虎门销烟课后反思.docx
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虎门销烟课后反思.docx
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虎门销烟课后反思
《虎门销烟》课后反思
俞宗莲
在本课教学设计中,教师主要通过指导朗读,让学生感受当时场面的壮观、气势庞大,意义重大。
通过质疑,使得孩子们与文本产生共鸣,拉近时代距离。
通过资料的搜寻,进一步体会林则徐顶着困难,冒着危险,以国家民族的利益为重的可贵精神。
整篇课文花时较多,理解透彻,使孩子们从文学和历史以及思想上都能得到收获。
在教学中,教师始终尝试将“自主、合作、探究”的教学理念贯穿整堂课中。
自读,自悟,说真话,抒真情,选择自己喜爱的方式学习,这就是自主;各抒已见,解人以困,虚心请教,平等对话,这就是合作;声情并茂地读,情真意切地说,设身处地地想,身体力行地做,这就是探究。
《虎门销烟》的思想内涵较为深刻,离学生生活也较遥远,要想引导学生读懂课文,感悟到其中的道理,确非易事。
教学中,教师要立足于“从生活中来,到生活中去”这一“战略”高度,整个教学以精炼的问题串联起来,为学生生发了浩大的思维空间,学生才得以说真话,抒真情。
使学生自主经历了一个“生活、读文、感受、实践的过程,课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。
可是还存在不足之处是,没有给足够的时间指导学生有感情地朗读课文。
《九寨沟》课后反思
俞宗莲
俗话说“读书百遍,其义自见”。
《小学语文课程标准》指出:
“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
”从朗读中让学生理解文章内容,这也是苏教版的特色。
从教学过程中可以看出,教师安排了“快速读课文——细读课文——精读课文——美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力,激发学生学习兴趣。
学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境所陶醉。
学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。
学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
Unit5第一课教后反思
王丽
本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“Whattimeisit?
”为主题,以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”,注重培养创新型人才。
基于这一理念,我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。
比如,句型“Whattimeisit?
”、“It’s…”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。
另外,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
Unit5Onthefarm第一课教后反思
王丽
本节课是一节新授课Unit5Onthefarm的第一课时,由询问学生天气情况引导学生参观OldMacdonld'sfarm,让学生听歌曲“OldMacdonldHadAFarm”,并带着问题“Whatcanyouhear?
”去听。
接着,充分利用卡片和胸饰,采用任务型的教学途径,以去参观农场为主要线索展开词汇及对话教学,力求通过多样化的操练和游戏活动,达到一定的掌握度。
在对新单词和新句型的操练中,通过各种不同的活动,使学生在不同台阶上重复接触所学的语言,层层递进并逐渐得到巩固。
本课的教学目标和教学难重点十分的突出,同时多媒体的运用贯穿于课堂始终,体现先进教学理念同时,又能从学生实际出发。
我在课堂上建立了一个良好的学习气氛,让我们深切感到儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。
我努力创造了一个快乐、有趣的课堂气氛,让学生感到学习英语使快乐有趣的游戏,而不是令人恐惧的艰难任务。
一节信息技术课的反思
合肥市蜀新苑小学:
李振
最近听了一节四年级的信息技术课,这是一节区青年教师课堂教学评比课,教材的重点是给书签添加文本框,设置文本格式,授课教师充分运用了“任务驱动式”教学设计,将教学的各个环节以比赛或擂台的形式组织起来,让各小组展开竞赛,充分调动了学生的积极性和参与意识,激发学生完成任务的欲望,基础好的学生完成后,又积极主动帮助其它同学,小组长负责督促检查每个学生的情况,一时间形成了互帮互助协作学习局面,场面气氛热烈。
使学生在愉悦中学习,掌握和运用所学的方法设计出精美的书签,收到良好的教学效果。
由于文本框的使用学生已经掌握,教师一开始并没有传统地出现教学课题,而是巧妙地在教学课件利用添加自己的姓名来引出教学内容----文本框,这样既达到了自我介绍的目的,又导入了新课,过渡自然,可谓一举两得。
这种任务驱动式教学设计虽然体现了学生自主学习和协作学习,但也往往忽视了对学生基本技能的正确培养和操作技能的训练,学生会在“热闹”的场面中忙于应付老师的任务,只求完成任务,不求精益求精。
自从开始带选修课以后,很久没有上过公开课了,一是因为自己已经不带信息技术课,二是因为这两年都忙着去指导别人去了,结果自己成了那种不下游泳池的游泳教练。
今天上的这节公开课,虽然是在自己学校上的,但是有一种在外校借班上课的感觉——确实也是借班上课,事先和孩子们连面都没见一次。
在备课的时候,我就想,平时经常指导别人,现在轮到我自己了,这一课到底应该如何备,应该关注些什么?
在备课的时候,我不断的提醒自己,要把学习的主动权留给学生,能够让学生扎扎实实地得到锻炼,能够自己掌握教材中的内容,这就是我要做到的。
所以在整节课中,我没有过多的讲解,只是在较难操作的地方(文本框的格式设置)进行了讲解,其他的内容都是由学生自学或者互学完成的。
在实际教学过程中,我根据实际情况做了一些调整:
本来的设计是在课的一开始就让学生进行插入文本框的操作并解决这一问题。
因为从这一内容非常简单,学生应该都有所了解和掌握。
但是结果是全班没有学生会这一操作,这和事前没有和学生沟通,学生完全不知道这节课要上的内容有关。
但这也是实现我教学理念的好机会,我及时的调整了教学设计,先让学生自学课本,然后在进行示范讲解,通过这样的环节,培养了学生自学的能力,学生完全靠自学学会了这一知识。
在突破课的难点(在书签上选择合适的内容进行输入),我也做了精心安排。
一般的教学设计都会出现两张书签,即一张为空白书签,一张是完成的书签。
而我出示了三张书签,第三张书签是有着和主题不相符内容的书签,学生根据观察,就会认为最后一张书签最合适,而在书签上输入与主题不相符内容的书签是不合适的。
自然而然地渗透了要选择合适内容的意识。
接着我又出示了空白的书签,让学生自己思考,应该在这样的书签上输入什么样的内容,学生畅所欲言,想出了一些和课文内容不同,但符合书签样子的内容。
整节课完成后,学生基本完成了教学任务,虽然没有进行扩展练习,但是每个学生对新知识学习的过程还是明显的,他们虽然制作得很慢,但我看到他们确实参与了学习,这就是我想要的。
当然在教学中存在这很多的问题,我知道一个不下水的教练,一旦真的下了水,一定会洋相百出。
总体感觉,在某些环节中还是缺乏更深一步的挖掘,如果能够考虑再成熟一些,在关键处再处理一下,学生对知识的理解就更加透彻了。
由此看来,我也需要磨课,要反复地上,才能上出令自己满意的课
比如第四册中第2单元第七课时中的书签内容巧安排,在插入竖排文本框前,如果不先选定制作好的内矩形或外矩形,那么在绘制选择的竖排文本框后就会出现做好的书签内容全部消失,如果撤销不及时,前面所做内容将不会出现。
特别是有些学生在不知道如何办的情况下,快速退出页面前还单击了保存按钮,内容全部丢失,只好重做。
提高小学体育课堂效率一点反思
宋文余
通过体育健康课的准备过程中,让我深深感受到小学体育教学存在的一些问题。
特别是小学低年级的教学中,客观地存在着体育教学成人化的倾向,学习的内容不够丰富,学生的主体作用尚不能真正发挥。
体育老师总是按照教学大纲的要求,按部就班的进行授课,使学生学得太苦。
从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。
无论在传统的体育教学中,还是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。
传统体育教学中,我们重视的是让学生模仿教师的动作,忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。
传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。
学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的,甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开,并且美其名曰“无规矩不成方圆”。
这些表现是否出自学生的内心需要?
学生的主体地位如何体现?
针对存在的这些实际问题,我认为要从以下几个方面改进;
1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用,创造“动起来”的情景,在课程设置与教学形式上大胆创新,使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展;增强了学生对体育活动的兴趣,促使了学生积极自愿地参加体育活动,了解健康生活的知识和技能,养成终身体育的习惯。
2、我们根据教与学的双边活动特点,把教学中一般应遵循的认识规律,动作技能形成规律,生理技能活动规律,青少年生长发育规律融为一体。
我们可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”来设计课的进程。
3、教师即兴示范调动学生动起来。
以各种简便易行的队形变换,多种多样。
积极性激发学习信心。
的趣味练习,使学生身体充分活动,使其心理上得到满足,使之练习情绪高涨。
4、活跃身心。
以有节奏的,带有声响的个人的,双人的集体协调一致的各种操练习,既保持活跃情绪,又有适当调整负荷,准备进入主要阶段。
小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望,在教学中教师应采用生动活泼、富有情趣的活动方式,充分调动学生的积极性,把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表现在身体的活动中,从而丰富他们的想象力、创造力,唤起他们的竞争意识。
小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位,第二信号系统正在发展。
神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡,兴奋过程占优势并容易扩散,发生“泛化”现象,表现为活泼好动,但注意力不集中;模仿力较强,容易建立条件反射,学习和掌握动作性,但动作技术的准确性较差,容易发生错误和多余动作。
针对他们的神经系统的生长发育的这些特点,我们在教学中应采取相应的措施和选择合理的方法。
小学生注意力不易集中,完成动作的能力存在差异,教学中不能采用机械、呆板、枯燥单一的模式。
小学生活泼好动的特点,决定了我们在体育教学中对学生要求不易太严,规定不易过死,允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。
这才是真正的快乐体育,只能这样才能真正展示学生的个性,极大的提高小学生参加体育运动的热情。
在这一方面,有的教师往往只注意课的常规、规范、纪律严明,以至规定太多,要求太严太死,甚至出现罚、训的教学现象。
如此对小学生的个性发展就会产生很大的负面影响。
而现在有的教师仍在小学体育教学中过分强调动作的具体细微,使小学体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹,不考虑小学生动作准确性差、协调性差等客观因素,强迫学生完成“力不能及”的动作,严重影响了学生练习的积极性,妨碍了学生个性的发展。
在小学体育教学中,儿童情绪高涨,全身心的投入到体育活动中,以他们自己的方式参加体育活动,常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。
这些都在情理之中。
这些教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。
在个别学生还有“出格”表现时,教师应及时、善意的提醒,让学生进行心理上的自我调整,逐步提高他们的自控能力。
在8—12岁期间,少年儿童的认知能力、自控能力、社会合作能力和自我评价能力都在增强,但仍然很不成熟,往往会出现以自我为中心,过分相信自己,甚至出现与群体对立的情绪。
教师的适当引导,实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会,从而提高学生的自控能力,增强学生的社会合作能力。
充分发展少年儿童的个性,是创新教育中小学教师的重要职责。
我们不能仅仅注意小学体育教学的生物功能,更要发挥它的社会功能,使少年儿童得到充分发展。
《友谊的回声》教学反思
合肥市蜀新苑小学吴红成
音乐课程要以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,重视音乐实践”,基于这样的理念引导,我对“回声”这一教学内容作了如上教学设计。
音乐来源于生活,但又不同于生活中的音乐,如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质,将对音乐的认识提升到另一高度,这是我们音乐课堂上所要追求的。
在课堂实践的过程中,也遇到了不少的问题,当教案的预设与生成不一致的时候,教师的反应不够迅速果断,以致于在表述上有点语无伦次,在歌曲演唱中还要注意对每一次的演唱提出更细致的要求,让学生每一次的演唱都有目标,难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示,让学生更为巩固,还要进一步提高课堂的活跃气氛等等等等。
这次案例研讨使我受益非浅,也同时认识到了音乐教学中存在的问题,教学内容泛化,不能突出重点,歌唱教学时缺乏唱法上的指导。
还有认识到了创设情境教学的重要性,还有一些方法,比如:
设计好导语,巧妙的提问,讲故事,做游戏,建立想象的空间。
这些都为我今后的音乐教学指明了方向,音乐课各个环节的过渡语有如一座桥梁,只有有了这做桥,走的才会很顺畅,我们的音乐课也是如此,过度语做的好,课堂才会更流畅,让人有一种美的享受。
因此,在这个方面,我还要再加强改进。
音乐是门艺术
——关于小学音乐教学的一点反思
吴红成
音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术。
音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。
因为吸取教训,能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化,才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。
所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的。
那么,音乐教学应该从那些方面进行反思,反思后又该如何提高自己的教学能力呢?
一、把握学生心理特征,从而对课堂纪律进行调控。
情况:
在低年级的音乐课堂上,前几十分钟,同学们的配合还是相当不错,但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。
反思:
本学期,我主要是从事低年级的教学。
记得在第一节音乐课的时候,因为我并没有很好了解8-10岁儿童的心理特征,在上课前15分钟还没有进入主题,使课堂出现闹哄哄的情况,当时我只会发脾气,所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。
这样一来,学生对老师的好感也消失,同时也影响到老师的教学质量。
后来我查阅了相关书籍,知道6-8岁儿童的心理特征,他们都是集中力时间比较短,因此必须把握好课堂的前15分钟,提高课堂的效率。
为此我对自己的教学安排做了相关的调整,我通常把师生问候,练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。
通过简短的导入然后直奔主题,这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。
而导入的方式也必须引起学生的兴趣,对于低年级的学生,他们对于动画视频导入,故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。
因此说,把握好学生的心理特征,课堂的效率已经可以提高一半。
二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉。
学生们对于唱谱从来不感兴趣,反而感觉到乏味。
刚开始我对这情况并没有摸着头脑,还以为是他们偷懒。
反思:
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力,是审美能力的基础。
因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。
而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌,通常情况下,针对有一定识谱能力的学生,使用这种教学方式,可起到良好的效果。
但是我却发现,其实很多同学对简谱并没有了解,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习,不但学生没有对该曲目起到兴趣,也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。
对此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。
并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发起学生学习音乐的兴趣。
再通过让学生唱歌,在不知不觉中解决了歌谱中的难点,使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱。
三、坚持以学生为主体,增强学生的学习自主能力。
情况:
只是我一味地在讲,根本没有留意到学生究竟明白了没有。
反思:
音乐教学作为素质教育的重要内容,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。
教师应当更新观念,在教学中做到以学生为主体。
为此,教师如何更新观念,转变思路显得尤其重要,这样教师必须提高自身的提问方式,通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。
比如:
音乐课本经常出现的创编歌词,这是一个很好锻炼学生自主能力的练习。
它要求学生通过本身的歌词,再通过自己的思考,去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面。
每当学生们唱起自己编创的歌词,也显得特别兴奋。
因此在音乐课上,老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。
四、让乐器和舞蹈走进课堂。
情况:
每逢课上接触到乐器或者舞蹈,学生们都十分感兴趣,但却是老跟不上节奏。
反思:
乐器和舞蹈在课堂的恰当运用,是可以把课堂的气氛变得最活跃。
而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。
对于刚刚接触接触音乐的同学,他们会觉得学习节奏是一大难点,如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌,这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。
因此在某些节奏性强的歌曲中,我会尝试多用乐器来在辅导,先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏,并强调嘴和手要一致。
然后我再作乐器示范,,最后每组学生中挑选几位出来表演。
通过他们的表演和我的引导,下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确,那些是错误的。
反复地练习多几遍,学生便很快把节奏和乐器配合起来。
而且这样学习节奏,会让他们感到趣味性增强了,学习起来就变得简单。
而在某些民族歌曲的学习中,我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位,也上按照乐器的方式进行,这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。
所以“他山之石,可以攻玉。
”自我反思,都是建立在自身的基础上。
而许多事情都是旁观者清,所以应该多观摩其他老师的课,学习他们的教学理念,教学模式,管理班集体的能力等等。
并反思自己如果这课是自己上,又将会是如何,有什么相同与不同。
这是帮助自己在教学道路成长的一种肥料。
在这学期里,我收获了很多。
音乐课上并不是简单的弹,唱,跳。
它想一个工程,先要规划好如何去建造,然后去架一个框架,再从每个细节去着手,这样才可以使得它变得牢固。
作为一名小学教师,责任重大,要善于经常总结经验与不足,认真上好每一节课!
《美丽的丹顶鹤》教学反思
高琼
《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形,说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,渗透了保护野生动物的教育。
我觉得课堂教学中做得较为成功的几点有:
1、图文结合,了解丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美;2、借助板书,弄清文章来龙去脉;3、依托课文,学会丹顶鹤的自我介绍。
这样的教学,让知识的积累更为扎实,学生的记忆更为深刻。
当然也有美中不足的地方,比如孩子们的朗读还不到位,我想教学中对于朗读的指导还不够完美;再比如,孩子们对于丹顶鹤的美的描述还不生动,有些孩子还仅仅局限于说一两句比较僵硬的话,我想我平时的写话指导也还不够深入,没有能做到对症下药。
看来,冰冻三尺非一日之寒啊!
《乡下孩子》教学反思
蜀新苑小学陆云霞
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,它描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。
全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时,我主要引导学生美读。
诗歌文字简略,极具跳跃性,如果能创设各种情境让学生发挥各自想象,定能激活课堂氛围,发展创新思维,对于突破重难点,理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要通过图片导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分,并借助多媒体辅助教学手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
1、图片导入,激趣学习
课堂一开始,我就出示一些优美的乡下风景来吸引学生的注意力,刺激学生的感官,让学生感觉乡下景色是多么美丽,以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐,很自然地导入课题,激发他们的学习兴趣。
在抓住学生的注意力的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。
这样的设计活跃了课堂气氛,非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择,细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。
首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。
“在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?
把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。
”这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、语言发展,提高思维。
课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。
思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。
根据本课内容和学生特点,我在学习第二、三小节后,设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。
改变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。
这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣,更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
4、诗歌创作,延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
“课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更有趣。
”教师让学生在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿照例句,创作自己的小诗。
整篇教学设计根据学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。
学生在轻松愉快的环境中接受知识。
整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了教学目标。
小学数学复习课教学反思
蜀新苑小学:
史玲妹
为克服时间短,内容多的因素,提高学生综合数学素质,我以为上好小学数学复习课应注重以下几点:
1、数学教学不仅要关注学生基础知识和基本技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展。
2、要进一步关注学生的学习过程,引导学生在自主探索中获取、巩固知识。
改变传统复习教学过于重视结论,死记硬背、机械重复训练的现象。
3、重视联系生活实际,培养学生的数学意识和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
4、要鼓励发散思维,鼓励创新。
引导学生从不同的角度去思考问题,充分发表自己的见解,适当引进一些开放型问题。
改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况,给学生充分的思维空间和情感发展空间,培养学生的创新精神、创新意识。
5、“为了每一位学生的发展”是新课标倡导的理念,要特别关注学习水平较弱的学生。
总之,我们要根据新课程标准精
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