教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第2611篇Word下载.docx
- 文档编号:22774232
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:25.80KB
教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第2611篇Word下载.docx
《教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第2611篇Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第2611篇Word下载.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
4.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中?
()
A、间接经验与直接经验相结合的规律
B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C、掌握知识和发展智力相统一的规律
D、传授知识与思想品德教育相统一的规律
第3章>
第2节>
教学过程的基本规律
学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。
首先,科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。
其次,知识学习的本身是艰苦的劳动,可以锻炼培养学生的优良道德品质。
5.某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习。
根据班杜拉观察学习理论,这属于()。
A、外部强化
B、内部强化
C、替代强化
D、自我强化
第7节>
行为主义学习理论
C
(1)直接强化——观察者因表现出观察行为而受到强化。
(2)替代性强化——观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
(3)自我强化——人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
6.创造一个故事,将所有记忆的信息编在一起的学习策略属于()。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、具体策略
D、元认知策略
第10节>
学习策略的分类
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
7.在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()。
A、个人本位论与社会本位论
B、国家本位论与社会本位论
C、全面发展论与个性发展论
D、国家本位论与个人本位论
第1章>
第6节>
有关教育目的的理论
在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论:
个人本位与社会本位论。
个人本位论注重个人价值,要培养“自然人”,社会本位论注重社会价值,培养合格公民和社会成员。
8.教师在制作教学课件时,应该注意字体颜色的搭配。
这是因为()。
A、活动的物体更易引起人的无意注意
B、新颖的刺激更易引起人的无意注意
C、对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意
D、强度大的物体更易引起人的无意注意
注意
本题考察知识点为无意注意。
引起无意注意的客观条件,即刺激物本身的特点。
包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。
强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激的东西容易引起无意注意。
不同颜色搭配之间形成了对比,容易引起人的无意注意。
9.课的结构是指()。
A、备课、上课、辅导等教学工作环节的安排
B、课的组成部分及顺序和时间分配
C、组织教学、检查复习、学习新知识
D、教学内容的顺序与时间分配
上课
课的结构是指一堂课的基本组成部分,各部分间的相互联系与相互作用,以及安排的顺序与时间分配等。
课的类型不同,其结构就不同。
同一类型的课,由于学生年龄特点与运用的教学方法不同,其结构也有所差异。
10.共同要素理论的代表人物是()。
A、桑代克
B、贾德
C、苛勒
D、加涅
第9节>
学习的迁移理论
共同要素说
桑代克等人通过对知觉、注意和运动动作等方面所进行的一系列的实验,来检验形式训练说,结果发现,经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面,只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
相同要素也即相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。
可巧妙记忆为“桑共同,贾概括,靠关系,加信息”。
11.教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中的“时过然后学,则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()。
A、关键期
B、依恋期
C、混沌期
D、最近发展区
第4节>
个体身心发展的一般规律
题干描述即教育要抓住人身心发展的关键期,适时而教。
关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期,对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。
12.认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是()。
A、学科中心课程论
B、社会中心课程论
C、教师中心课程论
D、学生中心课程论
课程理论流派
学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。
该理论认为学校的教学应以活动为核心。
同时课程的组织应心理学化。
13.在学习中,()是一种主要的记忆手段。
A、复述
B、组织
C、计划
D、调节
本题知识点为学习策略的分类。
学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
在学习中,认知策略中的复述是一种主要的记忆手段,许多新信息只有经过多次复述后,才能在短时间内记住。
14.有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算11+3×
7=?
时,还是把11与3加起来再乘以7,这是受()影响。
A、定势
B、逆向迁移
C、正迁移
D、水平迁移
影响迁移的主要因素
定势也称为心向,是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
题干中,学生使用已掌握的运算法则来计算新问题出现了问题,这是消极思维定势的表现。
15.假如你正准备一项测验,根据你所学的教育心理学知识,以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现?
A、测验前一个星期内,每个晚上学习半小时
B、测验前的那个晚上学习半小时
C、测验前的那个晚上学习三小时
D、测验前的那个晚上学习六小时
记忆
分散复习的效果优于集中复习,因为分散复习可以降低疲劳感,可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。
因此,教师在教学中应鼓励学生进行分散复习,不要等到考前集中算“总账”。
采用复述策略中的分散复习效果会更好些,记忆的效果也更好些。
A项正是分散复习的做法。
16.根据思维过程所凭借的中介不同,可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和()。
A、聚合思维
B、发散思维
C、创造性思维
D、具体形象思维
思维
根据思维过程中所凭借的中介不同,思维可以划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维三种。
17.“干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用?
A、遗传
B、环境
C、教育
D、社会活动
影响人的身心发展的因素
原文出自于《荀子•劝学》。
大意为:
干国、越国,夷族和貉族的孩子,生下来时他们的哭声是一样的,然而,他们长大后习俗却不同,这是因为后天的教育使他们这样的。
18.德育的实施渠道或形式就是德育的( )。
A、方法
B、手段
C、内容
D、途径
第7章>
德育的途径
德育的途径是指德育的实施渠道或形式,德育的途径有多种。
19.教师职业倦怠的核心成分不包括()。
A、情绪衰竭
B、去人性化
C、发展动力缺失
D、个人成就感降低
第8章>
教师的心理健康
玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面:
一是情绪耗竭,主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。
二是去人性化,即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。
教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。
三是个人成就感低,表现为消极地评价自己,贬低自己工作的意义和价值。
20.运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的()。
A、引导法
B、榜样示范法
C、谈话法
D、讨论法
第5节>
德育方法
榜样示范法要求教师利用先进人物、优秀行为为榜样,对学生进行德育教育。
21.桑代克的“效果律”给我们的启示是()。
A、如果学习者有准备,就能取得较好的学习效果
B、如果学习者多加练习,就能取得满意的学习效果
C、如果学习者取得满意的学习结果,那么其继续学习的可能性会增大
D、如果学习者未做好准备但又被强制学习时,会产生烦恼情绪,妨碍学习
桑代克提出的学习定律包括:
①准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
②练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;
反之,不重复不练习,联结力量会减弱。
③效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强,也可因烦恼的结果而减弱。
因此,A、D两项是准备律的启示,B项是练习律的启示,C项是效果律的启示。
22.我国现阶段的教育目的提出,教育应培养()。
A、又红又专的社会主义新人
B、有社会主义觉悟,有文化的劳动者
C、有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
D、德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
我国的教育目的
我国现阶段教育目的的落脚点应该是培养社会主义事业的建设者和接班人,与此相符的应是D项。
23.能力的发展存在个体差异,下列不属于个体差异的是()。
A、天才儿童
B、大器晚成
C、多愁善感
D、过目不忘
第5章>
人格的特征
A是智力水平差异,B是智力成熟早晚的差异,D是智力结构的差异。
多愁善感是性格特征,不是能力特征。
24.我国自改革开放以来,由于计划生育,适龄儿童逐渐减少,其中小学生数量减少约30%,因此小学大量并校。
这说明()。
A、人口数量制约着教育的规模和发展速度
B、人口就业结构制约着教育的内部结构
C、人口的地域分布制约着学校布局和办学形式
D、人口素质的高低制约着教育的发展
教育与人口发展的关系
一个国家的人口数量是确定该国教育规模的基础因素。
人口增长过快,教育投资跟不上,就会影响教育规模的扩大,导致入学率和升学率降低、文盲率提高;
人口数量过多,还会导致教育质量下降、人均教育投资减少、教育普及规格降低。
25.为改正学生乱丢垃圾的恶习,维持教室良好的卫生环境,王老师与学生订立规定,进行班级小组评比:
如果小组卫生打扫干净清洁的,就贴一个五角星;
同时教室卫生环境维持良好的,就贴两个五角星;
主动帮助其他同学改正乱丢垃圾坏习惯的,贴三个五角星。
王老师的这种做法属于()。
A、行为塑造法
B、系统脱敏法
C、行动调节法
D、代币奖励法
第6章>
心理辅导的主要方法
代币奖励法就是运用代币编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用,只是一个符号,在小学里尤其是以小红花、五角星等为代表,也可以是记分卡、点数等,可以根据情况灵活运用。
26.班级组织建设的首要原则是()。
A、有利于教育的原则
B、目标一致的原则
C、可接受性原则
D、有利于身心发展的原则
班集体
班级组织建设是班集体建设的重要内容,班集体是学生身心健康成长的共同体,是实现教育目的的有效途径,故有利于教育的原则是班级组织建设的首要原则。
27.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。
A、全面发展
B、循序渐进
C、因材施教
D、统一要求
学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。
28.假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新,这种记忆属于()。
A、形象记忆
B、逻辑记忆
C、情绪记忆
D、运动记忆
情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。
这里对过往“愤怒”的记忆就是一种情绪记忆。
29.“三人成虎”“人云亦云”反映的是()。
A、从众效应
B、责任分散效应
C、破窗效应
D、期望效应
群体动力
从众效应是指当个体受到群体的影响(引导或施加的压力),会怀疑并改变自己的观点、判断和行为,朝着与群体大多数人一致的方向变化,也就是通常人们所说的“随大流”。
30.在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的()。
A、认知策略
B、元认知策略
C、组织策略
D、资源管理策略
元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划策略是元认知策略的一种。
31.人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有()。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、差异性
人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
32.某教师讲授圆的周长时,还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。
同学们不仅学会了知识,而且增强了民族自豪感。
该教师遵循的教学原则是()。
A、启发性原则
B、科学性与思想性相统一原则
C、因材施教原则
D、知行统一原则
我国目前中小学主要的教学原则
科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时又要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质的教育。
题干中老师不仅让学生学到了知识,还增强了民族自豪感,遵循的教学原则是科学性和思想性相统一原则。
33.目前,我国高等教育毛入学率达到40%,超过中高收入国家平均水平。
根据美国学者马丁特罗的观点,我国高等教育处于( )。
A、精英化阶段
B、大众化阶段
C、普及化阶段
D、全民化阶段
发达国家学制改革的主要趋势
一般来说,高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段,大于15%小于50%为高等教育大众化阶段,50%以上为高等教育普及化阶段。
34.首先对班级授课制给予系统描述和概括的是()。
A、德国教育家赫尔巴特
B、德国宗教改革领袖马丁路德
C、美国教育家杜威
D、捷克教育家夸美纽斯
现代教学的基本组织形式—班级授课制
1632年,捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上,出版了《大教学论》。
该书最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。
35.李小林私拿水果摊上的一个苹果,经同学检举,被老师叫到了办公室。
老师问道:
“李小林,你私拿别人的东西,这已经是第几次了?
”李小林低着头回答:
“第五次了。
”“你为什么不改呢?
”“我……我也晓得不对,就是……就是有时忍不住。
”教师应从()入手对李小林进行教育。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
品德概述
道德意志是个体自觉地调节行为,克服困难,以实现一定道德目的的心理过程,通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
36.儿童的道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵从公共秩序,尊重法律权威,以法制观念判断是非,如若违反,就会感觉内疚和不安。
这一道德阶段属于()。
A、惩罚和服从定向阶段
B、相对功利主义阶段
C、维护权威或秩序的道德定向阶段
D、社会契约道德定向阶段
柯尔伯格的道德发展阶段论
题干所述是柯尔伯格道德发展理论的第四阶段,即遵守法规和秩序定向阶段儿童的表现,这一阶段也称维护权威或秩序的定向阶段或秩序和法规定向阶段。
处于此阶段的儿童的道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵从公共秩序,尊重法律权威,以法制观念判断是非,知法懂法。
认为准则和法律是维护社会秩序的。
因此,应当遵循权威和有关规范。
37.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸,这是感觉的( )。
A、适应
B、同时对比
C、继时对比
D、差别感受性
感觉
先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。
38.学生可以根据自身的兴趣、特长和实际需要参加课外活动,说明课外活动具有()。
A、自主性
B、伸缩性
C、自愿性
D、随意性
课外活动的特点
课外活动的自主性强调活动由学生自己组织、自己设计、自己动手,说明学生在课外活动中具有更大的自主性。
自愿性则强调学生可以按照自己的兴趣和特长自愿选择。
39.下列选项中属于孔子教育主张的是()。
A、人之性恶,其善者伪也
B、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
C、习与性成者,习成而性与成也
D、学而不思则罔,思而不学则殆
著名教育家的教育思想
孔子主张学、思、行相结合,提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的教育主张。
A项是荀子的思想;
B项是《学记》中的思想;
C项是王夫之的思想。
40.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是( )。
A、教学策略受制于教学方法
B、教学策略从层次上低于教学方法
C、教学方法的采用不受教学策略的支配
D、教学方法是教学策略的具体化
教学方法的定义
教学策略是指在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
它是为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。
因此,教学策略应指导教学方法,教学方法是教学策略的具体化。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学教育知识与能力 教师资格 中学 教育 知识 能力 复习题 2611