成长作文之男孩女孩成长故事作文教学指导pptWord文档下载推荐.docx
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也有泪水。
6、童年就像万花筒一样丰富多彩;
就像浪花一般激情万分;
童年就像彩虹一般五光十色。
每一个人的童年都不一样:
有过探索知识宝藏的足迹;
有过学习做人的脚印?
而这些美好的记忆都跟着时间老人悄悄地溜走了,但是它们像精灵一
般永远地藏在我心里。
特别是那次我学游泳,我依然记忆犹新。
7、打开我成长的档案,里面存放着我的喜,怒,哀,乐。
最让我记忆犹新的那就是学骑车的时刻。
8、“嚓,嚓,嚓。
”钢笔和纸摩擦的声音不时传出。
书桌前,正在埋头写作文的我也在回忆成长的故事?
精彩结尾:
1、五年后,我已经是十岁的大孩子了。
现在想起来,感觉自己当时真傻!
现在的我,当然不会再去做类似的傻事了。
2、这件事使我真正的成长了。
我明白了一个道理:
世上无难事,只怕有心人。
3、我不但学会了骑自行车,还明白了一个成长的道理:
学事情总有一段过程,不可能一口吃成个胖子,要知难而进,就能够成功。
4、这就是我成长中的一件小事。
这些点点滴滴的小事凝聚成时光的河流,它让我长大,催我奋进。
5、成长中的趣事在记忆的小河,静静地流过,河中的小鱼不停地游过。
时而快,时而慢。
但是它们随着时间的过去而消失了。
可是有一条五彩斑斓的小鱼至今还在小河里,留在我的心窝里。
6、从中我也领悟到了,“做任何事都不可能一帆风顺。
要笑对挫折,才能成长
得更好,把困难视为挑战,以积极的心态对待困难,只有坚持到底,你就成功了”。
7、成长如寒梅吐蕊,“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?
”第一次的欢笑,第一次的挫折,第一次的快乐,第一次的泪水,第一次的险境,第一次的懂事,都是那么令我难忘,这些美丽的回忆,是那么美好,都是最珍贵的成长礼物,将永远被我珍藏于心,永远铭记。
1、回忆着那点点滴滴的小事,竟涌起了一阵阵的甜蜜,我的成长之路还在继续,成长故事也仍在发生,让我继续期待着、等待着、向往着——那美妙的欢乐的成长故事。
8、成长的脚印,无论是深还是浅,无论是酸还是甜,从过去到现在,都是我最美好的回忆?
9、成长就像一列火车,它一直在前进。
成长中还有许多事等待你面对,当你经过美丽的田野与翠绿的草原时,你一定会有收获。
【篇二:
自己成长的故事习作指导】
《自己成长的故事》习作指导教学设计
【教材分析】
这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。
要求学生回顾自己成长
的经历,写一写自己成长的故事。
把口语交际和习作融为一体,以综合性学习活
动为依托,为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:
“鼓励学生乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿
意与他人分享习作的快乐。
”“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感
受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”那
么教师在习作指导时,应尽可能地减少对学生的束缚,努力为学生营造一个自由
宽松的氛围,鼓励学生写真事、吐真言,教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是写自己成长的故事,重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写
清楚、写具体的能力。
在本设计中我注重了创设情境,在“话说成长”中引导学
生打开思路,选择素材,并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”,
激活学生的表达欲望。
在教师的组织、交流、引导、帮助下,充分发挥“小主播”
和“小评委”的作用,让学生愿意展示自我,在共同参与修改自己成长的故事中
互相启发、互相学习、共同进步,达到掌握把故事写清楚、写具体的方法,让学
生易于动笔、乐于表达的目的。
【教学目标】
1、理解“成长”的内涵,并学会选择自己成长的故事。
2、在学写自己成长的故事中,激发学生的表达兴趣,培养学生把故事写清
楚、写具体的能力,体验写作的乐趣。
3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。
【教学重点】
激发学生写自己成长故事的兴趣,培养学生把故事写清楚、写具体的能力,
体验写作的乐趣。
【教学难点】
理解“成长”的内涵,培养学生把故事写清楚、写具体的能力。
【教学流程】
一、话说成长:
1、理解“成长”内涵
同学们,你们从呱呱坠地到现在,天天都在成长,现在我们来聊一聊成长的
话题。
板书:
成长
引导学生:
学会技能是成长
明白道理是成长
特殊经历是成长
【从学生熟知的“成长”一词导课,在轻松、自然地师生互动交流中理解
“成长”的内涵,为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。
兴趣是
最好的老师,从孩子感兴趣的话题入手,降低学习的门槛,消除学生畏惧习作
的心理。
】
2、回忆成长故事
每个人的成长中都有许许多多的故事,现在让我们回顾自己的成长过程,想
想那个故事深深触动了你,引起你的思考,让你懂得了一些做人做事的道理,促
使了你的成长?
3、写出成长故事(填写“习作卡”)
看大屏幕:
习作卡
看到“成长”,我的眼前立刻浮现出那件事。
这件事让我。
(提示:
用一两句话概括那件事,这件事让我明白了或使我懂得了?
)
把你想好的故事填写在“习作卡”上。
4、分享成长故事(交流“习作卡”)。
5、修改成长故事
根据刚才的交流,看你写的故事能代表成长吗?
学生修改习作卡。
(1分钟)
【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事,帮学生把作前“选材”工作做细、做实。
二、指导审题。
故事有了,要写出自己的成长故事有什么要求呢?
让我们看第七单元的习作要求。
1、出示本次习作要求:
我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。
写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。
2、用心读,看这段话围绕“成长”提出了哪些要求?
引导学生抓住关键词语,师总结板书:
自己的故事清楚具体
【审题就是审读习作的提示语,是写好作文的第一步,而且是关键的一步。
引导审题,应抓住提示语中的关键词语。
只有审清题意,才能开拓思路,写出合乎要求的文章。
三、写法指导
这节课我们就来学写自己成长的故事,和大家共同分享自己成长的故事。
老师给大家一点时间,把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想,想清楚。
谁愿意让大家分享你成长的故事。
生1
你现在就是“成长故事”栏目的小主播,争取把你的故事讲清楚,讲明白。
在坐的各位都是小评委,会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。
让我们一起来见证你的成长。
在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改,使故事清楚、具体。
加上?
就写得清楚具体了。
谁还愿意与大家分享?
生2
【“授之以鱼,不如授之以渔”。
此环节是本节课的重点环节,教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围,学生在老师的引导下,以“小主播”和“小评委”的身份,参与到“写法指导”中来,在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法,达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。
此设计为学生创设了表现的空间,让全体学生都能参与到品赏与修改中来,最大限度地展示自己,最大限度地让学生体验成功之乐。
在学生兴趣盎然中,既达成了教学目标,又训练了学生的语言表达能力。
四、拟定题目。
1、有人说:
一个人有一双好眼睛才显得精神;
一篇文章,有一个好题目,才会吸引读者。
你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢?
教师指导:
a可以以事件命题。
b、可以以道理命题c、可以以场景命题。
d、可以以结局命题?
根据老师的提示,选择一个适合你的成长故事的方法,拟个好题目,写在你的练习本上。
2、学生拟题。
3、交流拟题,教师随机评价指导。
【拟题是学生概括能力的体现,教学中对学生的拟题加以引导和评价,目的是让学生进一步感悟拟题的方法。
五、布置作业:
1、成长的故事有了,题目有了,你现在是不是特别想把自己的故事写出来?
写的时候请注意以下几点:
(总结板书内容)
2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听,然后把我们的故事编辑成册,成为我们班级自己出版的《成长故事集》,并选出优秀习作向《快乐作文》投稿,希望在快乐作文上能看到你的作品!
板书设计:
自己成长的故事
学会技能清楚
明白事理具体
特殊经历
【篇三:
成长的故事习作教学设计详案】
人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计
教学目标:
1.联系自己的生活实际,体验成长的点点滴滴。
把自己成长的故事,用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。
2.学会一些写事习作的方法,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等,把内容写清楚具体。
3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作,并从中掌握一些修改习作的方法。
教学过程:
一、点击成长,追忆往事。
1.师:
大家都爱听故事吧,今天老师想在你们班举办一次“成长故事会”,你们愿意吗?
2.师:
为了让我们这次故事会举办得成功、圆满,让我们先回忆一下自己成长的往事,想一想哪一件事情给你留下了最深的感受。
师:
(教师用目光巡视全班同学的表情)从同学们脸上的表情,老师发现不少同学已经回忆起来了,也有些同学可能还没想起,没关系,或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。
(出示同学的各种照片)
(1)第一组照片(出示同学游泳的相片)师:
这是在──?
生:
游泳。
(出示同学包饺子的照片)生:
包饺子。
对,她们学会了包饺子。
(出示下跳棋的照片)生(齐声说):
下跳棋。
对,学会了下跳棋。
像他们这样,学会一项本领,就是一种成长。
(2)第二组照片(出示同学制作的手工制作)师:
这是同学们制作的,像他们这样,制成一件小制作,这也是一种成长。
(点击课件:
做成小制作──成长)
(3)第三组照片(出示“英语”竞赛、获奖证书)师:
参加竞赛并获奖,更是激动人心的成长故事。
竞赛获奖──成长)
师:
这些只是一小部分而已,生活是丰富多彩的,成长的事例还有很多很多,比如做实验成功呀,写的作文发表了,克服了性格上的缺陷呀,解决了生活上的问题呀等等,这些都是值得骄傲的成长故事。
3.师:
每个人的成长过程中或多或少都会发生一些让你至今难忘的故事,这些故事就像海边那各色各样的贝壳,在海水的陪伴下闪闪发光,散发着五颜六色的光芒,数都数不完。
(课件出示:
人物“喜怒哀惧”表情图。
)请同学们看看这些表情分别代表了什么心情?
你们想起了哪些有关的词语?
4.问:
看到这些人物表情你们回忆起了成长中的哪些故事?
今天,老师就来分享你们成长中的点点滴滴。
(师板书:
成长故事)
(设计意图:
采用举办“故事会”的形式,不但消除了学生“写作”的恐惧心理,同时也激发了学生讲故事的表现欲望。
在点击图片中,逐步让学生理解“成长”的含义。
由事及情、由情思事,达到“事”和“情”的交融,在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受,只有注重学生的感情经历,才能打开学生心灵的窗户。
二、互相交流,诉说成长。
1.谈话:
老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事,请同桌互相采访。
采访过程中,请注意要互相认真倾听,老师也会参与你们的交流,让我也先听为快,好吗?
2.组织学生同桌互相采访。
哇!
你们的采访真成功,独乐乐不如众乐乐,你们愿意和大家一起分享成长故事吗?
谁来说说你的精彩成长故事?
学生汇报自己的成长故事,师适时点拨并板书:
语言、动作、神态(表情)、心理活动、真情实感。
(强调可以从其中的某一两个方面着重来说。
4.师:
看来同学们的故事还真不少,老师为你们喝彩。
但是,刚才同学们说得比较简略,没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情(神态)怎
样、有什么感受?
”说清楚(师手指板书“语言、动作、神态(表情)、心理活动”)。
如果能把这些内容说清楚、说具体,你讲的故事就更精彩了。
在我们平时写作文时,事情的“经过”部分写得不具体,是同学们作文中的通病。
师提示:
那么怎样把事情的经过说具体呢?
一件事(或一种活动),总是要发生在一定的时间(可以是具体的哪一天也可以是大概的时间)、地点,总是要涉及到一些人物;
事情的发生、发展过程,总是要有起因、经过、结果,这就是人们常说的事情的“六要素”。
记事文章,在一般情况下,只有说清了“六要素”,人们对这件事才会清楚、明白。
在这“六要素”当中,起因、经过和结果是事情的主要环节,而“经过”部分又是记叙的核心,是记事文章成败的关键,是必须要说清楚,具体的。
5.师:
刚才,听了你们的成长故事,真让老师大开眼界,是呀,人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣,千般滋味才是真正的人生,(课件出示:
孩子生活中的大量图片,学生欣赏图片,再次激发学生回忆往事,丰富写作素材。
)(设计意图:
采用同桌互相采访的形式,让学生先自由诉说,在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子,并了解把故事说清楚的一些基本方法,在欣赏大量的图片过程中,学生不断回想起自己的成长经历,从而达到“想说、要说”并急于表达的效果。
三、试写片断,记录成长。
大家都想说自己的成长故事吧,可是,俗话说得好“光说不练假把式”,你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗?
记录完后,我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。
2.学生打开“成长记录卡”,在记录卡上写下自己成长故事的精彩片断。
3.师巡视,鼓励学生试写,从中发现学生所写片断的优、缺点。
用统一格式的记录卡片来写片断,既激发了学生写作兴趣,
又为下面的习作评改提供方便和铺垫。
四、演讲评改,品尝成长。
成长故事演讲会要正式开始了,请展示记录卡,并演讲自己的成长故事。
其他同学注意了,请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。
2.师生参与互评。
(点头并用赞许的目光)师:
你们觉得他演讲的故事精彩吗?
抓住了哪些方面来具体说?
(如抓住了:
语言、动作、神态、心理,真实等。
)哪些地方还需要修改的?
(渗透修改习作的方法):
(1)改正有明显错误的地方。
如标点、错别字、漏字。
(2)语句改通顺,格式写正确,做到书写规范。
(3)把一句话或几句话改具体、生动。
注意要抓住:
语言、动作、神态、心理等来写。
3.根据要求和修改符号,同桌互改或自改。
(渗透修改习作符号的用法):
(课件出示)常用的修改符号:
以下是常见的修改符号,请同学们对照这些修改符号来修改片断。
4.再次展示学生的习作。
(至少2人以上展示)
你们觉得他修改后的片断有了什么变化?
能具体说说吗?
能突出人物的语言、动作、神态、心理吗?
让我们把掌声送给会讲故事的孩子!
在演讲故事的过程中,既要肯定学生的习作,又要让学生认识自己习作的不足,同时反复强调记事习作的基本方法,从而让学生掌握记事类习作的写作方法。
五、总结拓展,完善习作。
分享,总是快乐的;
成长,更是难忘的;
经过你们的修改,故事更具体了,语句更通顺了,故事更精彩了!
“故事大王”这个称号,你们当之无愧!
愿你们的成长永远充实、健康、快乐!
掌声祝贺。
请同学们课后把刚才所写的片断加上精彩的开头和结尾,回家和父母一起分享吧!
让学生懂得分享是快乐的,激发学生课后完成习作的兴趣。
喜语言
成长故事
怒哀惧动作真情实感神态心理
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