北京市初中学生综合素质评价指导手册.docx

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北京市初中学生综合素质评价指导手册

北京市初中学生综合素质评价指导手册

行）北京教育科学研究院基础教育科学研究所北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组网址：

全文结束》》年9月1日

第一部分北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计北京市教育委员会关于印发北京市初中学生综合素质评价方案（修订）的通知、、、、、、、、、、、、、、、、、、2北京市初中学生综合素质评价方案（修订）、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3对北京市初中学生综合素质评价方案（京教基xx9号）的修订说明、、、、、7北京市初中学生综合素质评价电子平台设计、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、10第一部分北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计北京市教育委员会关于印发北京市初中学生综合素质评价方案（修订）的通知（京教基一xx7号）各区县教委：

“完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质全面提升”是基础教育领域的重要任务。

本市自xx年试行初中生综合素质评价以来，各区县和学校积累了成功经验和做法。

根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标，按照教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）的具体要求，为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）和北京市中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年），进一步完善学生综合素质评价体系，结合本市实际，对北京市初中学生综合素质评价方案（试行）（京教基xx9号）进行了修订。

现将北京市初中学生综合素质评价方案（修订）印发给你们，自今年9月1日开学在全市初一年级试行。

各区县要在总结以往工作的基础上，做好新方案的学习、培训和必要的准备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。

二一二年六月五日北京市初中学生综合素质评价方案（修订）

一、指导思想初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。

二、评价目的

（一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。

（二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。

三、基本原则

（一）发展性原则科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。

（三）激励性原则面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。

通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。

四、初中学生综合素质评价指标体系根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）中“以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。

其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部分构成。

基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，包括：

思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。

发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果及实践等。

初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。

绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价则是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较。

通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导学生信心发展。

北京市初中学生综合素质评价指标体系一级指标二级指标三级指标J1道德品质道德意识道德行为

一、思想道德J2公民素养公民意识公民行为J3知识技能各学科基础知识和基本技能水平在相关学科和实际生活中的应用水平J4学习能力问题解决能力信息能力反思能力探究能力

二、学业成就J5学业情感学习态度学习兴趣学习意志J6自我认识认识自我调控自我J7人际交往尊重他人信任他人关心他人基础指标

三、合作与交流J8适应环境适应学习环境适应社会环境J9体育锻炼体育锻炼的习惯体育锻炼的方法J10卫生与保健卫生与保健的习惯卫生与保健的方法身体形态身体机能

四、运动与健康J11体质健康身体素质J12感受美对美的感受能力J13欣赏美对美的欣赏水平

五、审美与表现J14表现美对美的表现能力F1特长学科特长体育与艺术特长其他特长发展指标六、个性发展F2有新意的成果活动成果设计与制作成果其他成果

五、组织与实施

（一）评价类型初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。

形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。

它以“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息。

终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。

评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面的发展水平。

综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。

在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生发展的作用。

（二）评价主体学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。

在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化。

要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。

（三）评价方法初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，以获得最佳评价效果。

（四）评价的实施1区县教委、学校应依据北京市初中学生综合素质评价手册实施评价工作。

2学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。

校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻实施。

3学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生发展的重要性，使其掌握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。

4任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的基本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育。

5班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任课教师之间的沟通和交流，共同促进学生的发展。

六、评价结果的呈现和应用

（一）评价结果的呈现1形成性评价结果的呈现初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语（学生本人、同学、班主任、任课教师、家长等）、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内。

2终结性评价结果的呈现初中学生综合素质终结性评价结果，依据学生电子平台上的形成性评价结果，由个性发展自我评价、特长及成果、班主任评语、北京市初中学生课业考试（考查）成绩登记表、国家学生体质健康标准登记卡、北京市中学生健康体检表等内容构成，按要求生成北京市初中毕业生综合素质评价报告册。

（二）评价结果的应用形成性评价结果的应用主要有三个方面：

一是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；二是为学校改进教育教学，教师有针对性地教育引导学生、帮助学生提高综合素质提供参考信息；三是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标和方向提供参考依据。

终结性评价结果的应用主要有三个方面：

一是为学生和家长选择适宜于学生发展的学校以及在高一级学校更好地学习提供参考；二是为高一级学校招生及新生入学后开展有针对性的教育提供参考；三是为开展区域教育质量监控与评价提供信息依据。

对北京市初中学生综合素质评价方案（京教基xx9号）的修订说明全文结束》》年5月21日北京市教委印发了北京市教育委员会关于印发的通知（京教基xx9号），要求各区县根据北京市评价方案制定本区县的实施方案，学校根据北京市评价方案和本区县实施方案制定本校的实施方案。

原评价方案印发以来，在教育行政部门的科学部署和科研部门的专业指导下，初中学校在实践中积极探索，综合素质评价对学生全面而有个性的发展起到了积极的促进作用。

一、修订的指导思想

1、全面落实党和国家的教育方针及北京市相关文件、政策，结合国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要的精神要求进行；

2、以学生发展为本，为提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，促进学生全面而有个性发展提供有效途径；

3、坚持科学的质量观，引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。

二、修订的目的近年来国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）和北京市中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）等先后发布，北京市基础教育课程改革深入实施，考试招生制度改革、学生评价制度改革等措施相继出台，原评价方案中的评价方法、评价的组织与实施、评价结果的呈现等内容需要不断适应北京市教育发展实际和基础教育课程改革的新要求。

此外，部分区县和学校对学生综合素质评价的目的认识不足，过于重视评价结果及结果之间的比较，大量使用等级评价，而缺少针对学生个体的行为描述，不能体现学生全面发展和个性发展的状况，不能体现评价的发展性、过程性和激励性原则，这与北京市评价方案提出的以评价促发展的目的有一定的偏差。

为更好地落实素质教育要求，进一步推进初中学生综合素质评价改革，逐步建立和完善以学生发展为导向的教育评价制度，着力促进每一个学生综合素质的全面提升，市教委在原方案基础上研制了北京市初中学生综合素质评价方案修订稿。

三、修订的原则

1、继承与发展相结合原则，在评价目的、评价原则、评价方法、评价主体、评价类型等方面基本上继承和延续了原方案的思想，同时也是从学生发展的阶段性特征来考虑，突出初中学生的特点，对初中学生综合素质评价方案实施中成功经验的继承与发展；

2、共性与个性相结合原则