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(4)把上面各数按从大到小的顺序排列起来。
三、判断。
(1)17里面有7个十和1个一。
(
(2)从0数到9,9是第9个数。
)
(3)8时整时,时针指着8,分针指着12。
(4)长方形和正方形都有4条边,4条边是相等的。
(5)铅笔、墨水、本子、书都属于学习用品。
四、在3、9、12、13这四个数中选三个数写出四道算式。
□+□=□□+□=□
□-□=□□-□=□
五、应用题。
1.飞机场上停着10架飞机,起飞了3架飞机,现在飞机场上还停着多少架飞机?
2.小红要做12个沙包,已经做了10个,还要做多少个沙包?
3.新星小学美术兴趣小组有学生9人,书法兴趣小组的人数和美术兴趣小组的人数同样多,这两个兴趣小组共有多少名学生?
4.小明全家早上、中午、晚上各吃4个苹果。
一天中,小明家吃了多少个苹果?
5.一只小黑羊排在小白羊队伍里,从前面数小黑羊是第7只,从后面数小黑羊是第4只。
这队小羊一共有多少只?
6.教室里有10把扫把,又买来了5把,现在教室里有多少把扫把?
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答案:
一、1、
(1)10、12、14、16
(2)13、11、9、7
(3)8、13
2、
(1)、2+3=3+2
(2)、10-0=6+4,10-1=6+3,10-2=6+2,10-3=6+1,10-4=6+0
3、1+9=10,2+6=8,3+4=7。
3+5=8,2+7=9,4+6=10。
4、2岁
5、3小时
6、3,5,8
二、……
三、
(1)错
(2)错(3)对(4)错(5)对
四、3+9=12
9+2=12
12-9=3
12-3=9
五、1、10+3=13
2、12-10=2
3、9+9=18
4、4+4+4=12
5、7+4-1=10
6、10+5=15
幼儿数学思维训练—应用题
依然是数的合并与分解概念,拓展到应用题。
需要幼儿能理解题意,并列式计算。
1、弄清到底是数的合并还是分解。
数的合并用加法,数的分解用减法。
2、求一共,用加法
3、求剩余,用减法
4、比多少,用减法,大数减小数。
应用题的列式很重要,很多小宝都是会算不会列。
注意应用题列式计算,要求孩子一定用已知条件,即已知的数。
在混合计算式中容易出现该问题,有些数可能孩子已经心算出来了,因此会跳过心算的这一步骤,直接列最后算式。
按要求应该把每一步都列出来,清楚明白。
(这是老师的要求,俺一直不确定这个要求对不对,不过从将来着眼,这种细处的要求也有合理之处。
)
此主题相关图片如下:
找不同1.jpg
找不同
找不同3.jpg
找不同4.jpg
1、找规律:
12356721+36=5757-36=21
245689------------------------
2、()+20=()-20
3、()+20<
()-20
4、20+()=20-()
5、12251311
235734121
16()511331
52()171()()()1
6、4()9()5()3()
+()2-()6-()8+()7
----------------------------------
71571885
7、个位、十位上的数字相加等于7的两位数,你能写出几个?
全写出来。
8、同学们排队做操,小明前面有4个人,后面有4个人,这一队一共有多少人?
9、比35和25的和少9的数是多少?
10、小林吃了8块饼干后,小林现在有4块饼干,小林原来有多少块饼干?
11、有5个同学投沙包,老师如果发给每人2个沙包就差1个,老师共有多少个沙包?
“TGQLQ教子成才123智能提升训练方法”中的一组训练题
1.三根火柴连个“口”字也组不成,但有人却组成了一个“品”字;
而有人用4根火柴组成了一个“田”字。
小朋友想一想应该怎么摆放呢?
(视觉空间智能——创新能力)
2.脑筋急转弯:
(自然观察者智能——创新能力)
(1)如何用一支粉笔,一笔就能画出一个四边形?
(笔画不能拐弯)。
(2)如何把一条绳子从中间剪开,还是一条绳子
(3)一辆货车把正在骑自行车上学的皮皮聪撞起来倒挂在路旁的树上,司机肇事后马上加速逃走了。
当交通警察来后,皮皮聪告诉警察肇事车辆的车号是:
8619。
可是警察经过调查却发现这辆车确实有不在现场的证明。
皮皮聪没有受伤,他看得和记得都很清楚。
这是为什么呢?
(4)倒着放比正着放更好的字是什么字?
3.3个孩子吃完三个饼要用3分钟,九个孩子吃完九个饼要用多少时间?
(数学逻辑智能——推理能力)
4.下面各组中哪一个词不能与其它相提并论。
(语言智能——分类能力)
(1)中国,日本,东京,美国,朝鲜;
(2)大西洋,太平洋,北冰洋,黄河。
(3)面粉,大米,面条,面包。
5.现有9个苹果,1根8米长的绳子,每隔1米系上一个苹果。
一个小朋友偷吃了一个苹果。
要求还用这根绳子,仍然是每隔1米系一个苹果,应该如何系苹果呢?
6.全国人民人人都有一个,而全国仅有12个,你知道这是什么吗?
(自然观察者智能——观察能力)
7.报纸除了传达信息之外,还有哪些用途?
说出7种用途可获得一个红星,14种为优秀。
(自然观察者智能——想象能力)
8.每天打开教室窗户的原因是什么?
(1)看起来漂亮;
(2)防止窗户粘在一起;
(3)新鲜空气可以进来;
(4)能使小朋友看到外面的景色。
9.在1、2、4、6、8五个数中哪个数与众不同?
10.填上空缺的词:
按照第一句词的规律,推出第二句(
)处应填哪两个字?
(语言智能——模仿能力)
金黄的头发(黄山)刀山火海
赞美人生(
)卫国战争
结束测评表
(做对用红五星“☆”表示,做错用黑三角“▲”表示)
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
习惯奖
总计
好
坏
对
错
对或错
奖励等级
总结
注:
1.总结栏目是训练小朋友的内省智能,一定要认真填写。
这对你成绩的提高和学习习惯的养成很有益。
做对了肯定自己,错了分析原因,还有以后做题时要注意的事项。
2.☆个数总计=做题获得☆个数+奖励1个☆(做题时没离开座位,大脑没开小差);
▲个数总计=做错题得到▲的个数+1个▲(做题时乱动、乱跑,大脑开小差)。
只有获得红星☆的个数等于或者超过6个时,才能做下一组的训练题。
否则,两天后再重做一遍本组题,直至达到标准再做下面的题。
奖励等级:
一级:
1--3个红☆,你应该为自己坚持把题做完而没有离开座位而庆贺;
只要你养成了好的学习习惯,获得的红☆将会越来越多。
二级:
4--6个红☆。
三级:
7--8个红☆。
四级:
9--11个红☆。
你是最棒的,依你自己认为最令你高兴的形式庆贺一下吧,或哈哈大笑几声,或蹦几下,或吃点什么,或让爸爸、妈妈亲一下等等,充分享受获得胜利所带来的喜悦吧。
小朋友你一定要学会体验做对题后给你带来的喜悦心情,你的内心、大脑体验到了欢乐,慢慢地它们就会把快乐与做题联系起来,你将会越来越喜欢做,做题和玩就没有什么区别了。
平时玩是通过肢体运动给身心带来快乐,做题主要是通过大脑运动给身心带来快乐。
特殊奖励:
如果有获得11个黑▲的小朋友,你将是一名非常难得的小朋友。
你可能是一名很聪明但很顽皮的小朋友;
可能你的精力非常充沛,有使不完的力量,可是力量用反了。
因为你的与众不同,你将是获得红星最多、最有潜力的小朋友。
请你闭上眼睛想象自己如果做对1道题、2道题、3道题直到全做对时,内心将会是怎样的呢?
你若想真正享受获得胜利所带来的喜悦,赶快眼开眼睛,把梦想变成现实。
请你按题目开始时的要求再做一遍题吧,你一定会获得红星的。
——估算
游戏目的:
让小朋友知道除了尺子能测量长度外,还可以用其它方法估量长度。
从而提高预测物体长度的实际能力。
游戏方法:
用手量一量你的书桌有几拃,床有几拃?
用你的脚步量一下教室或你的房间长和宽各有几步?
然后再用尺子量一下你的一拃有几厘米,你的一步有多少米?
估算一下书桌和床各有多少厘米?
教室、房间各有多少米?
用尺子实际测量一下,看一看与上面估算的结果相差多少?
请将结果填在表内并比较误差。
物品
拃数
厘米/拃
估算值
测量值
误差
书桌
长
宽
床
误差=测量值-估算值
步数
米/步
房间
教室
有时也可以借助自己的身高,测量物体的长度或高度。
小朋友请你记住自己就是一把“活尺子”,走到哪儿带到哪儿,多方便啊!
你这把“活尺子”,随着你自己身高的生长是在变化的,直至你长成成年人。
所以小朋友,在你过年换新衣服的同时,可别忘了纠正一下你这把“活尺子”啊!
这样你外出游玩时,需要估算物体大小或距离时,就不会因为没带尺子而苦恼了。
“活尺子”测量方法:
一拃——手掌伸开,从母指尖到中指尖的距离;
一脚——从脚后跟到最长脚指的距离;
一肘——从胳膊肘到中指手指间的距离;
步幅——自然地迈出一步,从右脚脚后跟到左脚脚后跟的距离。
为了准确,你可以在操场上,匀速自然地走100米记录下走的步数。
你的步幅等于100除以步数。
以后需要丈量比较长的距离时,就按这个速度行走,数步数,乘以你的步幅即可。
“活尺子”换算表
年龄(岁)
一拃
(厘米)
一脚
一肘
步幅
(米)
身高
体重
(千克)
11
12
13
14
15
16
17
18
认识人民币”教学设计及评析
教材:
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册。
教学目标:
1.让学生认识1元以内的人民币,知道元、角、分是人民币的单位;
知道1元=10角,1角=10分。
2.在购物中使学生初步认识商品的价格,学会简单的购物;
在取币、付币、找币等活动中,培养思维的灵活性。
3.通过学习,使学生了解人民币在生活中的作用,知道数学与生活的联系,激发学习数学的积极性。
重点难点:
1.重点:
认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
2.难点:
在取币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
教学准备:
学生以四人小组为单位,每人一只信封,里面的钱各不相同。
A信封:
1张1元纸币和1枚1元硬币;
B信封:
1枚5角硬币和1张5角纸币;
C信封:
5枚1角硬币和5张1角纸币;
D信封:
5张2角纸币。
教学过程:
一、情境激趣
1.创设情境。
同学们,昨天老师去超市,看到了这样的情景(大屏幕出示商场出口处顾客排队付款),他们正在排队干什么?
(付款)我国的钱称为人民币。
(板书课题:
人民币)
2.激发兴趣。
小朋友,你知道有关人民币的哪些知识?
谁来说说?
(学生可能会说到人民币的用处,人民币的面值等等。
)你们知道得真多!
今天我们一起来探究人民币的知识,好吗?
评析:
教师从学生的生活入手,创设了超市购物付款这一“原生态”情境,唤起了学生对人民币已有的认知;
通过教师巧妙的设计,使学生感受到人民币与生活的密切联系,不仅激起了学生的探究热情,还了解了学生已有的知识经验,为有效地把握课堂做了准备。
二、巧识币值
1.感悟币值。
小朋友,你现在看到的是刚才超市收银员的钱柜(大屏幕先出示收银柜,再近镜打开抽屉,露出整齐有序的人民币),在这些人民币中,老师任意挑出一张(或一枚),问:
你能大声说出它的名称吗?
(课件逐一显示1元、5角、2角、1角的纸币和1元、5角、1角的硬币,师生互动说币值。
小结:
人民币有纸币和硬币之分,元、角、分都是人民币的单位。
(板书:
人民币单位:
元、角、分)
2.巧记币值。
我们来做一个辨认人民币的活动。
请大家拿出信封里的一张纸币和一枚硬币,四人小组相互观察,想一想你有什么好办法能很快地记住他们的名称?
(学生可能是看上面的数字或文字来辨认,也可能看颜色、大小来辨认。
师:
看人民币上面的数字和文字,是识记人民币币值的好方法。
3.简单应用。
练习:
用线连一连。
在这一教学环节中,教师借用超市钱柜抽屉里的钱币,利用学生已有的经验,让学生说出人民币的面值,再次激发了学生的学习兴趣;
通过活动交流,使学生发现并获得了识记币值的有效方法,为进一步探究打下了基础。
三、认识进率
小朋友们真聪明,现在老师要给大家发奖品了。
(大屏幕出示超市糖果柜,近镜凸现一块巧克力,标价1元。
)不过,老师这儿的巧克力不是赠送,而是要买的。
想买吗?
那每人就用自己信封里的钱来买,想一想该怎样付钱,才能买到一块巧克力?
〔学生上台模拟买巧克力。
可能会有以下几种情况:
用一张(枚)1元的人民币;
用10张(枚)1角的人民币;
用5张2角的人民币;
用2张(枚)5角的人民币等。
〕结合购买物品情况随机板书:
1元=10角
5+5=10(角)
2+2+2+2+2=10(角)
买一块巧克力,可以付1元,也可以付10角,还可以付2个5角或5个2角,2个5角和5个2角都是10角,10角就是1元。
你能从1角数到10角吗?
(师生一起数)1元和10角是什么关系?
(结合回答,板书:
在1元与10角之间用“=”连接)
你能根据1元等于10角(或凭经验)猜猜:
1角等于几分?
1角=10分)
小朋友们真了不起,不仅发现了有4种不同的办法买1元的巧克力,还探究出了1元=10角,1角=10分。
接下来,老师要与你们玩兑换钞票的游戏,乐意吗?
填一填(屏幕出示):
(1)1张1元可以换()张1角
()张5角可以换1张1元
1张1元可以换5张()角
()枚1分可以换1角
(2)
“兴趣是最好的老师”。
教师设计了学生感兴趣的模拟购物这一游戏,寓教于乐,借助“买1元一块巧克力该怎样付钱”这一实际问题,使学生的思维得到了发散,探究并发现了元、角、分之间的进率是10;
通过兑换钞票游戏和“填一填”的简单计算,既巩固这一环节的知识,又培养了学生的简单计算能力。
四、实际应用
1.
2.
3.
学习数学的目的之一是应用。
在应用练习中,教师首先设计了学生“拿出5角”的基本训练题,从而发现“答案”的多样性;
再通过付邮资,训练发散思维,培养思维的灵活性;
最后通过“1元钱可以买哪几件物品”使思维得到了进一步提升,体验到了数学与生活的联系。
学生对知识的理解通常要经历一个从朦胧到明晰的过程,而这一过程需要在不断实践、交流等活动中完成。
五、总结提升
1.提问:
小朋友,今天你学会了什么?
有些什么收获?
2.总结:
小朋友,今天我们不仅认识了人民币,还学会了换算及简单计算。
小朋友要养成勤俭节约的好习惯,不乱花钱,把不用的零花钱放进储蓄罐或存入银行,支援国家建设,也可以捐给贫困地区失学的儿童,让他们重返校园。
总结别有“风味”,为使学生养成良好的生活习惯作了指点,进行了思想品德教育。
总评:
“认识人民币”学生是初学,不过他们对人民币已经有一定的生活经验,但是这种经验是零星的,感觉是粗浅的。
所以教师巧妙地整合学习材料,通过游戏,巧妙“识币”,利用购物探究“进率”,结合生活实际练习应用,使学生感受探索知识的快乐,同时在合作学习活动中实现了教学目标,使不同的人获得了不同的发展。
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