《青蛙的眼睛》第二课时 之一.docx
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《青蛙的眼睛》第二课时 之一.docx
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《青蛙的眼睛》第二课时之一
《青蛙的眼睛》第二课时之一
教学目标:
1、懂得人们根据青蛙眼睛的特点制成了“电子蛙眼”,知道“电子蛙眼”的作用。
2、通过对课文的理解,培养学生观察、研究动物的兴趣,激发学生学科学、爱科学的热情。
了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。
设计理念:
培养学生的语文实践能力,注重学生的理解、感悟、积累,拓展学生的学
习空间,使学生感受到学习的乐趣。
教学过程:
一、复习谈话,导入新课。
1、(多媒体出示课题)这节课我们继续学习《青蛙的眼睛》这篇课文。
上节课,我们当小科学家研究了青蛙眼睛的特点,谁来把你的研究成果向大家说一说?
2、哪位小科学家还能用不同的说法来说吗?
3、同学们,听了刚才这些科学家们的研究成果,你对青蛙眼睛的特点一定更加了解了,我们来读一读吧!
(多媒体出示:
青蛙的眼睛非常特殊,看动的东西很敏锐,看近的东西却很迟钝。
)
4、同学们现在还想对科学家提出什么问题呢?
(或:
老师有一个问题想问问你们这些小科学家,你们为什么要研究青蛙眼睛的特点呀?
)
5、过渡语:
噢,我明白了,科学家研究青蛙眼睛的特点,发明了“电子蛙眼”。
在地球上,动植物和我们人类一样都是地球大家庭中的一员,动植物身上有许多特殊的本领,是我们人类所不及的。
人类的许多发明创造都是在研究动植物的过程中得到启示发明出来的,这门科学就叫仿生学。
二、学习第四自然段。
1、对于“电子蛙眼”,你想了解什么?
(生提问:
“电子蛙眼”是怎样的?
“电子蛙眼”是怎么工作的?
“电子蛙眼”有什么优点?
……)
2、同学们想知道的问题还真不少!
好,就让我们带着这些问题来研究课文的最后一个自然段,看书本能帮我们解决哪些问题。
提要求:
用自己喜欢的方式读课文第四自然段,看通过自己的朗读体会,你能读懂什么?
自己读好想好后,与边上的同学交流一下。
3、指名学生交流讨论。
师小结过渡:
同学们读得真认真,“电子蛙眼”的作用,它是怎么工作的,你们都读懂了。
好,我们来看看这段话,谁来读一读?
4、多媒体出示句子:
机场上的指挥员凭着“电子蛙眼”的帮助,就能立刻判断出空中的飞机在哪个方向,飞得多高,飞得多快,正朝哪个方向飞。
有了“电子蛙眼”,人们就能更加准确地指挥飞机的飞行或降落。
谁来读读这段话,说说你为什么这么读?
指导学生在读中通过重点词“立刻判断”、“准确地指挥”,体会感悟“电子蛙眼”的灵敏。
5、通过研究,你发现“电子蛙眼”与青蛙的眼睛有什么相同之处?
学生答后,出示青蛙的眼睛与“电子蛙眼”的两段话。
让我们来读读这两段话,谁来谈谈自己的体会?
通过引导学生反复朗读体会,体会“电子蛙眼”与青蛙的眼睛的敏锐。
6、“电子蛙眼”太厉害了,让我们通过朗读,读出“电子蛙眼”的威力来。
学生齐读课文第四自然段。
7、出示填空练习:
“电子蛙眼”相当于( ),飞机相当于( )。
青蛙的眼睛看动的东西( ),只要虫子在飞,它都能( ),而且还能( )。
“电子蛙眼”也一样,只要飞机在飞,机场上的工作人员,凭着( )的帮助,就能( ),还能()。
四人小组讨论后,再交流。
红字出示答案后齐读体会。
三、拓展延伸。
1、过渡语:
动植物身上有好多神奇的本领,远远超过人类。
而我们人类的聪明之处在于善于从动植物身上发现它们的长处,学习它们的长处,为我们人类所用,为人类造福。
2、观看一段拓展录像。
3、看后你有什么感慨?
4、我们来看这样一个填空,小组先交流讨论。
人们研究了青蛙的眼睛,制成了( ),用它来( )。
人们研究了( ),制成了( ),用它来( )。
我想研究( ),制成( ),用它来( )。
交流讨论
5、这道题能做得完吗?
为什么?
6、师.总结:
是啊,在这奇妙的世界上,有许许多多动植物特殊本领还等着我们去发现研究,许许多多的东西有待于在座的同学去发明创造。
所以,我们从小就要学会仔细观察,积极动脑,勇于实践,未来的科学家、发明家就在我们中间。
教学反思:
1、从教学效果看,教学目标达成。
2、成功之处在于:
(1)合理处理教材,突出重点,突破本教时难点,通过引导学生对“电子蛙眼”与青蛙的眼睛进行比较,加深学生对课文内容的理解。
(2)注重引导学生在朗读中感悟体验,领会“电子蛙眼”的灵敏。
(3)课文的拓展练习作业设计富有层次性,从课文仿生发明,引入在社会生活中已有的其他仿生发明,再激励学生说出自己所想到的仿生发明,培养学生的创新精神。
3、不足之处:
还可设计课外延伸,结合班队课对仿生学方面的知识进行拓展交流,让学生对这方面的知识有更深的了解,有助于培养学生学科学爱科学的热情。
◆[2004-01-10]
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第一课时
教学内容:
全文初探,整体感知,重点探讨课文1-8自然段
教学目标:
在学生课前预习课文有所收获基础上,通过检查预习的方式了解在学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等情况,指导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备:
教师:
幻灯、电脑、.课件学生:
预习课文,搜集有关珍惜时间的名言
教学过程:
一、全文初探
(一)导入新课
方案一:
教师:
今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:
“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问:
“同学们对时间这个概念,是怎么认识的。
”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二:
教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音,让学生认真听,教师问:
“听到了什么?
有什么感受?
”学生能回答:
“听到了钟表走动的声音,感受到时间一直往向走,不断流逝。
”
让学生交流预习时搜集的材料,加深对时间的认识。
教师小结:
台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
(二)检查预习,质疑问难
想想课文讲了哪些事?
读后你明白了什么?
第一问:
学生在课前反复读课文基础上会回答:
(1)外祖母去逝,爸爸和“我”谈话;
(2)观察太阳变化;(3)观察小鸟飞行路线;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件事。
如果学生说不全,引导其他学生补充。
[这一环节设计,培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问:
质疑问难:
四人小组活动,在小组讨论的基础上提出共性问题。
在学生回答后出示预先写好的问题:
(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?
(2)“我”把什么当作一个谜?
(3)“我”怕什么?
(4)“说不出的滋味”是什么滋味?
(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?
[以上全文初探过程,教师了解了学生理解课文内容的程度,为重点探究做了准备]
二、重点探究,解决问题
(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读,自由读这部分内容。
联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题,教师这样引入:
“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。
”然后,学生带着问题读书,小组内交流达成共识:
这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解,感到可怕。
这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。
进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
(二)学习课文(6-8自然段)
学习步骤:
教师过渡:
“是啊,就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使‘我’在生活中去有意观察。
通过观察又有了新的认识。
”
学生活动:
(1)自由朗读6、7自然段。
(2)观察.课件,帮助理解。
(3)结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
(4)再读课文,深化认识。
为了帮助理解,可采用以下方式:
(1)教师出示.课件:
画面的左上方一个钟表,右边有初升的太阳,随着钟表时间走动(比实际钟表要快),太阳慢慢移动,由东方升到当空,再到日落,天气由暗到明,再逐渐变暗。
教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天,.课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同,让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起,西边落下,但时间不同了,从而明白“虽然明天还会有新的太阳,但永远不是今天的太阳了”这句话。
(2)结合学生生活体验谈:
教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。
问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。
如:
某某领奖仪式,幼儿园三年美好时光。
这种愿望能否实现?
为什么?
从而体会时间流逝的无情。
(3)结合学生生活观察谈:
充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
如花的生长过程:
由发芽、长叶、开花到枯萎,明年虽然还会这样生长,却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结:
时光一旦过去了,将再不会回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到了着急和悲伤。
于是突发奇想,要与时间赛跑,下面请同学读第”自然段,想作者如何“和时间赛跑”的,跑胜后的心情怎样?
画出表达作者感受的句子。
教师幻灯出示:
“每一次比赛胜过时间,你就快乐得不知道怎么形容。
”讨论理解这句话,教师可引导,当“我”跑胜了太阳,提前回到家,赢得的时间可干些什么?
从而理解快乐的无法形容。
结合自己的生活经验,再谈赢得时间后的感受。
这里应重视有感情朗读的训练,使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
三、布置作业
课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获及感受。
第二课时
教学内容:
理解课文最后两个自然段,拓展练习。
教学目标:
通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。
”教学过程:
一、交流和时间赛跑的收获
教师导入:
“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。
下面我们来交流一下。
”
学生交流:
先在小组内交流再指名全班性交流。
(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)
学生可能回答:
放学抓紧时间回家,抓紧.写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。
这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者20年里受益无穷的喜悦。
最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。
同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1.出示两道数学课题:
a.每天24小时,每年365天,80年共有多少小时?
每年365天,80年共有多少天?
学生计算得出:
700800小时,29200天。
2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。
学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来,如原来自己是怎样对待时间的,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑等等。
四、布置作业
(1)设计“惜时”专栏
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
三年级语文下册:
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教学目标:
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
2、继续练习复述课文。
3、学会本课5个生字,理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。
教学重点:
朗读课文,练习复述课文。
教学难点:
复述课文,体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
课时安排:
3课时
第一课时
一、出示书中的两段对话,研究有感情朗读。
(一)、不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么,像什么呢?
像......五......五角星。
1、学生练读。
2、指名读,师生共评议。
3、从这两段话中你读懂了什么?
(前面说得肯定,后面比较犹豫)
引入:
这两段话是从画杨桃这片文中节选的(揭题),同学们体会得对吗?
读得对吗?
又为什么会有这么两段相似的对话呢?
一起来学习课文。
二、初读课文,感知大意
1、自由朗读,课文写了一件什么事?
2、读后学生概括主要内容。
3、再读课文,读通课文,读准生字。
4、小组交流。
三、三读课文,理清思路
1、默读课文,理清思路,给课文分段,概括段意。
2、小组交流。
3、全班交流(指名说,师生讨论)
4、说说段落大意。
四、再次研读两段话语。
第二课时
引入:
上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事,今天这节课我们就来学懂课文,进而复述这部分内容。
一、复习学习提示
1、师问:
怎样复述课文?
(指名回答)
2、既然复述时要抓住重点词句,那么我们就先来找出重点词句读一读,理解意思,再进行复述。
二、研读课文,理解句子
1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.
2、小组交流意见.
3、全班交流,重点理解
A、我把杨桃画成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.
B、同学们怎么笑
(1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.
(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.
C、老师怎么做的
(1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家
(2)、老师的神情变得严肃了.
老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说
--------
(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)
三、练习复述课文
1、学生自由准备说一说
2、小组互说,选好参赛者
第三课时
复述比赛,完成练习
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给予树教学设计
(一)
一、复习导入
1、这节课我们将继续学习课文——生齐读课题:
给予树
2、请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?
(提醒概括主要内容小妙招:
时间、地点、主要人物、做了一件什么事情)
3、质疑:
金吉娅为什么只给家人买棒棒糖,却给陌生女孩买洋娃娃呢?
二、抓住“沉默不语”,联系上下文,感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段,请生划出描写金吉娅的句子。
有金吉娅沉默不语。
(1)沉默不语是什么意思?
请学生表演金吉娅当时的样子。
(2)请生联系上下文想想,沉默不语的她究竟想些什么呢?
(3)此时金吉娅心事重重,忐忑不安,谁能读出他这时的心情?
指名读,评价,齐读。
(4)哥哥姐姐的这时候的心情呢?
你能想象他们一路上说些什么,做些什么呢?
还能用哪些成语形容他们的高兴呢?
如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读,就更能读出金吉娅的心情了。
指名读,评价,齐读。
(5)小结。
三、创设情境,感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话,请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子:
可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
(“什么都”能去掉吗?
为什么?
)
3、学生想象:
小女孩没有什么?
4、这是个可怜的小女孩,谁来读这句呢?
指名读,齐读。
5、出示:
她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
(1)一直盼望是什么意思?
你从这个词中读懂了什么?
(2)请孩子们张开想象的翅膀,她会怎样“一直盼望”呢?
(课件出示:
小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!
睡觉前,她;梦中,她;早晨醒来后,她。
)
(3)从晚上到早上,从清醒的时候到梦中,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——一直盼望。
你能读出这份渴望吗?
(感情朗读。
)
6、给予树上挂满了卡片,其中一张卡片就是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。
孩子们,让我们取下卡片,来读一读吧。
(指名配乐读)
7、小金吉娅们,当你读着这样的卡片,你心里想什么?
8、再读“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
”,读出小女孩的同情心与决心。
9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?
还有爱与温暖。
10、孩子们,援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。
一个雪花飞舞的早晨,小女孩打开邮包,。
(小女孩看到会怎么样?
说些什么?
)请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、正因为有了金吉娅的帮助,小女孩的愿望终于实现了,这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸,升华情感。
1、(圣诞音乐响起)!
听,圣诞的乐章奏响了,给予树上,有着一个小女孩的梦想,给予树下,另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想,如果你就是妈妈,听完了金吉娅的话,你的心情怎么样?
哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴,当他们知道这一切后,他们心情怎么样?
把这情感带入句子中读。
(导读最后一段)
2、同学们,这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树,更是一棵——()的树!
(善良之树,仁爱之树,同情之树,体贴之树,爱心之树!
)
3、是呀!
同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿?
(种在人们的心里)
4、是呀!
把给予树种在我们每个人的心上吧!
让我们世界充满爱,充满温暖!
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔(二选一)
(1)圣诞节快到了,孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围,并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容……”写写你心中的圣诞节。
(2)小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时,他们会说些什么呢?
请写一段他们的对话。
如果能用上说的三种形式,那更好。
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给予树教学设计
(二)
一、复习导入
1、这节课,我们将再一次走进《给予树》的故事,用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。
2、首先我们来回顾一下生字。
出示生字,认读。
3、我们再来特别地关注一下这个词:
如愿以偿(板书),什么意思?
生活中,你有哪些事情如愿以偿了?
课文中,又是谁如愿以偿了?
二、感受愿望
1、小女孩有个什么愿望呢?
我们打开她的心愿卡看一看。
2、出示:
我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
读一读,在这份心愿卡里,你听出了什么?
哦,你听出了一颗期盼以久的心,你真是小女孩的知己!
让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。
3、在你们的朗读里,我听出了小女孩深深地渴望。
这个圣诞节,如果能得到一个洋娃娃,她一定会欣喜万分。
后来,她真的如愿以偿了,知道是谁帮助她吗?
三、感悟“陌生”
1、金吉娅是谁呀?
她的好朋友吗?
不是,你是从课文哪个词语知道的?
板书:
陌生,什么意思?
(不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢?
我们来读读这段话。
2、出示:
后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
从这段话中,你又捕捉到了哪些信息?
评:
你们真是一些特别会读书的孩子!
从你们的理解中,我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。
可正是这样一个完全陌生的女孩,金吉娅都能送她洋娃娃,帮助她如愿以偿。
这个圣诞节,她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?
3、是呀,洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。
(板书)
4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。
出示:
这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
四、理解“并不宽裕”
1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩,那她一定很富有吧?
不是,你从课文哪几个小节知道?
同桌合作读1—2小节,圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有?
2、“并不宽裕”什么意思?
就是不富有,家里条件不好,还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕?
3、评:
你真了不起!
能从简简单单的几个数字:
一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。
4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅,却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃,帮助她如愿以偿。
让我们再一次通过朗读,送去我们对这份爱心的感动!
出示:
这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
五、升华朗读
出示:
我( )极了,紧紧地拥抱着紧吉娅。
这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、面对金吉娅的举动,如果你是她妈妈,此时,你会是什么心情?
带上你的感受,读——
2、作为金吉娅的哥哥,你的心情又怎样呢?
把你的感情送到句子中,读——
3、假如你是她的姐姐呢?
也把你的感受送到句子中。
出示:
这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、这个圣诞节,妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动,因为——
2、这个圣诞节,哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义,因为——
六、小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!
才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
七、小练笔
1、当圣诞的钟声敲响,小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。
她激动极了,她很想写一封信感谢金吉娅,你们能给予他们帮助吗?
你们也是有爱心的孩子!
如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语,老师可以给你加分。
八、总结提升
1、从你们一句句发自肺腑的感谢中,老师深深地感受到:
赠人玫瑰,手有余香。
永远愉快地多给予别人,远比向别人索取更快乐!
(出示)
那给予到底是什么呢?
让我们来进行一次诗歌接力。
给予树教学设计(三)
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。
2、学习联系上下文理解词句的方法,并能用此法理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
4、积累语言,练习说话写话。
课前导入
1、再过两天就
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