五年级语文第三次备课Word下载.docx
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2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
在对课文语言的品味的过程中,感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教具学具:
投影仪
教学时间:
2课时。
第一课时
教学内容:
初读课文
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学进程:
一、揭题引入
1、先板书“课本”两个字,说说想用什么词语来形容课本?
并说说自己的理由。
2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?
”带着这个问题自读课文。
二、初读课文
1、听磁带范读感知课文。
2、检查自读情况。
逐节指名读课文。
纠正读音。
三、细读课文
1、细读第一部分。
(1)
①指名读课文。
②指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
这节不必让学生去理解每一句,引导学生通过各种形式的读(齐读、范读、分读、带手势读等),内化感知。
2、细读第二部分。
(2-5)
谈话:
为什么把大自然说成是“绿色的课本”?
这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
我们应该以怎样的语调来读?
(以欢快的语调,读出喜悦之情,这点可以让学生先读,教师再通过这个学生的读夸张说:
“他读得让人感知喜悦……”以此来激发其他同学的阅读。
)
细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照,说说自己的感受。
③结合课文具体的内容等,感知“温馨”是什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。
细读第4、5节。
①这两节先齐读,再分角色读。
②理解诗句的意思。
齐读这几小节。
3、细读第三部分。
(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读:
语调要热烈、高昂些。
四、品读升华
让学生自由一两节有感情地读(或直接激发他们不看书读),以此让他们更深入感知课文。
五、教学生字字形,指导书写
注意:
锦、昏
学生描红。
六、作业:
有感情地朗读课文。
015
课时编号:
第二课时
精读课文
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、从本文学习一些写作方法。
一、激发回想
1、在上节课我发现大家读得十分出色,现在请你们把书合上,看能不能说出几句来?
2、让学生先想一想,回忆回忆,自我读一读,再集体品析
二、巩固深化
1、分层并概括每一层的意思。
一
(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。
这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。
这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。
像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话,用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话:
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。
大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!
倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写,“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。
读来会让我们对红柳产生敬佩之情。
这就是拟人的表达方法所产生的效果。
如果不这样写,那会怎么样呢?
读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。
现在知道拟人的好处了吗?
在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。
)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、先为学生设台阶,分角色背,再慢慢深入。
2、指导背,集体评议。
(强调情感。
)。
四、作业超市。
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?
仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。
小鸟说:
____________________________________
野花说:
(提示:
微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。
快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。
板书设计:
4、去打开大自然绿色的课本:
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
启迪:
热爱、探索大自然
016
5、装满昆虫的衣袋
2007年9月10日
知识:
学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感:
让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
1.从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2.了解本文的命题方法和一般命题常识。
教具准备:
生字卡片、投影、课文录音
1.正确、流利地朗读课文。
理清课文层次,了解课文大体内容。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个生字只识不写。
一、谈话激情导入
1、谈话:
说说自己的口袋平时都会放些什么?
你会把昆虫放进自己的口袋吗?
可就有一个人,就喜欢把昆虫放进自己的口袋?
知道大家一定有很多的疑问,来读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2、板书课题。
(个别读、齐读)
二、自读课文,要求:
1、大声自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
三、整体感知,了解课文的大致内容。
1、生默读课文,边读边想:
对小时候的法布尔有哪些了解?
谁能用最简单的话说一说。
2、刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。
4、理清文章脉络。
四、指导写字
1.出示生字,指导观察。
2.指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”,右边中间不是绞丝旁。
3.范写、学生描红、临写。
4.展示评议。
017
精读课文
1.有感情地朗读课文。
2.学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3、了解本文的命题方法和一般命题常识。
一、导入新课:
1、刚才的游戏中,我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少!
在上一堂课的学习中,我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家,他就是——法布尔。
2、(投影示法布尔图)
瞧,这就是法布尔!
你觉得他有什么特别的地方吗?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、这节课我们就继续来学习第15课、装满昆虫的衣袋(板书课题)
二、学习课文,感受法布尔对昆虫的痴迷。
1、打开课本,从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋?
知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗?
从这儿你知道了什么?
(相机板书:
着迷迷恋痴迷)
2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人,写人离不开写事,想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷?
小组讨论交流:
(1)法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘;
(2)法布尔放鸭子后经常去观察昆虫,虽
遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。
3、小组学习:
投影学习要求:
(1)、自由读2-10自然段,划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子;
(2)、把你划出的句子读给组内同学听,并说说你划出它的理由,听一听别人对你的朗读评价;
(3)、有其他的感受也可相互交流。
(4)、法布尔的故事可多啦!
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。
4、集体交流,相机指导朗读。
“没用的玩意儿”指什么?
为什么加引号?
5、生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料:
法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
6、过渡:
法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究,他专心地观察、探究昆虫,常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神,他走进了科的殿堂,成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家!
齐读第11自然段。
7、听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。
8、再次投影示法布尔图,同时出示句式:
看着法布尔鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。
现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题?
9、你从法布尔身上懂得了什么?
学到了什么?
四、迁移训练:
1、其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点。
找出课文中描写昆虫的句子,读一读。
2、老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗?
投影:
像指挥棒一样灵活的触角,
像鲜花一样斑斓的翅膀,
像晨曦一样轻盈的体态。
你翩翩飞舞着,
美丽了人们的视线……
能看得出写的是什么吗?
3、课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗?
用一段话描写一种昆虫的外形。
4、交流。
五、拓展引申文本,追求超越升华
1、再读课题,文章为什么要取这个题目?
2、如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?
3、出示:
“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
”
齐读(这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。
六、课后作业:
1、继续观察昆虫的生活,完成一篇观察日记。
2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。
板书设计:
着迷
迷恋
浓厚兴趣
作业设计:
一、课文回首
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。
(1)写出下列词语的近义词。
阻止()迷恋()仍然()兴致勃勃()
(2)“没用的玩意儿”加引号是表示。
(3)从、、等词语中,可以看出法布尔对昆虫的痴迷。
018
6、变色龙
2007年9月11日
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
学习课文的写作顺序。
1、变色龙的图片。
2、变色龙的资料。
课时安排:
2课时
3、学习课文的写作顺序。
一、谈话导入
1、谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2、尺蠖可以模拟竹枝的形态;
枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
(出示变色龙的图片)
二、初读感知
1、让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2、出示生字词。
①自由读。
②指名读,齐读。
3、再读课文,注意读准字音,读通句子。
4、通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
5、出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三、学习生字
1、出示生字。
2、指读。
3、观察字形,指名说写字时的注意点。
4、描红临写。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、搜集变色龙的资料。
019
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
一.、引导回顾
1、同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识,许多动物都有自己特异的本领,上一节课我们一起认识了其中的一位朋友——变色龙。
2、带着你对它的喜爱,读课题
3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗?
你从哪里知道的?
2、学生自己读课文
3、交流(不容易)
大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
6、是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流
外形
捕食
变色
3、你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身头身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
(3)是啊!
看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
(4)朗读体会
(1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快
(3)你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
(5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片
(9)朗读11节变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?
你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实.”
四.、放回变色龙
1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2、学生交流,教师给予评价
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?
(数量少)
五、结束课文
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2、朗读全文
外形怪
捕食快
变色多
作业设计:
一、文中多处使用成语,请摘抄下来,并用其中一个或多个造句。
摘抄:
造句:
二、课文回首,回答问题。
1、后搜集资料,了解变色龙能变色的原因。
变色龙变色的原因:
020
7、金蝉脱壳
2007年9月12日
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
感受金蝉脱壳的神奇。
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
1、课文内容的投影片。
2、蝉的资料。
2、初读课文,初步感知课文内容。
1、板书课题:
金蝉脱壳。
齐读课题。
2、设问:
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?
说说你的理解。
3、讲故事:
三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1、听课文录音,思考:
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2、生自读课文,画出生字词,读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3、默读课文。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、指导写字
1、出示生字,学生讨论,互相提醒书写注意的地方。
2、学生书写生字。
四、布置作业。
1、搜集蝉的资料。
2、有感情地朗读课文。
021
1、了解金蝉脱壳的起因。
2、感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐
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