六年级教案Word文件下载.docx
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)游
渺(
)小
璀(
)璨(
)
慷(
)慨(
恩赐(
)
②我要抄写下例词语,争取会听写。
遥望
晶莹资源矿物恩赐节制滥用威胁指望设想
破碎
2、我要默读课文,思考课文写了地球哪几方面的内容,用自己的话概括课文主要内容:
作者通过写地球只有一个,写出了人们应该珍惜这个唯一的家园。
3、读文后我有几点疑问
学生自己提问,写在黑板上,大家一起讨论
三、深入感知、合作探究
阅读就是用心灵与文字对话的过程。
深入读课文,边读边问问自己:
是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?
把触动自己心灵的词句画下来,做做批注,可按版块研读、深究题意。
1、作者说地球是美丽的,渺小的,是否有道理,根据课文内容,说说我的理由。
从资源、景色……来说
“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
它只有这么大,不会再长大。
”
我知道这句话写出了地球的大小,采取的说明方法是列数字
2、我懂了遨游太空的宇航员为什么感叹说“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”
太可爱是因为有山有水,景色优美,给予我们食物……
太容易破碎是因为总有一天资源会用完,那一天人类也要灭亡
3、我懂了作者为什么用“只有一个地球”做课题。
告诉我们地球对人类的重要性
四、展示:
课文运用了很多说明方法我要举例说明
学生找句子,并说出句子的说明方法
五、拓展延伸
你想对地球、对人类或对自己说些什么?
结合课文,来说说你学到了什么,以后应该怎么做去保护我们的地球。
六、课堂检测
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
但是,(
)人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,(
)使它们不能再生,(
)就造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
1、在括号里填上合适的关联词语。
2、结合课文,解释下面词语的意思。
随意:
滥用:
不能再生:
“生态灾害”是什么意思,举例说明生态灾害给人类生存带来的严重威胁。
板书:
只有一个地球
地球太渺小
她是那么可爱,同时也是那么容易破碎
作业:
练习册抄词写感想
教学反思:
14、《鹿和狼的故事》
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关增
强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
二、重点难点
了解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关
系增强维护生态平衡的意识。
导学过程
一、导入新课:
1、多媒体出示:
鹿和狼的图片。
问:
你喜欢谁?
为什么?
2、导题:
在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。
鹿和狼的故事
二、预习热身(读准下列字音)
凯巴伯
狩猎
雇请
一命呜呼
宠儿
难逃厄运
相悖
锐减
苟延残喘
控制
面目全非
罪魁祸首
乃至
三、小组合作探究
1.罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?
结果怎样?
捕杀狼前
捕杀狼后
森林
鹿
2.
这个故事告诉我们一个什么道理?
1.请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达
自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。
让学生边看书,边写出感受或者为什么喜欢
2.哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。
三、深入探究
读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况,罪魁祸首是谁?
学生自己谈感受,教师引导
四、展示交流
这篇课文对你有什么启示?
学生结合自己的学习生活谈感受
五、拓展提升
看到被糟蹋得如此惨的森林,面对濒临灭绝的鹿群,当地政府决定采取措施,让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。
如果把这个任务交给呢,你准备怎样来完成?
六、达标反馈
1、我会注音
给划线字注音
出没
相悖
角色
承载
2、我会写,补充完整下列词语
生机(
)(
一命(
(
苟延(
罪魁(
我会设计
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
15、《这片土地是神圣的》
学习目标
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
重点通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感
难点通过学习,获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发环保意识。
一、导入课文
1.完成填空练习:
()的土地学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)
二、自主学习
1、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。
薄雾(bó
bá
o) 骏马(zú
n
jú
n)
运载(zǎi
zà
i) 血液(xiě
xuè
2、看拼音,写词语。
shè
ng
jié
chá
chá
n
juà
lià
sōng
zhī
mé
iHuālù
圣洁潺潺眷恋松脂梅花鹿
wēng
shà
dà
i
yīng
é
r
huí
ng
嗡嗡善待婴儿回荡
3、读课文,说说课文主要讲了什么?
想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。
三、合作探究
以朗读为主,合作学习,通过多种方式的读,品味语言,还要联系实际,深入思考,理解文章内容,在文中空白处留下自己读书后的感受。
1、研读1~3自然段,思考:
文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?
画出相关语句,多读几遍,交流自己的朗读体会。
2、研读4~8自然段,思考:
面对这片神圣的土地,我们应该怎么做?
读后你有何感受?
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”这句话在课文中反复出现了几次?
这种写法有什么好处?
3、研读9~11自然段,感悟思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
四、课堂检测
1、注意区别每组形近字,再选择恰当的字填到括号里。
卷眷 倦
指 脂
智
庸
鹰
疲( ) ( )肪 雄( )
试( ) ( )慧 平( )
( )恋 ( )导 ( )角
2、填写恰当的量词。
一(
)耕地
)山脉
)松针
)家园
)蓝天
)河流
)昆虫
)倒影
有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。
第二课时
学习目标
1、能有感情的朗读课文,了解课文内容,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。
2、能体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
增强对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发环保意识。
学法指导
1、
围绕课题质疑问难,如“这片土地”指的是哪片土地?
自读
课文,解决生字新词。
2、
引导理清文章脉络,通过读书、讨论和交流感知文意。
一、导入新课
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二课前练习
1、看拼音写汉字
jù
n
yīnɡ
yīnɡ
juà
n lù
( )马 雄( ) (
)儿 ( )恋 麋( )
2、按课文内容填空。
1)、《这片土地是神圣的》文章作者是
,被誊为有史以来在
方面最动人心弦的演说。
“这片土地”指的是___________________,课文中提到的“你们”是指___________。
课文从_______________、________________、_______________这三个方面来写这片土地是神圣的,表达了西雅图酋长对___________的强烈要求,希望白人能牢记:
__________________________________。
2)、“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
”这句话在文章中一共出现了_________次,产生了___________的效果,深深地表达了印第安人对这片土地的__________和_________,表达了人们对土地的__________________。
三、自主探究
1、诵读课文,思考:
“这片土地”指的是哪片土地?
课文主要
讲的是什么?
2、进行感情朗读,针对课文内容方面,提出自己不理解的问题,交小组讨论。
四、提炼问题
合作探究
1、课文中哪些地方体现了这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并写下自己的感受。
2、作为印第安酋长的西雅图,他对收购这片神圣土地的白人说了些什么呢?
画出最能体现西雅图心声的句子,结合句子说说你读后的感受。
3、这片神圣的土地和人类有什么关系?
面对这片神圣的土地,人类应该怎样做?
五、课后练习
在括号中填上恰当的词语
( )的丛林
(
)的湖水
(
)的怀抱
亲切的( ) 潺潺的(
)
( )的土地
六、提升问题
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?
可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,我们把污水直接排进河流,把废气排向天空。
此时此刻,你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类,拿出你们的笔,请将你们心中最真切的话语写下来。
人类啊,我想对你们说:
提出观点
说明理由圣洁
这片土地是神圣的表达期望的
总结观点家园
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