
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