高职教育教学案例范文.docx

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高职教育教学案例范文

高职教育教学案例范文

1.训练案例怎样写

一、什么是教学案例教学案例是老师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发大事、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不只记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映老师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有详细的情节，过程，真实感人，又从训练理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真理，予人以启迪。

可以说，教学案例就是一个详细教学情景的故事。

在叙述这个故事的同时，人们经常还发表一些本人的看法—点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

教学案例是真实而又典型且含有问题的大事。

简洁地说，一个教学案例就是一个包含有疑问问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是大事。

教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。

它叙述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、进展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的大事。

大事只是案例的基本素材，并不是全部的教学大事都可以成为案例。

能够成为案例的大事，必需包含有问题或疑问情境在内，并且也可能包含有处理问题的方法在内。

正由于这一点，案例才成为一种独特的讨论成果的表现形式。

案例是真实而又典型的大事。

案例必需有典型意义，它必需能给读者带来肯定的启示和体会。

案例与故事之间的根本区分是：

故事是可以杜撰，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的大事，是教学大事的真实再现。

是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

它不能用“摇摆椅子上杜撰的现实来替代”，也不能从笼统的、概括化的理论中演绎的现实来替代。

次要是供应实际的教学例子，而不是全部教学的细节。

以其范例与教学的协作为主进行设计。

教学案例次要用来沟通及自我教学实例积累。

二、教学案例的特性真实性：

案例必需是真实发生的大事；典型性：

必需是包括特别情境和典型案例问题的故事；浓缩性：

必需多角度地呈现问题，供应足够的信息；启发性：

必需是经过讨论，能够引起争论，供应分析和反思。

三、教学案例的结构要素教学案例可以在“叙事讨论”的基础上，围围着某个教学中的主题绽开，构成可供他人争论、学习的老师培训（或个人研修）材料。

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关状况：

时间、地点、人物、事情的起因等。

如引见一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景状况下上的，背景引见并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生能否有什么特殊的缘由或条件。

2）主题案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是引见如何组织小组争论等，动笔前都要有一个比较明确的想法。

比如学校开展讨论性学习活动，不同的讨论课题、讨论小组、讨论阶段，会面临不同的问题、情境、经受，都有本人的独特性。

写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

比如引见老师如何指点同学把握学习方法，就要把同学怎样从“不会”到“会学”的转机过程，特殊是关键性的细节写清晰。

不能把“方法”引见了一番，说到“把握”就一笔带过了。

4）结果一般来说，教案和教学设计只要设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不引见教学的效果；而案例则不只要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括同学的反映和老师的感受等。

读者晓得了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指点思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有肯定的看法和分析。

评析是在记叙基础上的谈论，可以进一步揭示大事的意义和价值。

比犹如样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示胜利的缘由和科学的规律。

评析不肯定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

四、撰写教学案例的方法及关键点1、撰写教学案例的方法1）选择一个有冲突的教学大事。

一节课下来，觉得要写的大事许多，那么哪一个大事才该选择？

哪一个对于自我发觉更有潜力？

案例的性质怎样，是关于教学策略、同学行为还是教学政策方面？

案例的目的是为了增进理解，还是为了职业进展？

虽然没有一个选择是非遵照不行的规章，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：

大事对你能否有情感力气（心灵能否遭到震撼）？

大事呈现的是一个你不能确定怎样处理的进退两难的境地，还是你胜利地处理了一个他人可能进退两难的问题？

大事需要你做出困难的选。

2.主题为《职业训练,伴我成长》演讲稿600字

进入职校已经一年了，在这个风风雨雨的一年里。

我真的是成长了，长大了原来那个不懂事的小孩已经不在了。

现在的我已经经受了一年的磨练，已经变得成熟了，不会再有小孩子的脾气了。

刚进校门，对一切的事物都布满了剧烈的奇怪   和憧憬。

第一学期我是住校生，在没有入校前，都憧憬着哥哥姐姐们住校的愉快和闲适。

但是当本人真正的走进这个校内时我才明白有什么叫做”自在“，在住校期间有很多的苦恼，刚进学校很多人都不熟悉，甚至哪是哪都不清晰，从小在温室里长大的我，要是真正离开家，真不晓得该怎样办。

那时候我看到那些走读生，看着他们走出校门，我心里都有一种说不出地味道。

我用这第一学期的课余时间去熟悉了职校的一切生活，晓得了一些事情，在上课期间应当怎样做，在课余时间又该怎样做。

俗话说：

坚持就是成功。

我在第一学期间学到的许多，也渐渐熟悉了一些为人处事的道理。

晓得什么该做，什么不该做。

退职校的生活我过的很好，许多事情原来做不下去，我就会想到一些给本人鼓舞。

退职校里，训练是很重要的，我很喜爱退职校所学的一切。

当我毕业时，我还怀念在学校的点点滴滴。

总觉得，时间还很短，可是却已经毕业了。

有时候想想，时间假如能停留，那该有多好。

可是，那也是本人心中所想的，却不能成为现实。

还是想想职校外面的生活。

所以，不管在何时何地都要记住一句话：

“职业训练伴我成长”。

3.训练案例分析

一、个案背景：

1、个案的基本状况李某，男，聪慧好动，学习习惯差，常常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。

没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。

平常以自我为中心，常常跟同学发生纠纷。

同学们厌烦他的习惯、做法，看不起他，在他常常流显露的不在乎的神情背后，有时也不经意地流显露一种无法。

2、个案的家庭状况父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的训练力量不高，再加上他们经商的原因。

平常对孩子要么放任不管，要么只会叱骂，一听说成果不抱负，就是一顿打骂。

二、次要问题分析通过近半年的观看，我发觉李某的行为次要表现在：

性格方面以自我为中心、固执；心理方面自强不息；劳动力量方面较薄弱；学习方面爱好不浓。

而构成这几种现象的次要是以下几反面：

1、家长的宠爱通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求能否合理，只需孩子开口：

“我要……”祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉准绳，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、赐予、满意，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、集体的排斥李某在班里总是很惹眼，常常跟同学吵架，作业不仔细完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……甚至老师说今日有同学作业做错了，全班同学会情不自禁地转向他。

同学卑视的目光，老师严峻的批判导致了他对学习的厌恶，慢慢地他对本人也得到信念。

作为一个孩子，不能被他所憧憬的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、训练方法的粗暴虽然祖辈对李某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。

他们认为本人的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。

因而，他们对李某的学习成果很注重，一听说成果不抱负，就是一顿打骂，很少有急躁地说理与交谈。

长期下来，他对学习慢慢的得到爱好，也渐渐产生逆反心理。

三、实行的对策作为老师，只要赐予相应的关心和心理疏导，促使他在心理上能逐渐健康，成果能不断提高，力量不断加强。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：

“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。

”

了解了他的心理特点及其成因后，班主任必需有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康进展，树立信念，从本质上转化他，进一步提高训练实效。

1、深化家庭，进行家教指点。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。

要想处理他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家长会，向家长提出：

“凡是孩子本人能做的事，让他本人去做。

”关心家长提高思想熟悉、转变观念，与学校训练构成合力，进而培育同学良好的劳动习惯。

另外，还向家长推举优秀的家庭训练报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的材料。

？

？

其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧房里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，常常查看孩子的作业。

不要以分数来衡量孩子的成果，当他的成果不抱负的时候，家长也不要以打骂相威逼。

这样，构成深厚的家庭文化训练氛围，关心孩子构成盲目学习的态度，转变家长对家庭训练的熟悉，提高家庭训练的质量。

2、发觉他乐观的因素，促进转化。

我发觉李某虽然常常犯错误，但他依旧有向上的愿望，他身上还有许多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会乐观发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再训练。

首先，我在班级活动中，多为李某供应表现机会，结合班上详细状况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为担任人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的自动参加使他觉得班上的活动，本人也是一份子，从而达到消退行为惰性的效果。

3、引导集体关注他，接纳他。

集体的力气是无穷的，我在培育他的正确的交往力量的时候，还留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱惜，关心他在集体中找回自我，学会交往。

我利用晨会，班会等恰当时机做好班级同学的思想工作，告知他们不能由于种种缘由而孤立班集体中的任何一员，向同学叙述团结合作的重要性。

引导同学明白像李某这样的同学，自强不息、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不行能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。

并且训练大家要以进展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的急躁，接纳他的缺点，他的变化。

并号召班干部带头和他一起玩耍，假如他有什么困难，我们要自动去关心，以此来带动班同学态度的转变。

4、敬重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力气，它促人奋进，使人努力。

对他来说，只要信任他，才能得到他的信任。

信任他，也是敬重他人格的表现，也只要这样，才能消退他自强不息的心理。

他的错误不行能在一次两次之间完全转变，我要急躁对待他的错误。

上学期，他又有几。

4.怎样才能写出优秀的训练案例

一、训练案例的含义1什么是训练案例训练案例是一个训练情境的故事，加上分析或者点评。

一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

2训练案例与其他文体的区分

（1）与论文的区分从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以谈论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事.是通过故事来说明道理。

因而，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区分：

论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从笼统到详细；案例写作是一种归纳思维。

思维的方式是从详细到笼统。

（2）案例与教学设计的区分教学设计是事先设想的训练教学思路；是对预备实施的训练措施的简要说明；案例则是对已发生的训练过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

（3）案例与教学实录的区分案例与教学实录的体例比较接近，它们的区分也体现了案例的特点和价值。

同样是对训练情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。

至于怎样选择。

则视案例撰写的目的而定。

（4）案例与叙事的区分案例与叙事更为接近，由于同样要记叙训练故事。

不同的是叙事以叙述为主，在叙述的过程中进行简要的谈论。

案例不只要叙述故事，还有充分谈论、评析。

二、案例的结构要素

（1）主题案例要有一个主题。

写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人，从而确立主题。

（2）背景案例需要向读者交代故事发生的有关状况：

时间、地点、人物、事情的起因等（3）细节有针对性地向读者交代特定的细节内容，以及发生、进展的过程。

（4）结果就是故事结束的即时效果，最好包括同学的反应和老师的感受等，以便读者加深其对整个训练教学过程的了解。

（5）评析对于案例所反映的主题和内容.作者要有肯定的看法和分析。

评析是在记叙基础上的谈论.可以进一步揭示大事的意义和价值。

可以夹叙夹议。

也可以先说故事，再进行谈论，无论怎样写都要突出谈论，也就是评析或者点评。

三、写好案例的视角

（1）选择典型的事例选择的事例要有问题性。

学校训练教学中有很多典型事例和两难问题，案例可以从不同角度反映老师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出处理问题的思路和例证。

最好是选择简单的情境，布满问题性，可以给读者供应更多的思索和想象的余地，给人以更多的启迪。

（2）揭示人物的心理作者要注意把本人的思想感情融人的故事中，让读者感受老师和同学的心理，能够深化人的内心世界，才会“知其所以然”。

人物的行为是故事的外在的现象，人物的心理则是故事进展的内在依据。

只要揭示人物的心理，才能真实地反映老师和同学在训练过程中行为背后的想法和感受。

（3）具有独到的思索案例的质量是由作者思索水平的凹凸所打算的。

要从纷繁简单的训练现象中发觉问题、提出问题、处理问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只要在长期的磨炼中去积累和领悟。

以下是孟歌写的案例，用来抛砖引玉。

激励的力气[故事]2004年3月17日，对于刚刚从南京师范高校训练硕士专业毕业的支老师来说，是沉重的一天，妻子被检查出患上白血病。

为了不让别人担忧，支老师没有向外透露此事。

直到3月24日，妻子必需住院医治，他工作的学校才晓得了这件事。

当他的同学得知这个不幸的消息后，用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝愿。

同学们不只捐赠了本人的零花钱，送来了三个很大的玻璃瓶，里面装满了千纸鹤和幸运星，还带来了两大本日记。

这是两本不同寻常的日记，由全班46个同学写成。

一个同学在日记中写到：

“‘永不言败’！

支老师，您还记得吗，这是您的格言，您的座右铭，在今日您生命的拐弯处，我信任，这四个字依旧会与您同行”……[解读]这是一则真实的故事。

这故事可泣可歌。

这故事彰显出老师职业的崇高与光荣，彰显出同学的纯情与火热，彰显出新型的师生关系。

当我们流下眼泪之后，就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。

可是，我们很少深化思索过那个“真情”来自何处。

人们好像仅仅把本人“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。

对于本人能否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。

莫非你对他“关照”，他也对你“关照”就是“真情”吗？

明显不是。

真情是一种心与心的相印，情与情的交融，人与人之间的相互激励。

我们可以把同学探望老师和师母当作正常的行为，甚至可以把同学捐赠本人的零花钱当作人道主义。

那么，那些千纸鹤和幸运星呢，那两大本日记呢，又当作何解释？

那些千纸鹤和幸运星寄予着同学对老师和师母平安的祈祷，那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是同学心泉的自然流露。

“永不言败”四个字是老师说给同学听的，其激励的意图不言而喻。

现在，同学又用这四个字激励本人的老师，这说明“永不言败”的含义已经被同学内化成为本人的熟悉，并外化成为本人的行为。

这就是训练，这就是育人，这就是促进人的进展！

有时候，老师的一句鼓舞的话语，能够点燃同学自。

5.案例教学的案例教室

案例教学对教室有特别的要求。

案例教学的班级不宜过大，同学人数太多会影响争论的效果；教学过程中要充分利用板书、软板、投影、幻灯机、活动挂布等各种帮助设备；老师和同学最好站在同一个平台且能在教室内自在移动，以消退隔膜。

教室的外形最好是四方形或半圆形，无台阶，可容纳30-40人左右；可以在教室内的周边布置板书、软板、挂布、投影等设备。

讲台最好摆放在中心位置，课桌围绕讲台呈发散状分布，留意分组陈列。

案例争论有时需要分组。

分组的规章是：

随机分组；留意人数和男女比例，通常以6-8人为宜；可定期调整分组以利于沟通；组长应通过组内民主选举产生，分组争论应由组长协调组织；要充分发挥各个争论组的乐观性，争论结束后应准时支配各组展现或报告小组争论的状况，并简要评述。

6.符合大专生的主题班会教案

时间：

2009年10月12日地点：

5号楼332活动主题：

求职心理掌管：

夏宁，纪笑然记录：

刘晓羽老师：

曹姝，吉广华"心理健康训练"是高校生德育的基础。

同时，社会转型期消失的一些问题，也成为影响高校生心理健康的重要因素。

特殊是即将毕业找工作的高校生，面临顺应社会生活的巨大挑战，特殊是心理方面消失诸多的不顺应，有针对性的做好即将毕业同学心理健康训练尤为重要。

我班开展了求职心理的主题班会，现将求职心理主题班会总结如下：

面对就业，高校生的心理是简单多变的。

通过几年高校生活，同学们在学问、力量与人格方面有了乐观的显著进展，有着剧烈的就业意愿，为能尽快本人的人生价值而感到欢欣；而就业岗位和就业方式的多样化也为高校生就业供应了更多的机遇，很多高校生都摩拳擦掌摩拳擦掌，预备在所学专业领域一展身手。

但是在就业过程中，又难免消失种种心理冲突、心理误区和心理妨碍。

高校生群体是集多种特别性于一身，多重价值观、人格的再构成等心理内在缘由；同时存在着环境中诱发因素的作用，使得高校生的心理健康情况比个体一生中的其他阶段人群及处于这一时期的其他群体明显要低。

一般的观点认为高校生就业期的心理问题次要有波折心理、从众心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自大心理、依靠心理等。

我们首先从以下几个方面来争论高校生就业时一般存在哪些心理问题：

（一）就业心理压力与焦虑同学就业压力重，尤其以心理体验最为严峻。

次要缘由是毕业方向的选择、就业、恋爱分合、高校中不开心经受、离别感伤、经济条件等大事；女高校生心理压力大于男高校生，农村同学的焦虑水平高于城市同学。

（二）就业心理期望与失落感很多高校生都简单消失"高不成，低不就"现象，并产生偏执、幻想、自大、虚伪等心理问题，并可能导致择业行为的偏差。

（三）就业观念不合理次要表现在以下几个方面：

1、只顾眼前利益，忽视职业进展。

2、职业标准过于功利化、等级化。

3、求平稳，求职一次到位的传统观念根深蒂固。

4、过分强调专业对口，学以致用。

5、职业意义熟悉不当。

（四）就业人格缺陷1、自我同一性混乱2、就业波折承受力差3、自大与自卑4、偏执与人际交往妨碍（五）就业心态问题1、过度焦虑与急躁就业时很多高校生是既盼望谋求到抱负的职业，又担忧被用人单位拒之门外，还担忧本人在择业上的失误会形成终身圆满，并对将来的职业生活感到心中无底。

因而在就业过程中存在肯定焦虑是正常的。

但一些高校生的焦虑过了头，成天都布满了各种不必要的担忧以及形成精神上的忧心忡忡、烦躁担心、意志消沉，行为上反应迟钝、手忙脚乱、无所适从。

2、消极等待与"怀才不遇"心理与就业时的急躁心理相反的是一些高校生在就业问题上表现得特别消极，平常也不参与聘请会，有单位来了就看看，假如不满足就等下去，满足时也不自动争取，抱着"你不要我是你的损失"的态度，期盼着有单位会自动邀请。

3、攀比与嫉妒在求职中，同学之间"追高比低"的现象时有发生，一些同学在求职中常常相互吹嘘本人的职业待遇好、收入高，导致职业期望越来越高，求职变成了自我炫耀。

抱着"他能去，我更能去"的态度非要找一个条件更好的单位，而不考虑本身的条件、社会需要特点、职业进展及就业中的机遇因素。

4、说谎侥幸与懒散心理有些同学认为用人单位不行能去查实每个人的自荐书能否真实，而且在面试时时间比较短、不行能对本人作全面的调查和了解，只需本人当时充分地表现一下，把工作骗到手，签好协议书就行了。

于是，一些毕业生把别人的获奖证书、成果证明等偷梁换柱地复印在本人的自荐书里，而且本人明明没有当什么干部，也没有参与什么社会实践活动，也照着别人的写上，甚至胡编乱造一番，以至有时在用人单位收到的自荐书中一个班竟消失了五六个班长。

5、心理不满与行为、生理反应失常由于就业市场中的确存在一些不公正现象，以及某些专业、学校不易找工作的客观现实，一些高校生在遇到就业波折时就简单消失各种不满心理。

就业本身就是我们熟悉和顺应社会的一个过程，在求职过程中遇到困难，甚至经过几次波折才最终胜利是正常的；在就业中遇到很多心理困惑，产生一些不良心情也是正常的。

遇到就业问题时，要学会调整本人的心态，使本人能冷静地面对就业这一人生严重课题，并做出正确、理智的选择。

经过大家的争论总结了以下的就业心理的自我调适：

（1）接受客观现实，调整就业期望值我们必需明白现在大专生的就业状况，埋怨没有用，这种就业状况不行能是一时半会儿就能转变的。

与其成天怨天尤人，还不如英勇地接受当前所面临的现实，脚踏实地地寻求处理问题的好方法。

因而，要顺当就业就必需首先依据本人的实际状况，调整本人的就业期望值。

在择业时不要期望太高，可以先选择一个职业，不断提高本人的社会生存力量、添加工作阅历，然后再凭仗本人的努力，通过正值的职业流淌，来逐渐实现自我价值。

（2）充分熟悉职业价值，树立合理的职业价值观对于我们现在的高校生来说，职业对个体的意义不是很简洁，职业可。