部编六上语文《盼》公开课教案教学设计二一等奖文档格式.docx

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文中的“我”到底在盼什么呢？

（2）交流反馈。

预设一：

“我”在盼下雨。

（引导进一步质疑：

盼下雨的目的是什么？

）

预设二：

“我”盼着能穿上新雨衣。

（3）小结。

文中的“我”盼着下雨天能够穿上新雨衣。

3.紧扣中心，梳理事例。

（1）初读思考。

课文是通过哪些事情来写“盼”的呢？

默读课文，完成《作业本》第三题，并和同桌交流。

（2）引导明确要求。

读题，关注示例——晴天盼着下雨。

（提示：

这一部分在文章的第一至第三自然段）

（3）学习交流。

先自主学习，再与同桌交流。

交流时，教师巡视指导，找两份学生作业。

（一份是大部分学生会出现的典型错误，一份是正确的典型）

（4）全班交流。

第二件事情是下雨盼外出；

第三件事情是没法出门盼雨停；

第四件事情是盼来雨天，快乐出门。

第二件事情是盼出门买酱油；

第三件事情是担心雨下完，盼望雨停；

第四件事情是盼望雨点落在雨衣上。

①学生对比两份答案，明确买酱油的目的是能穿上雨衣，最终盼望的结果是穿上雨衣。

②教师强调。

意思一样，说法不一样，也是正确的。

在正确的基础上，语言简洁些更好。

③学生修正答案。

（5）小结。

课文围绕“盼”，选取了这四个不同的事例。

我们在写文章的时候，也应该——（板贴：

紧扣中心选取事例）这样才能突出中心意思。

（二）聚焦心理，感受变化

1.合作学习，分层体会。

课文哪些地方直接描写了“盼”这一心理活动呢？

（出示学习要求）

（1）自主学习要求’

组员①号默读第一个事例（第一至第三自然段）

组员②号默读第二个事例（第四至第十五自然段）

组员③号默读第三个事例（第十六、十七自然段）

组员④号默读第四个事例（第十八至第二十自然段）

用横线画出直接描写“盼”这一心理活动的句子，并想想写出了什么心情，把表示心情的词语批注在旁边。

（2）小组合作要求

按①—④号的顺序交流。

2.全班交流，补充完善。

请一个四人小组按顺序进行汇报，其他小组补充。

（课件出示四个事例对应的段落，根据学生回答相机画出相关句子）

（1）交流事例一。

怎么？

雨衣上竟然还长着两只袖筒，……想干什么就干什么。

每天放学路上我都在想：

……天气预报就总是‘晴’呢？

①学生朗读句子，说说体会到的人物的心情。

②朗读指导，读出“我”当时的心情。

③其他小组补充。

④小结板书。

（根据学生回答，板书“惊喜”“沮丧”，并贴上相应颜色的磁贴）

雨衣上竟长着两只袖筒，与往常的雨衣不同呢！

真令人感到惊喜！

可是为什么天气总是“晴”呢？

令人失望。

（2）交流事例二。

我却放慢了脚步，心想，……才是世界上最美的事呢！

我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

①学生朗读句子，说明“我”的心情。

其他小组补充。

②借助词卡点拨“嘟囔”。

“囔”在词语中读轻声，词语的意思是“连续不断地自言自语”。

③小结板书。

快要下雨了，“我”多么兴奋啊！

可是，妈妈怎么就是不向窗外看一眼呢？

哎，无奈！

（板书：

兴奋、无奈）

（3）交流事例三、事例四。

望着望着又担心起来：

……最好还是留到明天吧。

可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，……一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。

我决心不再想什么雨不雨的。

觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

①事例三、四按前两个事例交流的方法进行交流。

教师相机引导：

“决心不再想”是真的不想了吗？

这是“我”彻底失望了。

（相机板书：

担心、渴望、心灰意冷、欣喜若狂）

②小结。

作者通过起起落落（画心路图）的心理描写，（板贴：

心理描写）把“盼雨天穿雨衣”（板书：

盼）这一种心理活动写得详细而具体。

3.圈关键词，学习分类。

（1）引导回顾探究。

你是如何判断这些句子就是心理描写的呢？

圈出关键词。

（集中出示以上心理描写的句子）

（2）学生反馈。

用“想”“觉得”直接点明这是心理活动，这是一类；

还有用“担心”这一类在句子直接表示心情的词语来描绘人物心理的；

既没有直接点明心理活动的词语，也没有描写心情的词语，却在表达人物内心想法，这一类我们叫做“内心独白”……作者写心理活动的形式非常丰富。

（三）聚焦景物，体会写法

1.关注景物，体会好处。

（1）引导质疑。

课文最后一句话说“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃”，雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？

作者为什么要这样写？

（2）引导自读自悟。

找一找像这样的语句，用你喜欢的符号标出来。

再联系上下文，体会这样写的好处。

（3）反馈交流。

要求：

请选择你最喜欢的一句，先读给大家听，再说一说你体会到的好处。

（预设交流）

可是一连好多天……盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

（焦急）

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，……天一下子变了脸色。

（兴奋）

吃过晚饭，……好像是敲着鼓点逗引我出去。

（渴望、不甘心）

四周一下子变得那样安静。

……路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；

路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

（期待）

第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。

（心灰意冷）

它们在我的头和肩膀上起劲地跳跃：

滴答，滴答滴答……（欣喜若狂）

重点引导对比体会第四句和第五句：

两句都在描写“静”，但表达的心情却是不一样的。

（4）小结。

作者通过景物描写，借景抒情，凸显了“盼”这个中心意思。

景物描写）

2.对比朗读，体会写法。

（1）合作朗读。

①师生合作读课文中的景物和心理描写的句子，并说说读后的发现。

②预设：

这两种描写都表达了“我”当时的心情。

（2）小结写法。

作者把景物描写、心理描写交融在一起，情景交融、生动具体地写出了“盼”这一心理活动。

这种写法值得我们学习。

（四）课堂总结，布置作业

1.结课。

下节课我们将从人物动作、语言等不同角度，体会“盼”这一心理活动。

2.布置作业。

抄写本课生字词；

摘录“心理描写”“景物描写”的句子各一句。

附板书：