人物外貌怎么写Word格式文档下载.docx

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　　例文：

　　男子汉素描

　　他，中等个子。

方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。

额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。

眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如X射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；

时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。

适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而"

磐石"

右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

　　2．教师问：

看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？

然后学生独立思考再由教师明确：

　　①要抓住特征，忌面面俱到。

　　②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。

　　③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。

　　④要注意体现作者的感情倾向。

　三。

学方法，明改法。

1、简单的外貌描写

A、5岁的小松，矮矮的个子，脸蛋圆圆的像两个小皮球。

B、东头有一个老汉，个儿不高，膀乍腰圆，卖菜为生。

提示解读写法：

人物+年龄+个头+其他

A、他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。

B、小红军赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。

人物+穿着+携带物品

A、一个男孩一动不动地蹲着。

他那两条淡淡的眉毛下，一对活泼的大眼睛充满了幻想的神采，灵巧的小嘴，紧紧地抿着。

B、李云是一个机灵、淘气的孩子。

他胖乎乎的脸上，长着一双调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗黑宝石般的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。

在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖儿，都使你感到滑稽逗人。

人物+五官特点+其他

A、村边来了两个小学生。

她们胸前的红领巾，在阳光下格外耀眼。

走在前面的头上戴着草帽，肩上挑着一担水，扁担一颤一颤的，扁担头上还挂着个水壶呢。

B、她留着乌黑的长发，时常在脑后扎两根小辫儿，辫子上扎着两个蝴蝶结，随着她一走一蹦，两只蝴蝶结一会儿飞向东，一会儿飞向西，真可爱。

人物+装饰+其他（如携带、五官……）

2.现场练习一

请模仿以上某一种写法，或综合以上写法，描写一位亲人的外貌。

一等奖作者奖励一个京剧脸谱。

二、外貌描写要抓特征

例文1：

我的表妹今年5岁了，别看她才5岁，可有时候我都说不过她，得让她三分。

表妹很可爱，胖乎乎的脸上有两个小酒窝。

有时候我们对她笑，她就会说：

“我知道你们笑什么，你们在笑我的酒窝。

”说着，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窝，很得意的样子。

表妹最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了整个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。

当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下子就软了，她要什么就会给什么。

写人物的外貌，不能什么都写，不能眉毛胡子一把抓，要抓住一两个最具有个性特征的地方来描写。

小作者没有全面刻画表妹的长相，而是从人物外貌中精心挑选与众不同的特征，抓住表妹的“酒窝、眼睛”来细心描摹，突出她“可爱”的特征。

病文1：

班主任领来一位新同学。

她长得很好看，衣着朴素。

不具体。

怎么好看，怎么朴素，都没有具体描写。

例文：

她中等个儿，梳着两条羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。

她穿着一套洗得褪了色的校服，右边裤腿的膝盖处还缀着一个像眼睛一样的补丁。

提示解读写法：

具体了些，突出了她衣着朴素的特征。

病文2：

XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

”

写外貌不用“有”。

读起来不舒服。

XX可漂亮啦。

一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。

她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。

高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。

”

提示解读法：

把“有”字去掉“会发现作文顺了很多。

现场练习二

口头表达：

请同学们仔细观察一位同学（现场听课的老师亦可），然后，描绘一下他的外貌特征，让大家猜一猜是谁。

三、讨论小结

1、特征怎么才能抓住呢？

PPT：

在观察中努力发现人物的外貌特征，写出个性。

观察+了解+思考=抓住特征

2、写得不像，怎么办？

准确观察，准确描写；

精心选择，集中笔墨。

3、写不生动怎么办？

运用修辞、烘托、对比、渲染等手法。

PPT：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。

（你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆捡出来的似的，人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又光鲜？

）

【夸张比喻反问】

过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡子注目而视；

青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；

耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄头，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。

【烘托】

妹妹生病了。

她脸色发黄，两眼无神，耷拉着脑袋偎依在妈妈的怀里输液。

我想方设法地逗她笑，她都爱理不理的。

当我们从急诊室打完吊针出来，妹妹的脸色转红润了，一双明亮的大眼睛东看看西看看，还不停地向我挥动着被戳了针眼的小手，炫耀自己的勇敢。

【对比】

走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞舞。

在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。

【环境渲染】

四、课外作业

仔细观察一位熟悉的人物，自拟题目写一篇写人的记叙文。

　　　人物动作语言描写

1、通过活动，让学生掌握文章中对人物动作语言的描写方法。

2、掌握人物动作语言的修改方法。

活动准备：

人物动作语言描写的范文，病文各一篇。

一、教师导入。

本节课，我们来再次温习一下写人的语言和动作的方法，学会修改人物的语言和动作的方法。

让我们的作文也精彩无限。

二．学习动作描写。

1.师出示相关动作描写的范文片段。

（1）说时迟，那时快。

那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

（2）她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。

吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。

一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。

奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：

“老了，不中用啰！

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。

用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。

上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。

（3）小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

小丽高兴得又蹦又跳。

（4）他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

2.生说说动作描写应注意什么。

3.教师明确：

　　◆不是人物的所有动作都写

　　◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，

　　◆动作描写的语言要简练、准确。

三、病文练习。

学滑滑板车

前天我看到隔壁的小朋友在学滑滑板车，我很好奇，便也央告着爸爸妈妈教我。

大概是“哼”地久了，大人们不胜其烦，只好答应今天教我。

我听了，兴奋的一蹦三尺高。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。

我见了，喜欢得爱不释手。

开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。

“疼，疼！

”我大叫着。

妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。

虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。

爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。

最后，甚至都不用爸爸扶了。

但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。

爸爸妈妈提醒我道：

“你的左脚和右脚要协调的呀！

”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。

爸爸妈妈见了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：

无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。

1、生自由练习用刚才学到的方法来练习修改上面的缺乏动作描写的病文。

2、交流。

3、范文作结。

”我哽咽着，一边捂着左脚大腿，一边赖在地上不肯起来。

左脚微微弯曲，右脚直着踩在滑板上，左脚一蹬一滑，滑板车渐渐稳稳朝前行了。

爸爸妈妈看着我滑稽的样子，笑得前仰后合，时不时地还提醒我道：

四．学习语言描写。

（1）、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看前面的那个例子：

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：

“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：

“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。

你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

问：

思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：

这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。

作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：

：

“这孩子真好”或“真是好孩子”。

2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。

如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。

环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。

例子：

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见了？

”“没看见。

”李星说。

师：

这一段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

（改动后的例子）：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈……，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

（2）、练习。

写一个片段：

一位老师和同学谈话的情景。