心理学测试标.docx
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心理学测试标
中国比内测验
一、简介
比奈-西蒙量表自1905年问世以后,相继发展了许多版本,其中1916年版的斯坦福-比奈智力量表最负盛名。
该量表在1937、1972、1986年先后作过几次修订,不断完善,成为世界上广泛应用的智力测验工具。
我国心理学家陆志伟于1924年第一次修订了斯坦福-比奈量表,称做《中国比奈-西蒙智力测验》。
1936年陆志伟与助手吴天敏对此测验作了再次修订。
1981年,吴天敏对该量表作了第三次修订,称做《中国比内测验》,对1936年版本增删了部分项目,测试对象扩大为2-18岁,每岁3个项目,共51个项目(表2-1)。
在结果解释上采用了将个人成绩和同年龄组平均成绩相比较的离差智商。
表2-1 中国比内测验内容
1.比圆形
18.找寻数目
35.方形分析
(二)
2.说出物名
19.找寻图样
36.记故事
3.比长短线
20.对比
37.说出共同点
4.拼长方形
21.造词句
38.语句重组
(一)
5.辨别图形
22.正确答案
39.倒背数目
6.数钮扣十三个
23.对答问句
40.说反义词
7.问手指数
24.描画图样
41.拼字
8.问上午和下午
25.剪纸
42.评判语句
9.简单迷津
26.指出谬误
43.数立方体
10.解说图物
27.数学巧术
44.几何形分析
11.找寻失物
28.方形分析
(一)
45.说明含义
12.倒数二十至一
29.心算(三)
46.填数
13.心算
(一)
30.迷津
47.语句重组
(二)
14.说反义词
31.时间计算
48.核正错数
15.推断结果
32.填字
49.解释成语
16.指出缺点
33.盒子计算
50.明确对比关系
17.心算
(二)
34.对比关系
51.区别词义
二、目的
学习使用中国比内智力量表(测查3-18岁儿童少年智力);重点掌握比内智力量表的使用技能。
三、器材
中国比内智力量表(3-18岁)
四、方法、程序和注意事项
1.一个学生作被试,两个学生作主试,模拟施测。
2.按“测验必备”备齐物件。
测 验 必 备
1.两个1寸半X2寸半的长方形(最好用卡片纸),把其中一个对角剪成两
个三角形。
”…………………………………………………………………试题4
2.黑(或灰)钮扣13个。
……………………………………………试题9
3.三张卡片分别写上
(1)桌子,饼,老鼠;
(2)汽车,工人,河;
(3)妈妈,老师,我…………………………试题21
4.3寸见方白纸若干张(每人用一张)………………………………试题25
5.五张卡片分别写上爱,残暴,光荣,狡猾,隆重…………………试题40
6.剪刀一把。
7.铅笔二支。
8.橡皮一块。
9.小块草稿纸若干张。
10.跑表(或有秒针表)一只。
11.记录纸若干份(每人一份)
3.对照着记录纸,一个题一个题地,熟读各试题的指导语,要求能在指导受试做每个试题时,自然而然准确地说出,至少能在边读边说的情况下,不至张口结舌或自行编造。
张口结舌,势必削弱受试对主试的信心;自行编造指导语,必然导致不同的测验结果,破坏测验的科学性。
4.主试对受试必须保持一般的和善态度。
对于受试的有关试题内容的探索性问题,一概支吾过去,比如对他说:
“你自已想一想”。
对于他的答案,不论对与不对,都不要表示肯定或否定的神态,以免影响他的测验效果。
5.除按指导语让受试回答试题外,凡属闲话,一概不说。
6.施测时主试受试对坐。
主试可将指导书立在面前,以免受试窥视主试的记录,思想受到扰乱。
7.测验开始之前,主试让受试或替受试填明记录纸上的简历,并签上自已的姓名。
请主试签名是为了曰后遇有情况不清之处,好请主试协助解决。
8.根据受试年龄查附表一,找到开始的试题,就可以按照指导书进行测验了。
9.请把每一试题的分数(通过一题给一分。
不通过不给分)记在记录纸上各题后的( )里。
记录答案时请把答案记在题号之后——线上。
记录要尽量记录受试原话,以便根据真实材料核对分数或解决有关问题。
10.各试题附带的答案,有的是唯一的正确答案。
如第36、43等题的答案, 是不能牵强附会的。
但例如第23题的答案,则只是代表性的答案。
当邻居家的老奶奶突然病了的时候,一个儿童或青少年是可能有所表现的:
例如去请医生,去买药。
这是可行的,是可取的答案。
此外,如“告诉妈妈去”,“送她去医院”等,都是可以通过的答案。
至于“给她药吃”和“照顾她”一类的答案,则是不确切或不具体的,所以是不能通过的答案。
判断不在试题后标明的答案之内的答案是否正确,主要应以试题后标明的答案为例,凡符合该答案的含义的答案,即使词句与它不同,也是可以通过的。
否则就是不可以通过的答案。
11.主试必须按照各试题的时限控制时间,不可随意延长或缩短。
时限不包括主试用的时间。
12.受试连续有五题不通过时,停止测验,并对他说:
“好了,就到这儿吧,谢谢你”。
这句“谢谢你”很重要,它能解除受试的紧张情绪,也是对受试的礼貌。
13.为了查明受试的智商(1Q)请先按附表二算出他的实足年龄,记在他的记录纸上,然后在智商表上,按他的实足年龄(岁,月)和总分,找到他的智商。
总分包括两个部分,一部分是受试答对若干试题的总分数,另一部分是根据附表一,承认他能通过的试题的分数,即,‘补加分’。
按一般习惯,智商在90—110之间,表示智力中等。
从本测验得到的智商,表明一个受试在同年岁的儿童或青少年中的相对智力水平。
五、结果
1.主试将测试结果填入测验记分表。
2.算出被试的原始总分,对照常模,得到被试的智商。
韦克斯勒智力测验
竺培梁著
韦克斯勒智力测验(WechslerIntelligenceTests)到本世纪30年代晚期,心理测验运动中然已经头角峥嵘,却仍然没有成功的、完善的标准化成人个别智力测验。
直到1939年纽约贝勒维精神病院的心理学家D.韦克斯勒编制《韦克斯勒-贝勒维智力量表》(W-B)以后,这种情况才有改观。
早期的成人量表多半脱胎于儿童智力量表,只不过加上一些难度较大的项目而已,大部分测验项目局限于儿童日常活动的内容,成人对此不感兴趣,缺乏表面效度。
另外,儿童量表的测验项目过分强调速度,于成人不利。
再者,智龄常模不适用于成人。
这就成了韦克斯勒编制W-B智力量表的主要动因。
韦克斯勒把W-B量表设计为"分数量表"而不是"智龄量表"。
这个测验包括许多操作项目,从而试图避免针对"斯坦福-比纳量表"言语项目太多的批评。
这个测验还在标准化样组中选用相当数量的成人,标准化样组由670名7~16岁的儿童和1080名17~70岁的白人成人组成,均为纽约城和附近地区的居民。
韦克斯勒试图控制教育和职业地位等变元。
最后的测验版本的适用年龄为10~60岁。
W-B智力量表由10个分测验组成,言语量表和操作量表中各有5个分测验。
言语分测验包括常识、理解、背数、算术、类同;操作分测验包括图片排列、图画补缺、积木图案、物体拼配、数字符号。
还有一个词汇分测验,作为其他分测验的一个备用测验。
确定测验的最后选择的一些一般因素鉴于这样的证据,即特定的测验与其他成套智力测验的相关处于适当的程度;特定的测验在功用上变化多样以防止对具有特殊能力和丧失特殊能力的被试产生任何特别的影响;测验的特性允许人们根据被试的作业来作出某些诊断性的推论。
1955年韦克斯勒将W-B量表重新进行标准化,编制成"韦氏成人智力量表"(WAIS)。
WAIS的标准化样组包括16~64岁的1700名被试,均等地分为若干性别年龄组,另外还包括60~75岁以上的475名老年被试。
全国各地在标准化样组中都有代表,每一年龄组有城市和乡村的两类被试,还有10%的"非白人"。
然而,WAIS的结构仍然与W-B一样:
言语量表和操作量表以及同样的11个分测验。
韦克斯勒对大多数分测验作了修订,删除一些无鉴别力的项目,加上一些新的项目,也增加项目的数量。
确定被试智商的程序为:
把每一分测验的原始分数转换为以10为均数、3为标准差的量表分,然后根据不同年龄组的转换表,得出相应的言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和全量表智商(FIQ),它们均是以100为平均数、15为标准差的离差智商。
在J.马特勒泽于1972年发表的《韦克斯勒成人智力测量和评定》第五版中,以及在若干测验手册中,都详细论述了具体的统计程序和这种得出智商方法的理论基础。
1981年对WAIS进行修订,即为WAIS-R。
这个量表的11个分测验的内容如下:
1.常识。
包括33个一般性知识的测题,测题的内容很广,例如"谁发现了美洲?
""某个国家的首都在什么地方?
"韦克斯勒认为,人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同,但由于智力水平不同,每人所掌握的知识就有所不同。
智力越高,兴趣越广泛,好奇心越强,所获得的知识就越多。
常识也可以反映长时记忆的状况。
常识还与早期疾病有关,自幼患病,会减少人们同外界接触的机会,获得的常识就较少。
有情绪问题的被试,常表现出对常识分量的夸大和贻误,因而常识分测验具有临床的意义。
常识测验能够测量智力的一般因素,容易与被试建立合作关系,不易引起被试的紧张和厌恶,通常将此测验安排为第一分测验。
常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。
2.图画补缺。
包括27张图片,每张图上都有意缺少一个主要的部分,要求被试在规定的20秒钟内,指出每张图上缺少了什么。
该测验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。
韦克斯勒认为,人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象,这对于人们适应外界环境是十分重要的。
图画补缺测验比较容易完成,被试感到有趣。
该测验能够测量智力的一般因素,在临床上也有意义。
具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去;智力落后患者做图画补缺的成绩很差。
该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
3.数字广度。
包括14个测题,主试读出一个2~9位的随机数字,要求被试顺背或倒背,两者分别进行。
顺背从3位数字至9位数字,倒背从2位数字到8位数字。
总分为顺背和倒背两者的加和。
该测验主要测量瞬时记忆能力,但分数也受到注意广度和理解能力的影响。
韦克斯勒认为,数字广度测验对智力较低者可以测其智力,而对智力较高者实际测量的是注意力,智力高者在该测验上得分不一定会高。
数字广度测验能够较快地测验记忆力和注意力,不会引起被试较强的情绪反应,也不大受文化教育程度的影响,且简便易行。
但其可靠性较低,测验受偶然因素的影响较大,对智力的一般因素负荷不是很高。
4.图片排列。
包括10套图片,每套由3~5张图片组成。
在每道题中,主试呈示一套次序打乱了的图片,要求被试按照图片内容的事件顺序,把图片重新排列起来,使它们成为一个有意义的故事,该测验用来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等等。
它测量智力一般因素的程度属中等。
被试对测验有兴趣,可用于各种文化背景的人士,在临床上还具有投射测验的作用,但易受视觉敏锐性的影响。
5.词汇。
包括37个词汇,每个词汇写在一张词汇卡片上。
通过视觉或听觉逐一呈现词汇,要求被试解释每个词汇的一般意义。
例如,"美丽"是什么意思?
"公主"是什么意思?
词汇测验用来测量被试的词汇知识和其他与一般智力有关的能力。
在临床上也有很大作用。
韦克斯勒认为,生活在同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。
年龄大的人所接受的文化相对多一些;同年龄者中,智力较高者相对接受的较多;经历丰富,受教育程度高的人,接受的也多些。
该测验与抽象概括能力也有关。
研究表明,该测验是测量一般智力因素的最佳测验,可靠性也较高。
缺点是评分较难,测试时间较长,受文化背景及教育程度影响较大,有些人仅凭记忆力好也能得到高分。
6.积木图案。
包括10个测题,要求被试用4块或9块积木,按照图案卡片来照样排列积木。
每块积木两面为红色,两面为白色,另两面为红白各半。
积木图案测验用来测量视知觉和分析能力、空间定向能力及视觉-运动综合协调能力,它与操作量表的总分和整个测验的总分的相关均很高,因此被认为是最好的操作测验。
该测验效度很高,在临床上能帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状,比较而言,该测验受文化影响较少。
缺点是手指技巧有时可能会提高分数。
7.算术。
包括15个测题,被试在解答测题时,不能使用笔和纸,而只能用心算来解答。
算术测验主要测量最基本的数理知识以及数学思维能力。
该测验能够较快地测量被试运用数字的技巧,缺点是容易产生焦虑和紧张,且易受性别影响。
8.物体拼配。
包括4个测题,把每套零散的图形拼板呈现给被试,要求他拼配成一个完整的物件。
物体拼配测验主要测量思维能力、工作习惯、注意力、持久力和视觉综合能力。
该测验与其他分测验的相关相对较低,但在临床上可以测出被试的知觉类型及其对尝试错误方法的依赖程度。
该测验任务单纯,但可靠性较低,施测时间较长。
9.理解。
包括18个测题,主试把每个问题呈现给被试,要求他说明每种情境。
例如,"如果你在路上拾到一封贴上邮票、写有地址但尚未寄出的信,你应该怎么办?
"理解测验主要测量实际知识、社会适应能力和组织信息的能力,能反映被试对于社会价值观念、风俗、伦理道德是否理解和适应,在临床上能够鉴别脑器质性障碍的患者。
该测验对智力的一般因素的负荷较大,与常识测验相比,受文化教育的影响较小。
缺点是评分标准难以统一掌握。
10.数字符号。
共有93对数字符号,要求被试在规定时限内,依据规定的数字符号关系,在数字下部填入相应的符号。
该测验主要测量注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。
该测验评分快速,不大受文化背景的影响。
缺点是不能很好地测量智力的一般因素。
11.类同。
包括14组成对的词汇,要求被试概括每一对词义相似的地方在哪里。
例如,"桌子和椅子在什么地方相似?
"树和狗在什么地方相似?
"该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力、分析能力和概括能力。
类同测验简便易行,评分不太困难。
在临床上鉴别脑器质性损害和精神分裂病方面的意义。
在设计智力量表时,韦克斯勒不仅考虑评估被试"有目的地行动、合理地思维和有效地处理周围环境的汇合的或整体的能量",还希望具有临床上的诊断意义。
他曾经假设:
被试的VIQ和PIQ的显著差异以及11个分测验的成绩的各种组合会与某种智力障碍有关。
不过,研究结果没有完全确认这一假设。
有些临床心理学家使用韦氏测验来检查神经系统的抽象推理能力、短时记忆、感知能力和新环境中的灵活性等功能。
那些受影响的测验,其成绩在病理情况下不能保持原来的水平,称之为DH测验;而能够保持原来成绩的测验则称之为H测验。
DH测验的成绩总分与H测验的成绩总分之比就能够表示脑器质性损害引起的神经系统功能的衰退。
这种比率经常用来诊断抑郁症、精神分裂症、神经症和其他人格障碍。
它对老年智力衰退也有诊断作用。
《韦克斯勒儿童智力量表》(WISC)1949年初版,实际上许多项目以W-BII型为基础。
1974年修订,即为WISC-R,适用年龄为6~16岁的儿童,其编制原理和特点与WAIS相同。
它包括6个言语分测验,即常识、类同、算术、词汇、理解、背数;6个操作分测验,即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。
其中的背数和迷津两个分测验是备用测验,当某个分测验由于某种原因不能施测时,可以用之替代。
测验实施时,言语分测验和操作分测验交替进行,以维持被试的兴趣,避免疲劳和厌倦。
完成整个测验需约50~70分钟。
WISC-R的标准化样组采用分层取样,依据六个变元:
(1)年龄,从6.5~16.5岁,共分为11个年龄组,每组各有200名儿童,一共2200名被试;
(2)性别,分为男女两类,每个年龄组内均包括100名男孩和100名女孩;(3)种族,分为白种人或非白种人两类;(4)地理区域,分为东北区、北部中央区、南方区和西部区四类;(5)家长职业,分为五类;(6)居住地,分为城市或乡村两类。
由2200名被试组成的样组是根据美国1970年人口普查中有关六种分层变化的资料来选取的。
除了居住地这个变元是粗略控制之外,其他五个选择变化的比例都符合于人口普查统计表中相对应的比例。
WISC-R的言语IQ、操作IQ及全量表的IQ与1972年版的斯坦福-纳量表IQ的平均相关系数,分别为0.71,0.60和0.73。
用分半相关法计算的内在一致性信度系数表明,言语量表、操作量表和全量表的IQ对于整个年龄全距都有高信度,它们三者的平均信度系数分别为0.94,0.90和0.96。
各项测验的信度也是相当令人满意的,言语测验各个分测验的平均信度系数是0.77~0.86,操作测验各个分测验的平均信度系数是0.70~0.85。
用再测相关计算稳定系数,间隔一个月。
对于6.5~7.5的年龄组,言语量表、操作量表、全量表的稳定系数分别为0.90,0.90和0.94;对于10.5~11.5岁的年龄组,三种量表的稳定系数分别为0.95,0.89和0.95;对于14.5~15.5岁的年龄组,三种量表的稳定系数分别为0.94,0.90和0.95。
《韦克斯勒学龄前和学龄初儿童智力量表》(WPPSI),一般简称为韦氏幼儿量表,1967年出版,适用年龄为4~6.5岁,以0.5岁为一个年龄水平,共六个年龄组。
每年龄组取男孩和女孩各100名,依据性别、区域、种族、双亲职业、城乡来分层取样,共1200名被试。
WPPSI是WISC向小年龄的一个延伸,在WISC的基础上新编三个测验,即语句、动物房子和几何图形,取消了WISC中的背数、图片排列和物体拼配三个分测验,同时以动物房子测验取代译码测验。
与斯坦-比纳量表IQ的相关系数为0.81。
三个智商量表的信度系数从0.93~0.96;各个分测验的信度系数从0.77~0.87。
韦克斯勒三个智力量表既各自独立,又相互衔接,适用于4~74岁的广泛年龄范围的被试,尤其是成人被试,因而越来越受到人们的普遍欢迎。
韦氏智力量表是当代美国最为盛行的智力测验之一,不仅如此,而且世界上约有20多个国家,已经先后将韦氏智力量表改编,以适合于本国使用。
我们近年来也相继引进了这套韦氏智力量表。
北京师范学院林传鼎主持修订韦氏儿童智力量表,制订全国常模。
华东师范大学还在1984年进行了上海市区常模的制订工作。
湖南医学院龚耀先先后主持修订韦氏成人智力量表与韦氏幼儿智力量表,制订了这两个量表的全国常模。
明尼苏达多相人格测验是现今国外最流行的人格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制的,该量表内容包括健康状态、情绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目,可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。
(《普通心理学》北京师范大学出版社彭聃龄)
MMPI
《明尼苏达多相人格测验》(MMPI)是由美国明尼苏达大学的心理学家哈撒韦(S.R.Hathaway)和精神科医生麦金利(J.C.Mckinley)于1940年编制而成,可以用于测试正常人的人格类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。
经过60多年的不断修定,补充,被翻译成100多种文字,在几百个国家里进行了使用,有关研究文献浩如烟海,已经发表的文献或专著超过万篇(本),至今已发展得极为成熟。
它从多个方面对人的心理进行综合的考察,是世界上被使用次数最多的人格测验之一。
MMPI于80年代被引进中国,中国科学院心理研究所组织了标准化修订工作,经过几十年的发展和修正完善,MMPI在中国得到了广泛运用。
一般而言,在结果计分解释中主要使用4个效度量表、10个临床量表和5个附加量表。
其中效度量表包括:
1.疑问量表(Q)
此量表反映被测试者回避问题的倾向,如果在前面400题中原始分数大于30,则说明被测试者对问卷的回答不可信。
2.谎言量表(L)
此量表用于检测被测试者是否在过分夸大自己的优点,企图给人一个好印象。
3.伪装坏量表(F)
此量表由一些不经常遇到的问题组成。
分数提高表示被测试者回答问题不认真或者理解错误,表现出一组相互无关的症状,或在伪装疾病。
4.修正量表(K)
此量表用于测验受测试者是否愿意议论个人事情,它与智力、教育以及社会地位有关。
分数过高,可能是被测试者不愿合作。
10个临床量表包括:
1.疑病量表(Hs)
此量表原来是为了鉴定疑病患者而制定的。
其特征是对自己的身体健康的一种过度的关心,担心自己有病或不健康。
2.抑郁量表(D)
此量表最初是为评价抑郁症候而制定的。
抑郁的特征是缺乏干劲,对未来没有希望,一般对自己的生活状况极其不满。
3.癔病量表(Hy)
此量表原来是为了区别对紧张状况产生歇斯底里反应的患者而制定的。
癔病的特征是心因性的不随意肌体机能丧失和机能障碍。
4.精神病态量表(Pd)
此量表原来是为了区别那些被诊断为非社会性类型和非道德类型的精神病态人格的患者而制定的。
这种病态的特征是说谎、偷盗、性异常、酗酒等,但不包括重大犯罪行为。
5.性度量表(Mf)
此量表也叫男性-女性量表,它原来是为了鉴别男性同性恋而制定的。
反映被测试者的男性化或女性化程度。
6.妄想量表(Pa)
此量表是为了区分那些被判断为具有关系妄想、被害妄想、夸大自我概念、猜疑心、过度地敏感、意见和态度生硬等偏执性人格而制定的。
7.精神衰弱量表(Pt)
此量表是为了测定精神衰弱的一般性症候类型而制定的。
精神衰弱的特征为:
焦虑、强迫动作、强迫观念、无原因的恐怖等。
8.精神分裂症量表(Sc)
此量表原来是为了区别精神分裂症的患者而制定的。
其特征包括:
思维、感情和行为混乱。
9.轻躁狂量表(Ma)
此量表原来是为了区别有躁狂性症候的精神科患者而制定的。
其特征包括:
气质昂扬,爱说、精力充沛、易怒、思维奔逸、抑郁气短等。
10.社会内向量表(Si)
此量表是为了鉴别对社会性接触和社会责任有退缩回避倾向者。
5个附加量表包括:
1.外显性焦虑量表(MAS)
此量表是为了研究不同焦虑水平对任务完成情况的影响。
焦虑水平高的被测试者对简单工作完成得好,对复杂任务完成较差。
2.依赖性量表(Dy)
此量表用于评估被测试者的依赖性水平。
3.支配性量表(Do)
此量表用于判别一个人在人际关系中支配能力的强弱。
4.社会责任感量表(Re)
此量表是评估一个人愿意对自己的行为负责任和对社会团体尽义务的程度。
5.控制力(Cn)
此量表是测定被测试者对其行为,特别是其病理性表现的控制能力。
该测验适用于年满16岁,具有小学以上文化水平,没有影响测试结果的生理缺陷的人群。
尽管它原来是根据精神病学临床实践而编制的,但是它并不仅仅应用于精神科临床和研究工作,也广泛用于其他医学各科以及人类行为的研究、司法审判、犯罪调查、教育和职业选择等领域。
因此在心理咨询中心、心身医学门诊、精神病院、人才市场、职业介绍所、大中学校等部门都有广泛的运用,对人才心理素质、个人心理健康水平、心理障碍程度的评价都能有较高的使用价值。
MMPI还是心理咨询工作者和精神医学工作者必备的心理测验之一。
罗夏墨迹测试
罗夏墨迹测验,是一种非常有名的投射测验,是其他投射测验的原型。
所谓投射法就是让被试者通过一定的媒介,建立起自己的想象世界,在无拘束的情景中,显露出其个性特征的一种个性测试方法。
该测验由瑞士精神病专
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