幼儿园语言教育活动设计与指导精品课程案例集Word文件下载.docx

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3、拓展讲述

提问预设：

请你们猜一猜，城市老鼠到乡村后，又会怎么样呢？

它又能习惯那儿的生活吗？

（四）欣赏故事《城市老鼠和乡村老鼠》

提问交流：

你在故事里听到了什么？

你在故事里听到了什么有趣的事情？

你能够跟大家说说吗？

1、城市老鼠喜欢乡村的生活吗？

（乡村虽然美丽，但它吃的、住的都不习惯）

2、乡村老鼠喜欢城市生活吗？

（城市里虽然繁华美丽、舒适好玩、但太危险了）

3、为什么城市老鼠和乡村老鼠都想回到自己原来生活的地方？

（五）再次欣赏故事，鼓励孩子们跟着老师一起讲述。

小结：

其实城市和乡村各有各的好，也各有各的不好，一个人在一个地方生活的时间长了，就会有他自己的生活方式了，就习惯了这个地方的生活。

就象我们小朋友从一生下来就住在城市，可能会觉得（什么地方好啊）城市好。

只要我们找到适合自己的生活，那就能过得开心、舒服，你们说对吗？

（六）自然结束活动。

附：

城市老鼠和乡村老鼠

有只乡村老鼠住在靠近谷仓的地方，日子过得十分安逸。

这天，乡村老鼠忽然想起了自己的老朋友——城市老鼠，就写信请他来乡下玩。

城市老鼠接到信后，高兴得不得了，立刻动身前往乡村。

城市老鼠受到了乡村老鼠的热情接待。

乡村老鼠领着城市老鼠来到野外，得意地说：

“老兄，你看这儿的风景多好，空气也很新鲜，多住几日吧！

”回到家，乡村老鼠又拿出很多大麦和小麦请城市老鼠吃。

城市老鼠坐在坚硬的板凳上，很不当回事地说：

老兄，这儿尽管吃东西不愁，可也太乏味了！

”城市老鼠说：

“你还是到我家去玩吧！

我请你吃从没吃过的好东西！

让你看看我过的是怎样的生活！

”听了这番话，乡村老鼠突然非常向往都市生活了，他欣然接受了城市老鼠的邀请。

于是，他们立刻上路了。

来到城市，看见城市繁华的景色，看到来来往往的车辆，乡村老鼠吓得全身颤抖，过马路时紧紧拽着城市老鼠的手臂吓得哇哇乱叫，他们来到城市老鼠的家，看到整洁的房间、漂亮的家具和各种好吃的东西，不由惊呆了，“你天天都这样过吗？

”乡村老鼠问。

“是啊！

来客人时吃得更好呢！

”城市老鼠神气活现地回答。

乳酪、蜂蜜、苹果、无花果、奶油蛋糕、面包……乡村老鼠以前连见也没见过。

“你真幸福啊！

吃得好，过得好。

而我一年四季只在农田里干活！

”乡村老鼠感到很悲哀。

他们聊了一会，就爬上餐桌吃起来。

乡村老鼠正要把苹果放进嘴里，“砰”的一声，一位仆人走了进来。

城市老鼠见了，飞快地躲进墙角的洞里，乡村老鼠吓了一大跳，也躲了进去。

仆人把一些食品放在餐桌上，又出去了。

“好了，这下安全了。

”城市老鼠得意地坐在餐桌上，继续吃东西。

乡村老鼠四下张望了一下，才跟着吃那可口的肉。

它们才咬了一口，“砰”的一声，门又打开了。

一个女佣走了进来。

两只老鼠吓了一大跳，又急急忙忙躲进墙角的洞里。

“老兄，你觉得那肉的味道怎么样？

”城市老鼠得意地问。

可乡村老鼠却吓得什么都忘了。

乡村老鼠静静地想了一会儿后，把帽子戴起来，说：

“老兄，我要回家了。

”城市老鼠不知道是怎么回事：

“哎，这儿不是很好吗？

”乡村老鼠说：

“乡村平静的生活很适合我。

这儿虽好，但随时都得担心被人伤害。

我还不如回去。

”说完，乡村老鼠头也不回地走了。

点评：

该故事生动有趣，孩子很喜欢。

因为孩子喜欢老鼠的形象，所以他们乐于讨论。

活动中，教师能紧紧的抓住幼儿的兴趣点和生活经验，以开放式提问激发幼儿大胆地表达自己的观点。

整个活动气氛活跃，孩子们愿意表达并且有话可说。

动画《老鼠进城》特别有趣，能深深的吸引孩子，并能加深幼儿对故事的理解。

教案2：

谈话活动：

有趣的吆喝（大班）

吆喝是商贩们对自己商品的一种宣传，通过吆喝来把自己的商品出售给人们。

它贴近生活，平凡得几乎随处可以听见。

孩子们也非常感兴趣，并且善于模仿。

老师便以此为契机，加以提炼和归纳，让幼儿体验到吆喝的好玩和有趣。

本活动旨在让幼儿和老师共同总结出吆喝的特点、形式、内容，引导幼儿加以创造想象创编各种吆喝，从而发展幼儿的语言表达能力和大胆地与人交往的能力。

1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、善于捕捉周围的事物，有敏锐的观察力；

并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。

1、知识准备：

带幼儿到市场中观察商贩买卖物品。

2、物品准备：

冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

3、情景创设：

美食街。

一、引导探索.让幼儿明白什么是吆喝?

为什么要吆喝？

1、老师出示冰糖葫芦，引导幼儿观察并说出其特点。

2、老师示范简单的吆喝，让幼儿进行判断这样的吆喝好听吗？

引导幼儿自己尝试创编吆喝，并进行个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人老师吆喝冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己吆喝冰糖葫芦的过程，让客人老师给出评价。

（由一名客人老师到幼儿面前根据刚才幼儿吆喝的情况，总结幼儿吆喝的缺点，比如声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

）

5、老师小结：

吆喝是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观察比较，探询吆喝的形式与特点

1、提问：

小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？

2、幼儿回忆模仿各种形式的吆喝。

3、观察比较：

引导幼儿在吆喝的形式上进行观察比较，逐步归纳出吆喝的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的吆喝，然后教师向幼儿展现三种吆喝：

普通话的，方言的，唱的。

让幼儿比较觉得哪一种更有趣，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由吆喝，最后选择三个幼儿分别以不同的方式上台吆喝，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。

。

三、创编展示：

幼儿根据所学知识，自由创编吆喝。

1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进行讨论、创编。

2、老师引导幼儿对比，让幼儿发现哪种吆喝更有趣，更有创意。

3、展示创编结果，评价小结。

（在这一层次里，主要让幼儿感受一个人吆喝和结伴吆喝的不同。

可设计这样的游戏：

同样卖一种东西比如玉米，一个幼儿在一边独自吆喝，另几个幼儿结伴吆喝，其它幼儿当顾客。

让幼儿谈谈自己的感觉）

注意：

教师在各个环节中都要引导幼儿用丰富的语言去表达。

同时要注意买和卖的使用。

四、自由表现

1、介绍美食街。

2、请幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论怎样吆喝。

3、美食街开张，吸引顾客，吆喝美食。

4、小结、结束。

孩子们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。

吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。

该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力。

该活动层次清楚，层层递进，以幼儿的讨论、模仿、创编为主，并能尝试让幼儿评价。

组织方式生动有趣，游戏性强，孩子能在轻松的氛围中快乐地表达。

教案3：

儿歌活动：

懒惰虫和勤快人（小班）

《懒惰虫和勤快人》这首儿歌结构简单，语句简短、诙谐幽默，念起来琅琅上口，适合小班幼儿学习。

在活动设计中，教师打破了传统儿歌活动中"

教师朗诵，幼儿欣赏和学习"

的模式，力求在自然的、有趣的情境中，通过与幼儿共同感受和体验，逐步引出和丰富儿歌。

在活动中，教师采取各种形式，创造一个宽松、自由的语言环境，支持、吸引幼儿愉快地投入活动，让幼儿充分感受儿歌的韵律和趣味，并鼓励每个幼儿在活动中大胆的表达自己的看法，激发幼儿的表达欲望。

同时，通过活动让幼儿明白要做一个勤快人的道理。

1、感受儿歌中幽默、诙谐的语句，能积极、愉快地参与活动。

2、能大胆地表达自己的想法，形象地进行表演。

3、在游戏与讨论中了解要做个勤快人的道理。

1、小鸡、小鸭的布偶各一个。

2、幼儿扮演懒惰虫。

1、引出懒惰虫的形象。

出示小鸡、小鸭的布偶。

指导语：

你是小小鸡、你是小小鸡，你唱歌叽叽叽。

你是小小鸭、你是小小鸭，你唱歌嘎嘎嘎。

还有一只小动物在睡懒觉，你们猜猜是谁呀？

（幼儿讨论，自由发言）教师引出懒惰虫的形象。

2、引出儿歌的前半部，熟悉了解。

（1）一名幼儿表演懒惰虫，教师与幼儿一起叫懒惰虫起床。

表演：

老师：

懒惰虫，懒惰虫，起床了！

懒惰虫：

不行，不行，我的手在痛。

老师和幼儿：

不行，不行，我的全身都在痛。

（2）教师有节奏的朗读儿歌的前半部。

讨论：

为什么懒惰虫的全身都在痛？

（3）教师与幼儿一起有节奏的朗读儿歌的前半部。

（4）教师与幼儿一起玩“你是懒惰虫”的游戏

教师随意的指着某一个幼儿，念儿歌“你是懒惰虫，你是懒惰虫”，孩子要迅速的反应，站起来大声说“我不是懒惰虫”

3、引出儿歌的后半部，熟悉了解。

（1）引导幼儿讨论：

我们都不是懒惰虫，平时我们都会做一些什么事？

（2）教师有节奏的朗读儿歌的后半部。

（3）教师与幼儿一起有节奏的朗读儿歌的后半部。

4、教师与幼儿共同表演儿歌"

懒惰虫与勤快人"

5、游戏：

寻找懒惰虫和勤快人

在教室里挂几幅图片，有懒惰虫和勤快人，当你看到懒惰虫就用儿歌表扬它，当你看到勤快人就用儿歌批评它。

附儿歌：

懒惰虫和勤快人

你是懒惰虫，你是懒惰虫，你呆着不想动。

你的手也痛，你的脚也痛，你的全身都在痛。

我是勤快人，我是勤快人，我全身都不痛。

我的手不痛，我的脚不痛，我天天在劳动。

该儿歌节奏感很强，琅琅上口，很有趣，孩子很喜欢。

导入的时候引入小鸡小鸭玩偶是为了感受儿歌的节奏，老师和孩子一起叫懒惰虫起床时幼儿积极主动。

分段欣赏和朗诵符合该儿歌的结构，幼儿很容易接受。

活动中游戏化的方式让幼儿在轻松、愉快的氛围中积极地学习、大胆地表达、快乐地游戏。

整个活动中，孩子表达和交流的机会比较多。

教案4：

国王生病了（大班）

《国王生病了》是一个诙谐有趣的故事，深受幼儿的喜爱，适合大班幼儿欣赏。

教师在讲述故事中应重点突出国王的滑稽可笑。

活动中，教师先让幼儿观察讨论周一至周六国王做运动的幻灯片，然后通过教师的讲述让幼儿理解国王是怎样做运动的，理解故事中国王的滑稽可笑，让幼儿尝试想像故事情节和续编故事结尾。

活动目标

1、体验故事的诙谐有趣，能积极地参与文学活动。

2、尝试想象故事情节和续编故事结尾。

3、理解故事内容，仔细观察画面人物的动作，并大胆讲述。

活动准备

课件《国王生病了》。

三、活动过程

1、出示幻灯片，设置悬念，导入活动。

有一个国王生病了，他吃不下饭睡不着觉，医生给他开了一张处方（幼儿已知道什么是处方）。

请你们猜猜看，这张处方上面写了什么？

2、引导幼儿逐幅观察幻灯片，猜猜里面说了什么

请你们看一看，国王在星期一、星期二……都在做什么？

（引导幼儿充分表达对图片的理解）他是照医生开的“药方”去做的吗？

你猜猜国王的病好了没有？

为什么

3、播放课件，引导幼儿欣赏故事前半部分。

为什么国王的病没有好，而其他的人却病倒了？

4、操作活动。

引导幼儿观察表格（国王运动记录表），判断国王每天是在做运动还是坐在轿子里，然后根据画面内容打“√”。

5、引导幼儿想象故事结尾，并完整地阅读欣赏故事。

（1）讨论：

你觉得国王的病后来治好了吗？

是怎么治好的？

（2）幼儿完整的欣赏故事，感知故事的诙谐和幽默。

该活动的选材很好。

大班的幼儿不仅能理解故事中滑稽可笑的情节，也能感受故事的趣味性。

活动中教师先让幼儿观察讨论国王做运动的幻灯片，猜测其中可能发生的事情，调动了幼儿的兴趣，激发了幼儿对故事内容的猜测和理解；

“国王运动记录表”设计得挺好的，幼儿通过判断能进一步理解国王是在做运动还是坐在轿子里；

分段欣赏和续编的形式比较适合该故事的特点。

教案5:

诗歌学习：

捉迷藏（中班）

《捉迷藏》这首儿歌很优美，也很有童趣。

在生活中，孩子喜欢捉迷藏，有丰富的生活经验。

在活动中，教师重点在于让幼儿感受诗歌的优美，通过捉迷藏的游戏体验活动的乐趣，并通过仿编句子引导幼儿积极、主动的表达，培养幼儿创造性的语言表达能力。

1、能体验诗歌的情趣并在活动中大胆地用语言表达。

2、感受和理解诗歌内容，能仿编儿歌的句子。

3、学习用好听的声音朗诵诗歌，丰富词汇“静悄悄”。

1、背景图一幅，以及与之相关的可操作性图片。

2、颜色小精灵、太阳卡片，布置颜色小精灵的‘家’。

一、教师和幼儿一起玩“捉迷藏”的游戏，导入活动。

二、引导幼儿感受颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，欣赏诗歌的中间部分

1、指导语：

提问：

“今天呀太阳和颜色宝宝它们也在玩捉迷藏的游戏，你们想请哪些颜色宝宝来玩游戏？

现在，请你们闭上眼睛，呆会儿我们要看一看他们会躲在哪里”

2、幼儿寻找教师在背景图上贴的颜色宝宝。

3、教师引导幼儿用诗歌里的语言说出来：

绿色躲在大树里，黄色躲在菊花里。

三、幼儿完整欣赏诗歌（鼓励幼儿跟着老师一起说）

1、欣赏后提问：

（1）诗歌里谁和谁在玩捉迷藏？

（2）颜色宝宝们是怎么躲起来的（学习词：

静悄悄）？

幼儿模仿。

（3）颜色宝宝都躲到哪里去了？

”

四、教师小结并带领幼儿学习朗诵诗歌。

“这首诗歌可真好听，把颜色宝宝和太阳说成是一群可爱的小朋友在玩捉迷藏，我们小朋友也一起用好听的声音朗诵这首诗歌吧。

五、游戏“颜色宝宝找家”。

1、教师以变魔术的形式变出颜色小精灵，请幼儿说说都有哪些颜色宝宝。

2、玩法：

幼儿每人一个颜色小精灵，教师当“太阳”，与幼儿一起边朗诵诗歌边玩找‘家’的游戏。

*鼓励幼儿边说诗歌边游戏，并能用诗歌中的话来回答问题。

六、幼儿仿编

1、出示变化了的背景图，让幼儿找一找颜色宝宝躲在哪里，并用“谁躲在什么地方”说一句话。

2、幼儿拿着颜色小精灵，以游戏的方式轮流仿编句子。

七、延伸活动。

1、教师带领幼儿到户外找一找其它的颜色宝宝。

2、引导幼儿根据生活经验，用“×

×

躲在×

里”的句式学习仿编诗歌。

附诗歌：

捉迷藏

云朵用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙住，

颜色宝宝们找一个喜欢的地方，

静悄悄地躲了起来，

绿色躲在大树里，

黄色躲在菊花里，

白色躲在棉花里，

蓝色躲在池塘里，

红色躲在蘑菇里，

手帕解开了，太阳睁开眼，

一个一个找出来了……

在整个活动的设计中，不管是在导入时与幼儿玩的捉迷藏游戏，还是儿歌中间部分颜色宝宝的出现，教师都很好地运用了“捉迷藏”的形式。

“捉迷藏”让幼儿觉得好玩有趣。

在活动中，教师能充分地把握机会激发幼儿大胆地表达，通过“寻找颜色宝宝”“颜色宝宝找家”“仿编句子”等，让幼儿学会用“谁躲在什么里”的句式表达。

整个活动设计比较游戏化，孩子能积极主动地参与。

教案6：

图书阅读活动：

上床睡觉（小班）

《上床睡觉》是分享阅读中一本非常经典的读本，它主要讲了很多小动物上一张吊床去睡觉，直到吊床掉下来动物都住院的故事。

故事情节诙谐、幽默，动物形象鲜明突出，幼儿容易接受。

开始部分以展示动物图片的形式来观察动物的主要特征，让幼儿从视觉的角度很直观地了解到动物一个比一个大，体会它们之间的个体差异，并通过模仿小动物的身体动作，充分调动他们参与活动的主动性和积极性。

在整个活动中，我始终围绕图片的内容，不断地抛出问题，设置悬念，让幼儿置身于故事的情节之中，积极地去猜测，充分调动幼儿思维的积极性，并鼓励幼儿将自己的猜测结果表达出来，让幼儿在猜测、读图的过程中理解故事的内容。

1、能体会图书情节的趣味，积极地、快乐地阅读。

2、掌握基本句式“×

上床去睡觉”，能声音响亮地说出来。

3、能仔细观察图画中呈现的细节，推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。

小蛇、狮子、斑马、河马、大象的图片及文字、大书、小书。

一、导入：

出示吊床和图书中五个主要角色，引导观察和描述

引导语：

动物们累了，它们要去睡觉了，你们想想看它们会去什么地方睡觉？

这个床就是它们睡觉的床，和平常我们睡的床有什么不一样？

用两根绳子吊起来的床叫吊床（出示实物）

教师逐个出示小蛇、狮子、斑马、河马、大象的图片，并配以文字，引导幼儿观察动物的主要特征。

二、大书封面阅读

吊床上还有什么？

谁第一个上床去睡觉？

我们来学学小蛇上床去睡觉的样子。

三、大书图画阅读

教师遮住大书上的文字，引导幼儿观察图画。

第一页：

与封面相同，所以不重点观察。

第二页：

又有谁上床去谁觉？

它怀里还抱了什么？

你们觉得狮子应该睡在哪里呢？

我们学学狮子上床睡觉的样子。

猜一猜接下来谁会上床去睡觉？

第三页：

斑马上床去睡觉了，小蛇和狮子看到斑马上床来睡觉，它们是什么表情呢？

你们来扮演小蛇和狮子，老师扮斑马，我们来表演它们之间的对话。

第四页：

谁又来睡觉了？

河马这么重，上床睡觉后吊床会变的怎么样呢？

还有谁没有上床睡觉呢？

你们猜猜它会来睡觉吗？

第五页：

大象也来睡觉了，动物们欢迎它来吗？

老师扮大象，你们扮其他的动物，我们来学学它们之间的对话吧。

如果大象也睡到了床上，可能会发生什么事？

第六页：

那我们一起来看看到底发生什么事了呢？

砰，吊床……它们都……我们一起来学一学动物摔下来害怕的样子。

动物们摔下来以后会怎样呢？

第七页（遮住鳄鱼）：

动物全都住院了，会有医生给它们看病。

你们猜会是什么医生呢？

如果是鳄鱼医生给你们看病你们会不会害怕？

书看完了，你们喜欢哪个动物？

四、朗读阅读内容

1、图画阅读之后，教师指读，幼儿倾听。

2、教师领读，幼儿跟读。

或个别幼儿领读，其余幼儿跟读。

五、操作游戏

每个幼儿一套操作教具（一个塑料筐和五个动物的小图片）。

让幼儿将塑料筐当吊床，手臂当楼梯，一边操作教具一边朗读。

六、幼儿阅读小书

鼓励幼儿自由阅读小书，提醒幼儿按照页码的顺序看书。

《上床睡觉》是一本很有趣的图画书，里面有幼儿喜爱的动物形象，好玩的故事情节，因此，幼儿对阅读这本图书充满了兴趣。

导入时吊床的运用能让幼儿更好地理解图片内容，五个动物图片的感知能让幼儿体会到它们一个比一个大的特征。

教师引导幼儿观察图片很仔细，关注了细节和背景；

能不断地激发幼儿的想像和猜测。

操作教具运用得很好，孩子们一边操作小图片一边朗读，兴趣盎然。

教案7：

创造性讲述活动：

森林里的动物（大班）

我班幼儿对动物特别感兴趣，他们在书上、动画片里或故事中都听过很多有关动物的故事，积累了一些有关动物的知识，因此，我选择了讲述动物的这一主题。

在活动中，主要通过让幼儿听录音，辨别不同动物的叫声，产生谈论动物的愿望，谈论森林里的动物；

然后通过有重点地倾听和教师有层次地提问，引导幼儿集中地比较深入地用一段话讲述某一种动物，从而达到培养幼儿大胆地、清楚连贯地讲述能力的目的。

1、仔细听辨出录音中各种动物的叫声，想象发出不同叫声的动物形象。

2、能大胆地、生动形象地描述动物的叫声、形象及动态。

3、在集体活动中保持良好的注意力和主动发言的积极性。

1、录有森林里动物叫声的磁带一盒。

制带的方法可以是：

从口技表演录音中选择或从电视片中录取，甚至可到动物园实录。

注意动物的叫声不必太多，可选择几种性情温和的小动物，如小鸟、松鼠、小鹿、小马等，再选择几种凶猛的野兽，如老虎、狮子、熊、狼等，应注意所选的动物要符合幼儿的生活经验。

2、录音机一台。

1、幼儿听录音。

在放录音之前，要求幼儿仔细辨别这些声音是哪些动物发出的，确认这些动物的名称。

听完一遍录音之后，让幼儿说说录音里面有哪些动物的叫声。

遇有争议的，可让幼儿再次听录音进行分辩，做出正确判断。

2、第二遍完整放录音，听后要求幼儿说说森林里有哪些动物？

这些动物的叫声是怎么样的？

它们的叫声给人什么样的感觉？

让幼儿根据要求运用已有的经验进行讲述，充分发表个人见解。

3、教师选择录音中的某一段，例如老虎或狮子，让幼儿重点听这种动物的叫声，然后指导幼儿根据录音描述某种动物的叫声和形象特征。

教师可以提出下列问题：

（1）老虎的叫声和别的动物有什么区别？

可以用什么样的词来形容它的叫声？

（2）听老虎的叫声时，我们好象看到老虎在什么地方，它是什么样子的？

（3）听着老虎的叫声，你觉得老虎正要干什么？

什么事情可能会发生？

在幼儿对这些问题重点讨论并讲述后，教师可以就幼儿的讲述做归纳总结，也可以示范性的讲述。

4、在上述重点讨论分析并讲述的基础上，教师帮助幼儿理清描述动物的叫声及动物形象特征的思路。

接下来让幼儿试着用这样的思路去讲述录音中的其它动物。

可以将幼儿分成若干小组，每一个小组讲一种动物。

最后每组推选出一名代表在集体面前讲述。

教师再放一遍录音，请各组的幼儿代表按录音动物出现的次序，描述动物的叫声、形象特征和活动特征，最后形成较完整的“森林里的动物”的讲述内容。

动物是孩子很感兴趣又有比较丰富生活经验的。

每个孩子都有自己喜欢的和不喜欢的动物，他们喜欢模仿动物的叫声走路的样子，乐于谈论动物的生活习性。

因此，森林里的动物这个内容是孩子们感兴趣的。

在这个活动中，教师通过让幼儿有重点有层次地倾听，由谈论动物的叫声逐步过渡到想像与叫声有关的情节，并想像讲述自己编的故事。

在自由宽松的氛围中，孩子们轻松地谈论着自己感兴趣的动物。

教案8：

语言活动：

小老鼠找家（中、大班）

大班幼儿喜欢表达，能大胆地表达自己与别人不一样的观点，有时常常会因为