3上语文第七单元教案.docx

3上语文第七单元教案.docx

《3上语文第七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3上语文第七单元教案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3上语文第七单元教案

学习指导案主备雷莉萍2014年11月日

课题

25矛和盾的集合

课型

新授

课时

2—1

教材分析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

学情分析

在平时的学习和生活中，在三年级的学生大多数不善于像课文中的主人公这样，能够善于思考，把别人的长处集于一身，所以在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。

课程目标

1、认识“矛、盾”等6个生字。

会写左右结构的字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、初步了解课文的内容

3、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中用得好的词语。

学习重点

掌握生字新词，了解课文大意。

学习难点

能围绕课题提出心中的疑问。

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累：

思想方法的词语

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题

二、初读课文，整体感知

①轻读课文

②指读课文，读后评议纠正错误。

③把课文再默读一遍

三、质疑提问，初步释疑

提炼重点问题

ɑ．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

四、指导写字

五、巩固练习

1、我会选√

坦（tǎntǎng）克手持（chící）士兵（bīngbīn）

2、我会区别

持（）炮（）

挂（）跑（）

齐读：

矛和盾的集合。

学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

学生再默读课文

边读边提出不懂的问题。

1学生再默读课文

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

④提炼重点问题，明确学习目标。

ɑ．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

学生写字

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

勇往直前见义勇为

博采众议从长计议

从长商议大发议论

集思广议街谈巷议论议风生窃窃私议

你知道哪个是“矛”？

哪个是“盾”吗？

出示生字卡片，开火车请学生读。

想一想：

课文讲了一件什么事呢？

对于一些非重点问题，相机解决。

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

出示要求会写的14个字。

重点指导7个左右结构的字。

持般攻炮坦战i神

学生写字，教师巡视，及时评议。

坦（）神（）

担（）伸（）

5′

2

13′

10′

10

当堂检测

检测内容（可粘贴）：

1拼音填汉字baochigongdatankezhanshi

2、选字组词（）（）（）（）

检测结果分析：

作业布置

熟读课文

板书设计

25矛和盾的集合

原因：

矛和盾为什么要结合呢？

经过：

又是怎么结合的呢？

结果：

结果怎样？

课后反思

学习指导案主备雷莉萍2014年11月日

课题

25矛和盾的集合

课型

新授

课时

2-2

教材分析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

学情

分析

本组教材的专题是科学的思想方法。

在平时的学习和生活中，在三年级的学生大多数不善于像课文中的主人公这样，能够善于思考，把别人的长处集于一身，所以在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。

课程目标

1、会写余下的汉字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

3、初步了解课文用事实说明道理的表达方法。

学习重点

了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累：

思想方法谚语

一讨论交流，感悟课文

1学生在小组内交流对三个问题的认识。

朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文

三、交流故事，拓展延伸

四、记字写字

五、巩固练习

１、积累好词

大显（　）（　）　　难以（　）（　）　　紧张（　）（　）　　

合二（　）（　）　　庞（　）大（　）　　左（）右挡

（　）成一团　　　（　）（　）直叫3、

小组内交流

ɑ发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

b把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

c．发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

②组织学生全班交流。

引导学习课文的最后一个自然段

③再读这段话。

学生写字

讲发明家的故事。

1学生交流课前搜集到的发明家的故事。

②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

3选字填空：

攻功：

用（）（）打进（）（）课

战站：

（）立（）斗（）台（）士

绳在细处断。

冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

ɑ．矛和盾为什么要结合呢？

b．又是怎么结合的呢？

c．结果怎样？

①这个故事告诉了我们一个什么道理？

。

②你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

学生写字，教师及时评议。

重点指导：

盾：

左上方是两笔，不要一笔写下来；

兵：

笔顺是丿、亻、兵

２、选择正确地解释，将序号填在（）里。

“集”有五种解释：

１、会合，总合。

２、会合著作编成书。

３、作品相对独立部分。

４、市场。

５、完成。

１１集电视剧（）　　集合（）　　毛泽东选集（）赶集（）

大业未集（）集体（）

5

15′

5′

10′

10

当堂检测

检测内容（可粘贴）：

检测结果分析：

作业布置

听写词语，预习26课

板书设计

25、矛和盾的集合

谁善于把别人的经验集于一身，

谁就会是胜利者

课后反思

学习指导案主备雷莉萍2014年11月日

课题

26科利亚的木匣

课型

新授

课时

2---1

教材分析

这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。

学情分析

在学习这篇课文时，如果花大量的时间去分析为什么找不到木匣，学生的积极性可能会不高，让学生默读后试着理解，小组合作画出示意图，既锻炼了学生的分析理解和动手能力，又提高了学生学习的积极性。

课程目标

1、学会本课生字，会写左右结构的汉字。

正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。

2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。

学习重点

掌握生字新词，了解课文大意。

学习难点

理清文章的主要记叙顺序

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累：

思想方法谚语

一、启发谈话，揭示课题

简介卫国战争。

。

二、初读课文，整体感知

出示生字词卡片

朗读展示：

指名分段朗读课文。

指导第5自然段的归属。

谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

课文第一至三自然段

1）科利亚的木匣里有什么？

他是怎样埋木匣的？

为什么要埋木匣呢？

四、记字写字

1、出示“挖、鞋、锯、强、初、敌、阶、懂”8个生字。

，教师及时评议。

五、巩固练习

1、我会选√

匣（xiájiá）避（bìpì）仍（réngrēng）喀（kākè）

读准音“匣”，联系木盒子识记形，了解义。

学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

请学生开火车读。

引导学生评议：

字音是否读准，句子是否读通。

学生默读课文

引导学生质疑。

学生分小组讨论怎样分段。

学生轻声自由朗读

学生找出句子读：

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

指导朗读注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

让学生说出它们的特点。

学生写字

2、我会说

量（量十步重量测量质量）

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

1、同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？

他是个怎样的孩子呢？

2、板书课题，指导学习生字“匣”。

想一想，文章围绕“木匣”写了几层意思？

（这一段是过渡段。

“就在那一天，数数能数到一百多。

”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。

）

教师引读：

科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？

引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

重点指导：

抢、初、懂

3、我会区别

据（　　）　抢（　　）　锯（　　）枪（　　）

阶（　　）　爷（）

价（　　）斧（）

5′

15′

10′

10

当堂检测

检测内容（可粘贴）：

拼音填汉字

wākāipíxiéqiángdàdíréntáijiīdŏngdé

（）（）（）（）（）（）

检测结果分析：

作业布置

熟读课文

板书设计

26科利亚的木匣

　　（　　）木匣→（　　）木匣→（　　）

课后反思

学习指导案主备雷莉萍2014年11月日

课题

26科利亚的木匣

课型

新授

课时

2--2

教材分析

这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。

学情分析

在学习这篇课文时，如果花大量的时间去分析为什么找不到木匣，学生的积极性可能会不高，让学生默读后试着理解，小组合作画出示意图，既锻炼了学生的分析理解和动手能力，又提高了学生学习的积极性。

课程目标

1、会写余下的汉字，朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，

2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

练习抓住课文的主要内容。

3懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。

学习重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

学习难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累：

思想方法谚语

一复习生字词

二、继续精读感悟，明白道理

１、第四至十二自然段

１）引导学生读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

２）重点指导学习第十一自然段。

３）分角色朗读第四至十二自然段。

２、最后一段课文

三、记字写字

1、出示“斧、免、屋、难、管”５个生字

四、巩固练习

1、填词语

（）的科利亚（）的木匣

读课文

学生默读课文

找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子

联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

分角色朗读学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

让学生说出它们的特点学生写字，

2、给加点的字选择正确的读音√

1）数（shǔ　shù）到十。

一百个数（shǔ　shù）

2）测量（liáng　liàng）。

数量（liáng　liàng）

2）（）人一天天长大，（）步子也在渐渐变大

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

1、听写生词

2、读课文

３、文章的记叙顺序

边读边思考：

科利亚后来是怎么找到木匣的？

用人像图和简笔画帮助学生理解：

四年前，科利亚是5岁（（用线段图表示）；启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

１）指名读

２）引导学生回顾课文：

从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

边读边思考：

从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

教师及时评议。

重点指导：

难、斧

3、选择关联词填空

不仅……还……　　因为……所以……　　

不论……都……　　如果……就……

1）科利亚（）找到了匣子，（）懂得了周围的一切都在变化。

5′

15′

10′

10′

当堂检测

检测内容（可粘贴）：

1、拼音填汉字

fǔtounándàomiănfèifángwū

（）（）（）（）

2、组词

鞋（）相（）敌（）

挂（）箱（）刮（）

检测结果分析：

作业布置

听写词语预习27课

板书设计

26科利亚的木匣

　　（　埋　）木匣→（　挖　）木匣→（　受到启发　）

课后反思

学习指导案2014年11月日

课题

27陶罐和铁罐

课型

新授

课时

2-1

教材分析

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学情分析

学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。

课程目标

1、会认“陶、懦、辩、恼、耻、哲、殿、掘、朴、素”10个生字，会写“陶、谦、嘴、吵、捧、朴、值”等八个生字（左右结构）。

2、通过学习课文，抓住陶罐、铁罐的神态、语言描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱，把握课文的主要内容。

3、懂得做人应该谦虚谨慎，要全面问题，不要以己之长比别人之短，多看别人长处。

学习重点

通过陶罐、铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习难点

理解课文讲的道理。

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累：

思想方法谚语

一、导入：

1、我们来学习27课《陶罐和铁罐》

二、初读课文：

1、自读课文

2、指读课文

三、精读课文

1、默读课文，边读边思考，你喜欢谁？

不喜欢谁？

理由是什么？

找到有关句子画一画，写一写自己的体会。

2、最后，陶罐和铁罐的不同表现，不同结局，你想到了什么？

懂得了什么？

你想对谁说什么？

五、指导书写

左右结构：

谦虚、嘴、陶、吵、捧、值

六、练习

1、加标点

你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地说

住嘴铁罐恼怒了你怎么能和我相提并论

学生读背

同桌互读生词，

注意读准字音

傲慢、瞧不起人→铁罐瞧不起人，自以为是。

汇报

指名读

学生回答

观察结构汇报需要提醒的字书空、临帖

2、填空

（）的铁罐

（）的陶罐

1多行不义必自毖。

2知己知彼，百战百胜。

3不成规矩，无以成方圆

“罐”是一种口小肚子大装东西的器皿。

陶罐、铁罐有何特点？

陶罐和铁罐之间又会发生什么故事呢？

（板书）陶罐和铁罐

大家预习了课文，先看一下这课生词

读准字音，读顺句子，边读边想这篇课文主要写了一件什么事？

你敢碰我吗？

语气↑板书傲慢无理

朗读出轻蔑的语气→铁罐带着更加轻蔑的语气说“------------”

朗读。

为什么铁罐说你怎么和我相提并论呢？

陶罐谦虚有礼貌。

板书谦虚宽容

联系上下文想一想陶罐为什么会说何必这样说呢？

认识的字中哪些需要提醒的？

教师指导谦和虚嘴三个字

5

5

15

10

5

当堂检测

检测内容（可粘贴）：

一、拼音填汉字

qiānxūpĕngqǐzuǐbajiàzhí

（）（）（）（）

二、加偏旁组字组词：

直（）（）

（）（）

检测结果分析：

作业布置

熟读课文

板书设计

27、陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚宽容傲慢无礼

文物不见影子

课后反思

学习指导案主备雷莉萍2014年11月日

课题

27陶罐和铁罐

课型

新授

课时

2-2

教材分析

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学情分析

学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。

课程目标

1、会认“陶、懦、辩、恼、耻、哲、殿、掘、朴、素”10个生字，会写余下的汉字

2、通过学习课文，抓住陶罐、铁罐的神态、语言描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱，把握课文的主要内容。

3、懂得做人应该谦虚谨慎，要全面问题，不要以己之长比别人之短，多看别人长处。

学习重点

通过陶罐、铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习难点

理解课文讲的道理。

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累

思想方法谚语

一、复习

1、（课件）出示两组词：

2、读词语。

二、新授

1你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？

再出示“轻蔑、恼怒”……

读10~17自然段。

了解陶罐和铁罐的结局

分角色朗读。

三、对话交流，内化体验

将陶罐和铁罐的扮演者留下来，与学生对话

四、指导写字

出示“感、荒、捧、朴、素、恼、怒、受”

观察生字，

五、课堂练习

1、用“√”给带点的字选择正确的读音。

3火越烧越旺，人越干越壮。

开火车认读生字词。

全班表演。

学生齐读10——17自然段。

生提问，解疑

预案：

氧化？

铁罐为什么不见了？

铁罐也有优点（坚固）

学生汇报需要提醒的字。

书空、临帖

奚落（xī　xì）　

懦弱（nuòrǔ）　

恼怒（nǎo　lǎo）

掘开（jiējué）　　

覆灭（fúfù）　

1火要空心，人要虚心。

2积少成多，积恶成祸。

奚落傲慢轻蔑恼怒谦虚朴素

读了这些词，你有什么发现？

铁罐认为自己很结实，就奚落容易破碎的陶罐，它们的结局又是怎么的呢？

读了这几个自然段，你知道了什么？

有什么问题呢？

你们有什么话想对他们说？

过了几年，国王的御厨里又有了一个新的陶罐，一个新的铁罐，它们之间又会发生什么故事呢？

认识的字中哪些需要提醒的？

教师重点指导：

“荒”不要加一点；

2、在括号里填上适当的词。

（　）的场地

（　）的宫殿　

（　）的东西

（　）的渣滓

（　）的尘土　

（　）的兄弟

5′

3′

12

5′

10′

5′

当堂检测

检测内容一、比一比，组成词语。

二、写出下列词语的近义词。

骄（　）　虚（　　）慌（）骄傲——　懦弱——　　

桥（　）虑（　　）荒（）恼怒——轻蔑——

检测结果分析：

作业布置

听写词语预习28课

板书设计

27、陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚宽容傲慢无礼

文物不见影子

课后反思

学习指导案主备雷莉萍2014年11月日

课题

28狮子和鹿

课型

新授

课时

教材分析

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

学情分析

学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。

课程目标

1．正确、流利有感情的朗读课文。

2．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3．培养独立阅读能力。

学习重点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度

学习难点

体会故事所讲述的道理

教具安排

课件

学习过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

课前积累：

思想方法谚语

一、形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：

②看到这两种动物，联想到了什么呢？

③教师小结激趣。

二、自主读书，领悟道理

①自由地朗读课文。

②汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

③朗读课文。

④出示课文第六、七自然段。

⑤全班交流。

三、前后联系，延伸拓展

四、练习

1、写词语：

一扇（）一顶（）

一场（）一团（）

一阵（）一颗（）

2良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

鼓励学生畅所欲言。

学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

①引导回忆

2分析、比较

③设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

1良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

茂密的丛林中，住着许多动物。

（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。

（贴图）

狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。

不过，这篇课文通过狮子和