课文搭石教案Word格式文档下载.docx
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(生说)
是啊,只有美的、可供观赏的景色才称得上是风景。
而搭石只不过是铺在水中的石头,它到底美在哪呢?
下面让我们再次走进课文,跟随家乡的人们一起去走走搭石,感受一下搭石的美。
课件出示:
默读课文的2到4自然段,找一找人们走搭石的相关语句,用波浪线画出来想一想这是一幅怎样的画面,在你最喜欢的画面旁边写写自己的感受。
找完后,先在小组内由组长组织交流,并做好展示准备。
2.请小组上台展示。
展示完后,小组长主持与大家进行交流,教师作为最优秀的学习者参与其中。
3.教师提升:
看来,同学们对课文都有了自己的感悟,老师想请大家再关注一下这一幅画面:
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”在这一幅画面里,是谁在摆放搭石?
(上了点年岁的人)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,他可能急着去干什么?
(结合下面的句式,学生自由回答)“老人可能急着去,在这样着急的情况下,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”师:
总之,上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
他是为了什么?
是为了自己吗?
(学生交流,预设说出是为了方便别人)是啊,老人这样辛辛苦苦地搭石,不是为了自己,而是为了方便家乡的人们,从中我们感受到:
(引读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
多么美丽的画面啊!
这样的美不只是一时,也不只是一处,还有:
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
”什么是理所当然?
(学生说)在这幅画面里,人们把什么当成是理所当然的事?
(学生说)人们还把什么当成是理所当然的事呢?
发挥一下你的想象力,想象一下,走搭石的时候,还会有哪些感动我们的画面,让小村庄的人们认为是理所当然的事。
把句子补充完整。
◆假如遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
◆假如遇到了下雪天走搭石,
人们把这看成是理所当然的事。
◆假如遇到外乡人走搭石,
◆假如
这么多理所当然,这么多美丽而感人的画面,你感受到了什么?
(学生谈感受)
出示画面,配乐朗诵(可引读)
上了点年岁的人平整搭石,直到满意才肯离去的一心一意为他人……
一行人走搭石的协调有序,配上画一般的清波漾漾、人影绰绰……
两人相遇,招手礼让,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行的相互谦让……
年轻人伏下身子背老人过河的敬老爱老……
这一幅幅美丽而感人的画面,让我们从心底深深地感受到:
课文学到现在,你觉得这搭石还是普普通通的石头吗?
那它是什么?
(学生自由说)
是啊,本文的作者刘章,出生在河北的一个小山村,他觉得搭石上有情、有爱、有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。
正因为如此,他也由衷地感受到:
(引读)搭石,构成了家乡的一道风景。
学完这篇课文,你有什么话要对大家说吗?
是的,美文搭石让我们感受到了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,人生才更有意义,人生才更幸福。
在我们生活中,“美无处不在。
生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。
希望同学们在以后的生活中,也要有一双发现美的眼睛。
四、布置作业,拓展延伸
作者从不起眼的搭石中发现了美,对我们很有启发。
请同学们也写一写生活中平凡事物中的“美”。
课文搭石教案 一、谈话导课:
(出示情境图)同学们看(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
(板书课题)齐读课题
二、认识搭石寻找美
课前,同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下大家的预习情况。
指生读词语。
下面请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想:
什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
听明白了吗?
开始吧。
(生自由读课文3分多钟)
师同学们读书都很认真,知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
你找得很准确。
同学们,如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?
谁能用课文中的句子来说一说。
这个“绾”是一个生字,什么意思呢?
绾裤是什么意思?
如果小溪里没有搭石,人们出工就必须脱鞋绾裤
人们收工就必须脱鞋绾裤
人们赶集就必须脱鞋绾裤
人们访友就必须脱鞋绾裤
一句话,人们来来往往都必须脱鞋绾裤
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
是的,不便、麻烦甚至是辛苦,可那些,都是在夏天。
到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。
?
(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)
了解了什么是搭石。
读了课文以后,搭石给你留下了怎样的印象?
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的。
课文的第二自然段也有一句话,写搭石很美,找找看。
是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,而且还构成了家乡的一道风景。
(师相机板书)
想不想一块儿去欣赏这道风景呢?
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段,找一找家乡的人们走搭石的句子,用波浪线划下来。
再想一想:
那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)
三、重点精读品味美
家乡的人们是怎么走搭石的呢,咱们依顺序来交流、交流。
哪位同学读一读你画的句子。
好,(课件出示语段)你找的是两句。
我们来看看这两个句子,这幅画面的美在哪呢?
从他们的动作中看到了吗?
怎样的动作才是协调有序的呢?
这是从字面上理解。
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:
前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
(指这组问)我问问你们,你们现在走在哪?
不好走啊,走得不好要掉进水里,有没有信心?
好,从这儿开始。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的
后面的
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来紧跟上去踏踏的声音,像
像
让我们继续走在搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面。
前面的
(速度渐快,引读三遍)
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做
原来这样的动作就叫做
体会得多好啊。
再看这两个句子,你还从哪儿体会到画面的美呢?
是吗?
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。
它在字典中有三种意思。
(出示):
想一想,在“人影绰绰”中,它是第几种意思?
不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?
(微笑地):
老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思?
理解了吗?
(生点头)好的,咱们回到这两个词语上来,那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得大家学习。
你还想来描绘一下,说吧。
你体会到了水光、人影两相和的美!
真不错,像画一样(打开手势)请读读这两个词语。
清波漾漾、人影绰绰
有感觉。
你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里?
你来读。
这样吧,其他同学闭上眼睛,想像画面。
生读:
清波漾漾、人影绰绰
身临其境吧?
(生点头)
还有想读的,全班一齐读。
(全班读)
水波是在轻轻地荡漾呀,再读。
(全班再读)
是的!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,音乐起)
每当上工下工……给人画一般的美感
谁能读出诗一般的韵律美。
生读
同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读
(生齐读)
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)
(生再次融情朗读)
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)
一行人走搭石是美丽的风景,两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?
谁来读读文中的句子?
找得很准。
能谈谈你对这幅画面的感受吗?
我觉得家乡的人能够互相地谦让)。
好一个谦让啊,你读懂了文字里含着的美。
全班同学,让我们一起再感受两个人面对面走搭石的美。
(齐读“如果有两个人……”)
四、扣词激情升华美
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
这个句子,这幅画面,只读一遍是不够的。
你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
(生自由地读几遍)哪个词语打动了你?
有你的读书体会,还有其他的吗?
是的,每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?
现在我就是那位老人,谁来当那年轻人?
请你做做“伏”的动作
(男生深深地弯下身子)
(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?
为什么?
多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也(指课件文字)
因为(指课件文字)
当这位年轻人老了的时候,也一定会有其他的年轻人
生:
伏下身子背他
因为
透过这个“伏”字,你们感受到了什么?
生答:
敬老
说得多好啊!
敬老。
你们的这份美好情感也是(指板书)
透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?
这就是家乡淳朴的乡风、民风。
景美情更美,这更是家乡的
让我们捧起书,再一次感受走搭石的美。
(这是一行人走搭石的画面,起:
这是两个人面对面走搭石的情景,起:
这是老人和年轻人来走搭石:
(生读课文的3、4自然段。
)
展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如
指三生答。
是的,还有很多的假如……人们总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?
(放乐)发挥你的想象,先想一想,待会儿咱们再说说。
(生发挥想像想)
咱们来交流交流。
生1:
你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!
生2:
是的。
淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!
生3
这真是一道联结人们美好情感的风景!
还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。
也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,却会永远地留在我们每一个人的(生齐说心头)
这节课就上到这,下课。
教学板书:
搭石
家乡的一道风景
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