三下语文第八单元课时备课Word文件下载.docx
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学
过
程
前置学习;
熟读课文25-28课。
自主认识生字。
一、导入
也许,在夏夜的星空下,在冬日的炉火旁,你听过爷爷奶奶讲那些古老的故事;
也许,在开满秋菊的山坡上,你如饥似渴地读着那些神奇美妙的故事。
这些故事常常引起我们美好的遐想。
今天我们随着本组课文的学习,一起走进那些生动有趣、想象神奇的神话故事、民间传说和寓言故事,感受古人丰富的想象,体会其中的道理。
二、课件出示预习课学习目标,教师读,学生明确。
1、会认26个生字,会写42个字,正确读写38个词语。
2、流利朗读本组四篇课文。
三、小组合作学习20分钟
课件出示合作学习的要求:
1、把课文读通顺。
2、认读我会认的生字和词语表中的词语。
3、组内互教互学“我会写”的生字。
4、交流解决不理解的词语和句子。
四、分组展示
组内解决不了的问题,教师板书汇总,集体交流解决。
五、达标检测
1、选择重点段落指名检查读文;
2、课件出示生字词齐读、开火车检查认读。
六、课堂小结,教师点评。
板
书
设
计
神话传说寓言
作
业
1、读熟课文。
2、拓展阅读。
预习2
6.8
89
学生自学、合作学为主。
1.会写427个生字和38个词语。
2.正确、流利地朗读本组四篇课文,通过朗读初步把握课文主要内容。
正确、流利地朗读本组四篇课文。
正确、规范的书写难写的生字。
备课要点:
前置学习②交流合作
分组展示④达标检测⑤教师点评
一、读课文,了解四篇课文的主要内容。
1、以多种形式检查学生读文。
2、指名说说四篇课文的主要内容。
二、指导生字的书写
1、小组成员互相提醒容易出错的字。
2、重点指导学生前置学习中出错多的字。
3、练习写字。
抄写词语。
29女娲补天
6.9
90
1.了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象能力
2.体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
1、初步学会通过抓住重点词句的方法理解、感悟文本。
体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、复述故事,启发学生想象,感受神话故事的神奇。
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受神话故事的神奇。
一、谈神话传说,激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗?
你读过哪些神话故事呢?
说给大家听听。
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
3、读了课题,你有什么问题吗?
(学生可能会问:
为什么补?
怎么补?
补得怎么样?
)
二、检查前置学习。
1、交流课前搜集神话的资料。
2、课件出示生字词,开火车读、齐读等,检查生字认读情况。
三、整体感知
1、默读课文边读边思考,课文讲了一件什么事?
2、指名回答。
3、方法小结,按照事情发展的顺序,把三个问题串联起来,就是文章的大意,在以后的学习中还有很多类似本课的课文,我们要从课题入手把握文章大意。
四、合作交流
1、通过读课文,你认为女娲是一位怎样的女神?
从文中的哪些句子能够看出。
2、用你们的朗读把女娲的精神表现出来。
五、分组展示
分组汇报交流,教师随机点拨、指导朗读。
1、“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
”“女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
”体会女娲的善良。
2、“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。
六、回归整体,感受神话故事丰富的想象力
默读课文,找出这个神话中你认为很神奇的地方。
读后交流。
七、复述课文
1、复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容变成自己的话,有条理地叙述出来。
2、同桌共同复述课文。
3、指名复述。
4、评议。
要点:
仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
29、女娲补天
善良
勇敢
奉献
1、练习册29课。
2、课外阅读古代神话故事。
凌慧修改人:
30扁鹊治病
6.10
91
1.使学生在读中领悟故事所要阐明的道理。
2.鼓励学生积极思考,发表自己独立的见解,提倡个性化解读文本。
1、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法。
2、理解这则寓言的内容,能够从寓言中受到启发,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
一、谈话,导入新课
1、同学们知道的寓言故事有哪些?
明白了些什么道理。
2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事《扁鹊治病》,看看能从这个寓言故事中懂得什么道理。
板书课题,齐读课题。
二、检查前置学习
1、交流资料:
关于扁鹊你知道些什么?
四、合作交流
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?
2、蔡桓公的病共经历了几个阶段?
以小组为单位,完成这四个阶段的表格。
阶段
病的位置
治病方法
蔡桓公的态度
1
皮肤
热水烫
毫不在意
2
皮肉
扎针
很不高兴,不理睬
3
肠胃
汤药
非常不高兴
4
骨髓
无药可医
浑身疼痛,派人去请
五、汇报交流
交流过程中随机出示表现蔡桓公态度的句子,学生品读,感受蔡桓公的固执己见,不听别人正确的意见。
六、教师点评
1、从表格可以看出,蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。
一个不起眼的小病,一个月多的时间发展到不可挽回的地步,蔡桓公最后病死了。
接下来让我们发挥想象,想象一下当蔡桓公躺在床上,浑身疼痛的时候他会想些什么?
说些什么?
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?
(要防微杜渐;
要善于听取别人正确意见)
3、一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!
同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。
30.扁鹊治病
扁鹊
蔡桓公
医术高明
不听劝告
医德高尚固执己见
防微杜渐
1、练习册30课。
2、课外阅读寓言故事。
31普罗米修斯
6.13
92
使学生对外国神话有所了解。
1、有感情的朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、复述课文,抓住有关语句揣摩人物心理。
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
抓住有关语句揣摩人物心理。
一、激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
但你们知道吗?
古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?
今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
1、对普罗米修斯这个神,你们有所了解吗?
交流资料(普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。
四、合作学习
默读课文,思考:
普罗米修斯最让你佩服的是什么?
从文中找出相关的地方并做好批注,然后再小组内交流.
五、全班展示
1、就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
3、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
4、普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
六、练习复述课文,指名复述。
七、教师小结,拓展延伸
普罗米修斯的善良、勇敢、正义、爱人类、不屈不挠……让我们佩服,但普罗米修斯为了造福人类,宁可牺牲自己,他这种献身精神更让我们佩服,所以说,普罗米修斯是一位真正的英雄。
普罗米修斯也为我们打开了另一扇门,一扇通往古希腊神话世界的门,那里有许许多多动人的故事,希望同学们课下去读古希腊神话故事,相信里面精彩的内容,一定会让你有更多的收获。
31、普罗米修斯
勇敢英雄
正义
坚强
2、课外阅读古希腊神话。
32夸父追日
6.14
93
体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执着、奉献精神。
3.会复述这个故事。
了解课文内容,感受夸父的执著、奉献的精神。
体会神话传说的神奇。
一、谈话导入,揭示课题
在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈起大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?
他给我们留下一个怎么传奇的故事呢?
这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
二、自主读书,整体感知
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音评读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:
喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3.默读思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
三、合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.交流“夸父为什么要追日?
”“夸父怎样追日?
”夸父变成了什么?
你从这个故事中想到什么?
3.小组内讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
四、全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事。
评选故事大王。
五、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山,手杖变成桃李的图画。
2.继续收集神话传说故事。
学完后你有什么感受?
写一写。
32夸父追日
长眠虞洲
牺牲
口语交际:
故事会
6.15
94
喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
重难点
学习和积累语言,培养阅读能力和口语表达能力,真切感受神话传说的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。
一、谈话导入:
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、合作学习,讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;
听的同学要认真听,听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
三、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”先给全班同学讲?
共同评议讲述情况。
如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、学生总结
今天这节课我想请同学们来总结。
在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;
可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
五、教师点评
内容是否讲清楚情节是否完整
仪态是否自然大方语言是否流利
有声有色
阅读同类文章。
假如我会变
6.16
95
1.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
2.写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
1、拓展习作思路,让学生有所写。
2、习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。
第一课时习作·
指导
同学们通过这一单元的学习,已经对神话传说产生了浓厚的兴趣,里面的人物真神奇,比如孙悟空,他会七十二变,如果你也会变,你想变成什么呢?
你可以变成任何人、任何物,赶快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!
你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?
选你最喜欢的一个想法,编一个精彩的故事吧!
二、领悟要求(课件出示习作要求)
请同学自由读一读习作要求,看看这次习作给我们提出哪些具体的要求?
学生提炼出习作重点,教师板书:
任何人、物读、改
三、开启思路
谁来说说你变成了什么?
学生自由谈想法,教师适当加以引导。
四、案例引路
有一位同学,他给我讲了心中的小秘密。
他说:
“我变成了一颗神奇的药丸。
”(课件出示小片段)
同学们,你们自己来读一读这个小片段,读完后,你认为这个同学的小故事,什么地方还应该讲得更详细些?
学生交流,教师引导学生把故事讲具体。
五、总结提升
看来讲故事不是一件容易的事,我们在讲故事时,要把什么讲清楚?
学生提炼讲故事的要素:
1、为什么要变?
2、变化后做了什么事?
3、怎么做的?
4、出示习作范文,再次强化三个要素。
六、学生习作
学生习作,教师巡视指导。
第二课时习作·
讲评
一、导入新课
1、教师小结学生习作情况。
这次习作,同学们都能放飞思绪,大胆想象,写出了一篇篇充满幻想和灵气的文章,真让老师感到欣喜。
2、引导学生回顾习作要求。
齐读习作要求。
教师板书:
编故事任何人、物读改
二、展示学生习作中例子
刚刚同学在编故事的时候,老师一边走一边认真地读了你们的小故事,大家都能围绕着自己的心愿展开想象,并有条理的把它们叙述出来,透过这些老师感受到了你们那一颗颗美好的心灵。
1、出示典型习作片段1。
2、请小作者上台朗读。
3、师生共同评议,教师边听意见边用红笔在习作上做适当的修改。
总结出习作中的优点和不足,供小作者修改习作。
4、出示典型习作片段2。
5、请小作者上台朗读。
6、师生共同评议,请小作者谈写作感受。
三、习作赏析
出示优秀习作,供学生赏析。
四、合作修改(课件出示合作修改法)
请一名同学起来读合作修改法,寻找合作伙伴,共同修改习作。
学生合作修改习作。
五、教师小结
好文章是修改出来的,只有经过一遍遍认真地修改,你的文章才会吸引人,才会给人留下深刻地印象。
编故事
任何人、物想象奇妙
读改
阅读同学的文章。
语文园地八我的发现
6.20
96
1.让学生从发现特点的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
2.丰富学生的语言积累。
1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字,增强学生独立识字和主动识字的能力。
2.积累成语、歇后语,发现规律,培养学生积累语言的习惯和兴趣。
3.在成语故事的阅读中理解成语,并在今后的表达中学习运用。
一、“我的发现”──慧眼识字
1.谈话导入。
师:
“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”今天,老师将和大家一起游览“成语乐园”。
在这次游园中,如果你没有一双慧眼,可能就会走马观花,空手而返。
所以在进入“成语乐园”之前,我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。
2.教师出示学生日常习作中含有错别字的句子,激发学生的学习兴趣。
例如,操场上正在进行拨(拔)河比赛。
3.引导学生发现句中的错别字,交流容易写错的原因。
这些字的字形非常相似,我们要仔细分辨,发现它们的特点,找到它们的规律,就能写正确了。
4.出示“我的发现”板块的词语,读一读,注意比较带点字的字形,说说你有什么发现。
5.师生讨论交流:
“导”与“异”,“旅”与“旋”,“科”与“料”,“载”与“截”,有的部首或偏旁相同,但读音不同,意思不同。
其他的字在字形方面有细微不同,要特别注意区别。
比如,“归”与“旧”。
辨析形近字的主要方法,是了解汉字的意思,并在具体语言环境中去区别、分辨。
6.平时还有哪些形近字特别容易混淆,你有什么好方法区别它们吗?
师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字,如,即—既;
练—炼;
洲—州;
犁—梨;
幅—副等,巩固辨析形近字的方法。
二、“读读记记”──成语乐园乐翻天
1.出示第一组成语,读一读,想一想,你发现了什么?
读中引导学生发现:
这一组是含有数字的成语。
2.交流:
你还能说出一些含有数字的成语吗?
(五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等)
3.出示另外三组成语。
引导学生发现它们分别是:
ABAC式、AABB式和含有反义词的成语。
4.齐读四组成语,读准字音。
5.成语接力。
以小组合作的形式,根据四组成语不同的组合特点,照样子写成语。
限时2分钟,看哪一个小组写得多。
6.小结:
通过“成语接力”我们发现,成语大多是“四字词语”,但也有三字、六字乃至八字的成语。
成语凝练简洁,生动有趣,是人们在生活实践中创造的,又被人们运用于生活中,后来作为一种固定的方式保存并流传下来。
其实,劳动人民真的很有智慧,他们还创造了许多具有民族特色的语言形式,如对联、谚语、歇后语等。
接下来,我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。
三、“读读背背”──畅游歇后语王国
1.读一读,说说你的发现,可以是形式上的,也可以是内容上的。
2.交流歇后语的特点。
(首先,歇后语由两部分组成。
其次,前后的意思是有联系的。
前面一部分是说事,类似谜面;
后一部分是解释,类似谜底,也是想表达的意义所在。
第三,本园地的歇后语大多来源于历史故事或神话传说。
3.师生交流歇后语背后的故事,体会歇后语所传承的丰厚的历史文化。
例如,“八仙过海”的传说。
4.同桌互读,采取多种形式背诵。
5.交流自己搜集到的歇后语。
四、“成语故事”──“故事大王”擂台赛
1.导入。
刚才我们不仅认识了成语,还认识了它的好朋友──歇后语。
它们一个意蕴深刻,一个幽默有趣,形成了祖国语言宝库中两道亮丽的风景。
成语虽然只有几个字,但它不仅凝练生动,还蕴涵深意。
它们有的来源于生活实践,也有许多成语来源于有趣的历史故事或寓言故事。
读读书中的成语故事,看看读完故事,你对“画龙点睛”这个成语有了哪些认识和了解。
2.借助工具书自学成语故事,不懂的地方做上记号,组内交流。
3.讲述成语故事《画龙点睛》,引导学生了解成语的本义和比喻义。
4.成语故事擂台赛:
学生讲一讲《画龙点睛》或其他成语故事。
5.总结:
今天我们学
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