七年级上语文教案1Word格式.docx

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22期考

第一单元

单元说明：

本单元的主题是人生，抒写人生感悟，体味生命真谛。

要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的大问题。

同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。

《在山的那边》“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

童年的想望和困惑，成年的感悟和信念启示着人们要实现远大的理想，就必须百折不挠，坚持努力登攀，才能到达理想的巅峰；

《走一步，再走一步》是对自己人生经验的一种总结与升华。

人生路上，困难重重，面对困难要坚定信心，将困难化整为零，化简为易，走一步，再走一步，定能到达成功的彼岸。

同时，也可以将本课作为探讨中西教育差异的一个契机，对中西教育的方式和理念的差异进行理性的探讨；

《生命生命》从三种人们常见的生活现象入笔，抒写对人生理性的思考，表达了作者顽强乐观、积极向上的人生态度；

《紫藤萝瀑布》一首遥远而熟悉的人性真善美的绝响，人木同性，全文由紫藤萝瀑布的辉煌、衰败，藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸都不足畏；

人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

《童趣》化生活丑为艺术美的典范。

儿时丰富的想象力赋予生活以多彩多姿的色彩。

人是有精神活动的，在精神作用下，人自能享受到许多物外之趣。

在山的那边

教学目标：

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；

通过反复诵读，达到熟读成诵；

2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；

理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

学习方法：

朗读、背诵；

自主、合作、探究

教学用具：

投影仪、录音机

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；

查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

三、课前二分钟：

讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

四、课文导入：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢?

让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

②出示学习目标并板书课题 

③教师检查预习（学生交流、巩固） 

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。

在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导 

教师讲授朗读知识：

重音（重读、轻读）、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。

诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？

作者“爬山”有何象征意义？

（“海”指的是理想的境界；

“群山”指的是重重困难；

“爬山”比喻艰苦奋斗。

诗歌主旨：

奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

）

七、问题探究：

1．为什么说是“隐秘的想望”？

2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

为什么说是“飘来的”？

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

八、体会感知：

联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

1．我常伏在窗口痴想

（这个词在这里是什么意思？

2． 

山那边的山啊，铁青着脸

（这是写山的颜色吗？

九、布置作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：

读一读，写一写 

课后记：

作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

这首诗意象壮阔，意蕴丰富。

一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。

那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。

朗读技巧的指导是本课教学的重点。

十、板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·

亨特

知识训练点：

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：

1．乐于尝试，敢于冒险。

2．培养患难与共的爱心。

3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

1．探究“走一步，再走一步”的含义。

2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：

讲读型

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：

读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

2课时

教具准备：

投影仪、光碟

第一课时

㈠本课目标：

1．朗读课文，复述故事情节。

2．讨论文章的主旨。

㈡教学过程：

1．情境导入

指名朗读课前“导语”，问：

文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？

又是怎样脱险的呢？

这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

2．课前热身

⑴默读课文。

要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。

分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：

抢答

——故事发生在美国哪个城市？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖一共几个孩子？

其中有名字的是哪两位？

——那座悬崖有多高？

岩石架有多高？

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3．合作探究

⑴整体感知：

课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。

它告诉我们：

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动：

互动1：

开头为什么突出天气“闷热”？

◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2：

在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

互动3：

一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

互动4：

为什么不要想着距离有多远？

◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5：

你怎样理解题目的含义？

◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

4．达标反馈

⑴本文选自《》，作者是（）。

（）国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（　　　）训诫（　　　）

⑶文中所含的哲理是什么？

5．学习小结

⑴内容小结：

作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。

这就告诉我们：

生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。

㈢延伸拓展

1．链接生活

链接一：

假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

2．实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时……我又照着做了。

……然后，。

作用：

②生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难？

你是怎样处理的？

有什么经验教训写出来，在班上读一读。

㈣板书设计：

悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程

1．复习导入

⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。

本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

父亲是怎样救孩子下来的？

◎鼓励他一步一步地走下来。

父亲为什么不直接抱他下来？

◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。

他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

你如何评价“我”的好朋友杰利？

◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；

在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

”

如果你是杰利会怎么做？

◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。

互动6：

你如何评价其他四个孩子？

◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

⑴仿句

①我一直牢记着叫我不要的训诫。

②正纳罕。

③暮色开始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤带着的口气说。

⑥我的信心大增。

⑦产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗？

你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

⑴内容总结：

文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。

文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

⑵方法归纳：

多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；

多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

你赞成这位父亲的教育方法吗？

你爸爸是怎样教育你的？

2．实践探索：

⑴实践活动：

记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

①解词造句

闷热：

纳罕：

小心翼翼：

灰心丧气：

②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利：

心里牵挂、无可奈何

四位男孩：

幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲：

循循善诱、因势利导

“我”自己：

生命生命

杏林子

知识储备点：

理解课文中三个事例所蕴含的意思。

1．学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。

2．从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。

热爱生活，珍爱生命。

教学重难点：

1．理解文中三个事例所蕴含的意思，珍爱生命。

2．从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。

自读课

通过多媒体导入新课，让学生自由朗读，画出每个段落中的关键词或主题词，然后再读全文，师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。

1课时

投影仪、挂图、录音机

教学设计：

朗读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

1．情景导入

⑴请同学们欣赏《春》中的一段录像。

⑵看黑板前两幅瓜苗的挂图，一幅是“茁壮成长，昂然挺立”的；

一幅是“仅仅活了几天”就焉了的。

并听录音解说词：

小瓜苗生长在墙角的砖缝里，它却能“冲破坚硬的外壳”，“茁壮成长，昂然挺立”，这让“我”肃然起劲；

但它在没有职光、没有泥土的条件下，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，再也没有新的养分可以供给，它活不了几天就蔫了，这也是植物生长的规律。

⑴让学生给加点字注音。

（展示投影）

骚扰（）小憩（）茁壮（）糟踢（）庸碌（）辜负（）

⑵自由朗读课文，画出各部分的关键词句，如：

“生之欲望”“生命力”“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”等。

⑴整体感知

文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事，从动物、植物和人类本身这三个角度，对生命作了全面而深刻的思考，表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同？

◎第一个侧重于强烈的求生欲望，第二个侧重于顽强的生命力，第三个侧重于积极的生命意识。

三个事例为何如此排列？

◎对于这三个事例的思考是逐层深入的：

从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望，生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。

为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命？

◎举这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍惜时间，让生命更有意义，更有光彩。

说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是否自相矛盾？

◎并不矛盾。

小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽，就没有养分可以吸收，活几天就夭折了。

小瓜苗只活了几天，怎么说得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了几天，这是由它自身的营养机制决定的。

但这粒香瓜子掉进墙角的砖缝里，在没有阳光也泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。

从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。

⑴本文选自《》，作者（）原名（），女作家。

12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。

她忍着巨痛，写作四十多篇（）和（）。

⑵仿句

①令我肃然起敬。

②昂然挺立。

③足以擎天撼地。

④我可以也可以。

⑤遇福遇祸，或喜或忧，。

⑥看不厌，看不厌看不厌，看不厌，看不厌，看不厌。

⑴内容小结

作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。

一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可发让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

三是珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

阅读课文要抓住关键词语，准确把握文章的中心。

观察生活，感悟大自然的一切生物长给我们的启示，获得生存的勇气和方法。

我们无法增加生命的长度，但可以凭借自己增；

加生命的厚度，让生活更为充实而意义。

从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。

链接二：

我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时，有没有想过：

如果这粒瓜子落在瓜田里，它的命运又怎样？

（启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。

2．实践探索

观察小动物和生长中的植物，感受它们生命的力量。

①比较杏林子和美国作家克伦·

沃森的同题文章《生命生命》，你更喜欢哪一篇？

为什么？

②请以“生命像……”为开头写一个排比句，表达你对生命的感悟。

事例思考

飞蛾：

生之欲望意义

香瓜子：

生命力价值

心跳：

生命意识奋斗

紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标：

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．学会欣赏写景抒情散文。

1．品味散文优美的语言。

2．学习文中多侧面多角度写景的方法。

感受生命的顽强、美好和永恒。

1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2．生动而细致的景物描写。

赏析课

通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。

投影仪、挂图、录音机。

课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

教学内容：

1．朗读课文，获取足量信息。

2．整体感知内容，理解文章的主旨

3．体会作者的思想感情。

导入课文

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。

茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。

将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?

面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?

而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

作者、作品背景简介

整体感知：

范读课文

最好由教师范读。

也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。

总之要起到示范的作用。

朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?

试着找出最能表现课文中心的句子。

课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

研读与赏析（上）

教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?

为什么面对紫藤萝瀑