大道之行也教学设计Word格式文档下载.docx
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通过反复朗诵课文掌握文章内容
教学难点
掌握文章的内容意义,熟练背诵文章。
课时安排
一课时。
流程设计
一、谈话导入
教师组织学生谈自己心目中的理想社会。
相机引入。
二、初步感知
检查预习。
指名读课文,教师相机指正。
教师范读。
学生聆听,自己不认识的字词加上拼音。
教师领读。
学生跟读,留心容易读错的地方,作上标记。
学生齐读。
一起读课文,准确明白节奏重音等。
教师自渎。
小声跟读,巩固读法。
教师进行朗读指导:
(1)大道之行也:
用提示语气读,表明以下三句就是“大道”的内涵。
(2)天下为公,选贤举能,讲信修睦:
要有停顿变化,不能连的太紧。
(3)不必为己:
后停顿稍长,收一层意思。
(4)故外户而不闭:
后停顿稍长。
(5)末句:
一字一顿,字字分明,语气肯定。
组织学生开展不同形式的读。
主要形式有:
1、男生齐读。
2、女生齐读。
3、左边齐读。
4、右边齐读。
5、同桌齐读。
6、学生自渎。
指名朗读课文,组织学生集体订正。
三、深入探究
教师组织学生以小组为单位开展自学。
学生根据课文中的注释,自主理解课文内容。
互相说一说,听一听,指出其中的不足,记录共同存在的疑惑或有争议的地方。
学生代表提出问题,教师相机组织解释疑惑或指正引导,形成共识。
教师提出目标,引导学生深入探究。
目标设计:
1、这篇文章的主旨是什么?
2、文中的纲领性句子是什么?
3、“大同”社会的基本特征是什么?
4、“大同”社会的社会局面怎么样?
教师给学生5分钟的探究时间,学生自主开展。
指名发言,教师相机讲解强调。
教师补充古代儒家人的政治理想,帮助学生理解课文的主题。
组织学生再读课文,加深理解领悟。
四、拓展延伸
1、教师出示老子《道德经》片段,组织阅读,比较理解,加深认识。
2、组织学生谈谈“大同”社会的理想是否能够实现。
五、作业设计
你认为孔子所追求的理想社会与陶渊明笔下的“世外桃源”有无相似的地方?
举例说明。
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- 关 键 词:
- 大道 教学 设计