八年级下册第一单元教案.docx
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八年级下册第一单元教案
自主备课
集体备课
签字:
第一单元
一、单元目标:
1.感知课文内容,理解其中民俗的价值和意义。
2.分析课文的写作方法,体会多种表达方式的综合运用。
3.品味课文中富于表现力的语言,培养语感,积累语言材料。
二、编写意图
本单元是一个多文体的单元,课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
《社戏》是一篇经典课文,通过外来少年“我”的新奇眼光,体察水乡平桥村的村民生活、自然风光,感受水乡的敦厚和睦的民风。
作品围绕“社戏”展开情节,事件集中,人物鲜活,夜间水乡之景非常有意境。
作品选自鲁迅小说集《呐喊》,文中“平桥村”“鲁镇”是虚构的,显然是一篇小说。
不过教学时不要纠缠于作品是小说还是散文的文体认证,而要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。
《回延安》是当代一首著名的抒情诗,教学时要在进行革命传统教育的同时,引导学生感受诗人饱满的情感,感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象,并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文,它写陕北高原,写高原腰鼓,写打腰鼓的人,展示高原的民俗民风,以及高原人奔放雄健的精神气质。
它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。
《灯笼》写于20世纪30年代,是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题,串联起早年乡村生活的诸多记忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大,借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
选取这四篇课文,主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素(同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点),以便于学生开阔眼界,见识多样的、多元的民俗现象,增进学生对社会生活、社会文化的理解。
但这些课文的主题并不局限于民俗文化,而有着多方面的意义和价值,例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼,《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情,《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力,《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。
因此在教学时还应开放视野,尽力还原作品本身所具有的意蕴,而不局限于民俗文化的探究。
另外,选取这几篇现当代文学名作,还着意于进行文学鉴赏教学。
可以分析《社戏》中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等;可以品味《回延安》的一系列意象,分析其修辞手法,并训练现代诗歌的朗读方法;可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》,理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”),理解散文的构思章法,体会作者表达的思想感情,品味散文优美而精巧的语言等。
三、课时安排:
《社戏》3课时
《回延安》3课时
《安塞腰鼓》2课时
《灯笼》2课时
学习仿写:
3课时
《人无信不立》2课时
第1课社戏
鲁迅
知识技能目标:
1.识记理解“惮、踱、归省、踊跃”等词语。
2.理解本文景物描写的方法。
3.理解文中的人物形象。
过程方法:
通过合作探究理清文章复杂的结构,提高分析人物的能力。
情感态度和价值观:
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
培养热爱生活、热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。
教学重难点:
1.体会文中情景交融的写作特色
2.鉴赏文中的美景、美人。
学情分析:
教学方法:
朗读法、点拨法、小组合作探究法、情境教学法
教学用具:
多媒体课件
课时安排:
3课时
教学过程与步骤
第一课时
导入:
我们今天一起学习第十六课鲁迅先生的《社戏》。
这篇课文很长,学习的内容很多,我们准备学习三个课时。
(出示课题、板书课题)
一、展示学习目标:
1.识记作者及其相关知识。
2.掌握课文后列举的重点词语。
3.理清故事情节,能够划分课文的层次。
二、预习检测:
1.作家作品
鲁迅先生的作品我们已经学过几篇,相信对他的了解同学们非常明确,下面我们做一个练习题,比比谁对鲁迅的了解更详细:
(投影练习题)
鲁迅,生于1881年,于1936年去世,浙江绍兴人,中国近代伟大的________、________和________。
他有散文集《________》,散文诗集《_______》,小说集《______》和《______》,神话小说集《_________》。
成就最大的是他的杂文,比如《________》《_______》《_______》等。
他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。
2.字词检测:
惮(dàn)踱(duó)棹(zhào)归省(xǐng)行(háng)辈
撺掇(cuānduō)凫(fú)水楫(jí)
三.自主学习与探究:
教师播放朗读,学生聆听,完成下列任务:
标注出难字难词。
这篇课文很长,文中出现的字词也比较多,同学们在课外已经朗读过课文,相信大家都能够很正确很流利的写出他们来,我读,你们写,比比谁写的最好。
(让两个学生在黑板上写,其他人写在练习本上)
(写完后学生自查,错误的及时纠正)
附:
检查的词语。
惮(dàn)踱(duó)棹(zhào)归省(xǐng)行(háng)辈
撺掇(cuānduō)凫(fú)水楫(jí)
4、合作学习与探究:
师:
咱们清理了字词障碍,下面我们阅读课文。
(投影自学指导和要求)
这篇课文选自《呐喊》,是一篇优美的小说,层次分明,情节紧凑,请同学们快速默读课文,15分钟后,比一比谁能很准确的理清小说的故事情节,根据下面的提示找出准确的层次。
5、学生展示,教师点拨
平桥乐土 寻船周折夏夜行船赵庄看戏
(1~4)(5~9)(10~13)(14~21)
月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘
(22~23)(24~30)(31~39)(40)
六、总结:
今天咱们就学到这儿,请同学们把课后“读一读,写一写”列举的词语写在作业上;课后朗读课文,理解平桥为什么是“我的乐土”,体会文中景物描写的作用。
七、布置作业
1.作者简介。
2.抄写生字词。
第二课时
1、展示学习目标:
1.探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
2.学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分;体会烘托和景物描写的作用。
二、自主学习与探究:
请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分(投影自读提示)
自读提示
阅读“平桥乐土”部分:
①什么是社戏?
(“社”中每年所上演的“年规戏”。
)
②看戏的具体地点在哪里呢?
(浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村——赵庄)
③陪我看戏的是哪些小朋友?
他们待我如何?
双喜、阿发、桂生等一群小朋友
——友好、亲密
④平桥村的老人们是些什么人?
待我怎样?
A种田、打鱼B不说“犯上”
——老人们勤劳、善良
⑤最快乐的事是什么?
(看戏)
⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?
根据是什么?
春末夏初根据:
(1)扫墓后
(2)豆,罗汉豆(夏)
(3)麦(立夏麦呲牙)
⑦他们是怎么去看戏的?
为什么非要乘船去?
(1)乘船
(2)因为A鲁迅家乡在江南,江南是水乡,船是主要的交通工具;B平桥村“临河”,乘船方便;C连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。
⑧写“平桥乐土”的目的是什么?
交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
⑨平桥村给“我”最深的感受是什么?
是我的乐土——“乐”。
5分钟后比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了,全部做好的举举手。
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)
三、小组合作探究:
默读5~9段“寻船周折”,讨论下列问题:
1.
(1)看戏之前遇到什么问题?
(2)我的心情如何?
(3)老人们关注我的心情吗?
2.
(1)船找到了没有?
(2)由谁找到的?
(3)找到后又遇到什么问题?
(4)这个问题又是怎样解决的?
3.作者把“寻船周折”写得一波三折,目的是什么?
归结:
1、看戏之前,没大船,因为小船不安全;“我”急得要哭。
2、大船是由双喜找到的,找到后,又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去,母亲和外祖母都不放心,没有同意;双喜提出“写包票”等四条理由,看戏才如愿以偿。
3、作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻,目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。
5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了,全部做好的举举手。
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)
4.三读课文,思考问题(10分钟)
师:
由于“我”想看戏,几经周折才弄到一条船,于是小朋友们便向目的地进发,这就有了“夏夜行船”。
好,下面请同学们再看大屏幕:
(投影自学提示)
自学提示
阅读“夏夜行船”部分:
回答问题:
(1)整体感悟:
“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?
为什么会有这种心情?
答:
一是急切的心情,原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情,原因是看戏如愿以偿了。
(2)体会写法:
这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?
引导学生看书体会,并讨论。
A动作迅速跳拔拔点磕退上“飞”
B景物之动a清香……扑面吹来
b连山……踊跃跑去(以动写静)
C心里所感慢
D耳朵所听a似乎……歌吹b大概横笛……宛转、悠扬
E望眼欲穿依稀的赵庄……真在眼前了
(3)、挖掘作用:
作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受,用意是什么?
答:
烘托“我”看戏的急切心情,再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐,并不完全在于看戏本身)——“切”。
5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了,全部做好的举举手。
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,教师再不做补充)
四、学生展示,教师点拨:
五、课堂小结:
同学们,今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似,有对亲人的抱怨,有对自己钟爱之事的向往,但我们是否也想和文中的“我”一样,有着更复杂的心情呢?
请同学们课后也写写自己的童年经历。
六、布置作业:
请看大屏幕(投影课后写作内容和要求)3分钟
1、导写提示童年,给你留下过哪些美好的回忆?
捉麻雀,下水淘鱼,偷杏儿,爬树捋榆钱儿,折柳枝做柳笛,跟小伙伴过家家,跳房子,折纸船,养小兔子,跟小朋友争吵打架,到外婆家闯祸,生病时妈妈给我百般呵护,与家人一同外出旅游,与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?
哪些给你带来了不悦,甚至是忧伤?
让我们珍惜它,让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
2、具体要求
(1)请以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于500字的文章;
(2)要有语言、动作、神态等描写,配合一定的景物描写;
(3)确定主旨:
表达或悲、或喜、或辛酸的感情,以及对童年一定的感悟和认识。
(4)参考题目:
A说说我的童年B啊,童年C童年趣事……
第三课时
一、展示学习目标:
1.了解“偷豆余波”,分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。
2.分析六一公公的形象。
3.回味“社戏”给“我”感受。
4.归纳本文的主旨。
二、自主学习与探究:
请同学们根据大屏幕上的提示,完成相关任务(投影自学提示)
阅读“偷豆余波”部分:
1、请同学们画出六一公公所说的四句话,并分别用两个字概括出老六一说话的内容:
明确:
(1)嗔怪
(2)询问(3)送豆(4)夸奖
2、阅读31至39自然段,讨论:
六一公公是怎样的一个人?
总结:
热情、豁达(“请客?
——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。
3、踏坏豆田,反得夸奖和馈送,“我”的感受是怎样的?
可用一个字来概括。
——“怪”(奇怪)
5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了,全部做好的举举手。
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)
三、小组合作探究:
师:
请同学们再看大屏幕(投影自读提示)
回味“社戏”给“我”感受
1、齐声朗读第40段;
2、讨论:
“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?
“那夜似的好戏”真有那么好看吗?
答:
那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。
3、讨论:
这句话表达了作者什么样的感情?
总结:
在看戏的过程中,有小伙伴为伴,一起驶船,一起说笑,一起吃喝,乡间午夜的美景令我陶醉,几十年后,这些成为我童年美好、甜蜜的回忆,突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。
5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。
(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了,全部做好的举举手。
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)
三、合作探究,梳理详略。
10分钟
请同学们看看大屏幕。
(投影自学指导)
1、全文写了七个故事情节,A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村
根据下面的提示思考:
(1)情节顺序是:
G、F、C、B、A、D、E
(2)详写的是:
A、B、C、D
(3)略写的是:
E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?
(有什么作用?
)
明确:
这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
5分钟后比比谁能很准确的完成这两个题。
(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了,全部做好的举举手。
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)
四、归纳主旨,体验反思。
10分钟
师:
至此,我们对课文的内容了解的很详细,那么,这篇课文到底要表现什么呢?
请看投影:
思考问题:
1、(归纳主旨)师:
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、(体验反思)师:
戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
讨论归纳:
“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
5分钟后咱们再谈谈自己的看法,看看谁说的有理。
(学生思考问题,老师巡回。
)
(时间到后,立即结束思考。
)
师:
好,我们的时间到了。
还有人没有做完吗?
(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)
哪位同学先说你的看法。
(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)
四、学生展示,教师点拨:
五、总结:
至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
6、布置作业:
完成大练。
七、板书设计:
社 戏
鲁迅
故事情节 人物形象 景物描写
三次备课:
课后反思:
2.回延安
贺敬之
【知识与能力】
1.反复诵读,体会诗歌的节奏美和韵律美。
2.通过了解有关作者的文学常识及文章创作背景,深入理解作品内容,体会作者情感。
3.了解有关“信天游”的文体知识,学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。
【过程与方法】
1.运用多媒体创设情境,在情境中阅读。
2.通过朗读、探究、合作交流的方式,品味语言,领悟作者情感。
【情感态度与价值观】
领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情,培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。
教学重难点
1.重点:
(1)理清文章的叙事线索和感情线索,感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
(2)品读重点语句,掌握作者抒发感情的技巧。
2.难点:
学习比兴手法在诗歌中的运用。
教学时间:
3课时
学情分析:
教学方法:
朗读法、点拨法、、小组合作探究法、情境教学法
教学用具:
多媒体课件
课时安排:
3课时
教学过程与步骤
第一课时
导入新课:
〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕
“一道道的那个山来哟一道道水,咱们中央红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳,毛主席领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲,我们会想起什么呢?
(预设:
黄土高原、劳动人民、延安)
对,我们会想起黄土高原,会想起黄土地上朴素的劳动人民,会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。
今天,就让我们走近其中的一位——贺敬之,走进他的诗歌,去看看他与延安有着怎样的情谊。
一、展示学习目标:
1.了解作者,把握课文主要内容。
2.扫除字词障碍。
二、预习检测:
1.检测生字词
(1)读准字音,记准字形。
糜子(méi) 脑畔(pàn) 油馍(mó)
眼眶(kuàng)窑洞(yáo)
(2)理解重点词语的词义。
几回回:
方言,一回又一回。
登时:
立即,立刻。
白生生:
形容非常白。
天南海北:
形容距离遥远,也指相距遥远的不同地方。
亦形容(谈话)漫无边际。
2.了解作者
贺敬之,现代诗人、剧作家,山东峄县(今山东枣庄市台儿庄)人。
1924年出生,1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》,该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖,这是我国新歌剧发展的里程碑。
他的作品以政治抒情诗为主,擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题,并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索,具有鲜明的时代特征。
代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
3.写作背景
1940年,诗人到延安,在这里学习、生活、工作,与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年,诗人参加西北五省(区)青年造林大会,回到了阔别十年的延安,目睹了延安的巨大变化,内心无比兴奋,因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗,抒发了对延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱。
4.了解文体知识
信天游
也叫“顺天游”,本是民歌的一种,属于山歌性质,流行与陕北一带。
曲调淳朴、高亢、悠长,节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一节,经常是上句比兴,下句道出真意。
每句四个节拍(有时有衬字),与七言诗略同。
短的只有一两节,长的可达数十节。
每节的上下两句都押韵,多节可连用一韵,也可以换韵。
多节时,用同一曲调(有时稍加变化)反复演唱。
《回延安》全诗采用“信天游”的形式,两行一节,节内押韵,形式活泼,节奏自由。
同时,大量采用比兴、夸张、对比等修辞手法,语言质朴,感情热烈。
全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格,而对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。
三、自主学习与探究:
①教师范读。
②学生自由朗读,掌握字词。
③听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与情感,掌握文中词语的意义。
4、小组合作探究
1.朗读诗歌,读出韵味
指导学生朗读。
(可以先提示指导,然后让学生读,也可以先让学生读,然后指出不足,加以指导)
提示:
①要注意两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿适当;②五个部分,第一部分速度较快,突出心情的激动;第二部分,适当减慢,突出怀念、感激;第三部分,注意节奏的轻快,突出亲切、热烈;第四部分,注意用明朗的色彩,突出喜悦、赞美;第五部分,注意朗读时加强力度,以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。
所谓力度并不等于放开喉咙大叫,而是以深沉的感情,充足的音量,加以处理。
③总之,既要注意每一节的特色,又要注意五个部分的对照、比较,这样,诗歌内容的层次和感情的层次,才可能表达出来;诗人的情感,才能印进听众的心坎。
2.朗读诗歌,概括每部分的主要内容。
明确:
第一部分,写踏上延安土地时的激动情景。
第二部分,回忆当年在延安的革命生活。
第三部分,写与延安亲人欢聚畅谈的热烈场面。
第四部分,写今天在延安城看到的新貌。
第五部分,歌颂延安城的光辉历史。
五、学生展示,教师点拨:
组织小组讨论。
教师点拨。
六、作业:
抄写字词、作者简介,熟读课文。
第二课时
一、展示学习目标:
朗读分析课文。
二、自主学习与探究:
从下面选择恰当的动词,按《回延安》的内容体现出的写作顺序填在下面的横线上。
颂、话、看、忆、回
回 延安→ 忆 延安→ 话 延安→ 看 延安→ 颂 延安
三、小组合作探究:
试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么?
明确:
全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索。
步骤二:
深入研读,把握诗歌情感
这首诗生动形象,热情奔放,意蕴深刻。
作者以高超的写作技巧表现出自身对延安浓烈的情感,请同学们分小组进行探究活动,说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。
明确:
(1)善用修辞表达情感。
如第一部分中“双手搂定宝塔山”运用了夸张的修辞手法,表达出诗人内心的激动,传神地写出了作者怀念延安的热切感情。
第二部分中,运用了比兴(“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”)、借代(“东山的糜子西山的谷”代延安的大生产运动)等修辞手法,表达出诗人对延安的怀念、热爱和感激。
第三部分中,综合运用了夸张、比喻的修辞手法。
如“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”,话题由延安而飞越千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国,由十年前想到今天可喜的变化。
第四部分中,运用了排比的修辞手法,使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
“千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看!
头顶着蓝天大明镜,延安城照在我心中”综合运用了夸张和比喻的修辞,表达了自己游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新,诗人无限感慨,赞美之情溢于言表。
“母亲延安换新衣”把物当作人来写,给读者以鲜明的印象,生动形象地抒发了诗人热爱延安的强烈感情。
(2)选取延安独有的风俗民情表达情感。
在第三部分中,描写亲人欢聚的场面时,突出描写了烧热的炕,地上生起的木炭火,还有地方特色的食物,既亲切又真实地写出亲人相见的喜悦之情。
(3)运用带有鲜明地方色彩的语言表达情
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- 年级 下册 第一 单元 教案