小学二年级语文《铁棒磨成针》教案文档格式.docx
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1、初读课文,感知大意,理解课题的意思。
2、学习、理解第1、7自然段,教学生字:
铁、棒、磨、针、诗、困。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、出示实物:
针、铁棒。
问:
这是什么?
说说针和铁棒的样子。
2、问:
很粗的铁棒能磨成针吗?
3、揭示课题2铁棒磨成针读题,题目里的生字想个办法记住它。
教学:
铁:
金字旁,为什么用金字旁?
与秩比较。
棒:
书空右边的奉,组词。
与捧比较。
磨:
半包围结构,广字旁,书空。
针:
与叶比较,为什么也是金字旁?
二、自学课文,了解大意。
1、铁棒到底能不能磨成针呢?
请学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2、课文共有几段?
讲了谁,什么时候的故事?
教师指名分段读课文。
评价。
正音:
诗、更、决、此
3、卡片认读字词。
4、训练朗读句子a、能!
一定能!
只要功夫深,铁棒就能磨成针。
b、不论做什么事情,都要有决心,肯下苦功夫。
5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。
三、学习第1段。
1、看文中插图,图中的少年是谁?
找到书上写李白的一段读一读。
2、指名读。
思考:
这一段共有几句话?
学习后你知道了那些事情?
3、学生汇报,教师随机指导。
理解大诗人、唐朝了解多音字朝的不同读音和意思。
朝:
朝霞zhao(早上),唐朝chao(朝代)。
唐朝是我国古代的一个朝代,距今1000多年,唐朝除了许多著名的诗人,李白就是其中以为著名的诗人。
诗人是指专门写诗,并有一定成就的人。
为什么用个大呢?
唐:
半包围结构,书空里面的笔顺。
共10画。
诗:
用换偏旁的方法记,与持、等比较。
指名读第二句。
这里的他是指谁?
读书进步不快指什么?
文书们李白读书进步不快?
理解贪玩、困难。
困,用捆来记。
[你在学习中,遇到过什么困难?
你是怎样对待的?
4、读第1自然段。
小结:
李白小时侯是一个不努力学习的孩子。
他后来改正了吗?
你是从哪一段知道的?
这部分可以放到第二课时去
四、学习第7段。
1、齐读第7段,李白怎么会成为有名的大诗人?
他回怎么刻苦学习?
2、认读从此,李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢?
我们下节课再学。
五、作业指导。
1、教师在田字格中范写指导棒、磨、诗,然后学生抄写生字。
2、自由读课文。
(机动)
第2课时
1、复习上节课学过的字词,学习理解2-6段,重点理解只要功夫深,铁棒就能磨成针的道理。
2、学习生字:
更、加、功、夫,认真书写。
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一、复习检查。
1、卡片认读生字。
2、比一比,再组词。
因()工()比()轮()
困()功()此()论()
3、说说李白小时侯不同的表现,他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢?
二、学习2-6段。
[改为学习2-7段]
1、自由读2-6段,划出李白和老大娘说的话。
2、指名分角色读李白和老大娘的话。
课文中两次出现奇怪,觉得奇怪的是谁?
他为什么觉得奇怪?
A、看到老大娘在磨铁棒,不知道为什么。
(疑惑)
B、听说老大娘要用铁棒做针。
(不可思议,不可能。
)
3、用奇怪的语气读一读李白的问话。
自由读,试读,指名读,齐读。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
为什么老大娘说了能后,还要说一定能,而且用了两个感叹号?
引读只要功夫深,铁棒就能磨成针。
什么是功夫深?
用干脆、坚决的语气读第5段。
更:
去偏旁记,与便比较。
加:
组词。
功:
力字旁,工的横改成提。
夫:
编顺口溜。
5、听了老大娘的话,李白明白了什么道理?
找到读读第6段。
[指导朗读]
指名回答,有什么不明白的地方,请学生释疑。
论:
换偏旁记,与轮比较,组词。
此:
认识止字旁,书空笔顺。
6、从此以后,李白怎样?
以读代讲。
从此到底是从什么时候起?
三、分角色读课文。
1、自由读准备。
2、男女分角色读李白和老大娘的对话。
3、选择喜欢的角色读读。
四、作业指导。
1、教师在田字格里示范写更、功、此,学生写3个。
2、完成《课堂作业》的第4题。
第3课时
1、会有感情地朗读课文。
2、学了铁棒磨成针的故事后,懂得不论做什么事情,都要有决心,肯下苦功夫,事情就会做好,学习也会进步。
3、能用谁看见谁在什么地方干什么写一句话。
一、复习巩固。
1、卡片认读词语。
2、完成课作第2题。
a、李白是我国唐朝(chaozhao)的一位大诗人。
b、春天,树上开满了桃花,远远望去像一片火红的朝霞(chaozhao)。
3、看拼音写词语。
tiebangshirenkunnankekugengjia
()()()()()
gongfubuluncongci
()()()
二、总结课文,进一步明白此课文的道理。
[分角色朗读课文]
1、齐读全文,李白的两次问话应该读出奇怪的语气。
老大娘的话读得干脆、坚决。
2、启发想象:
李白明白了道理后,在后来的学习中,他遇到困难会怎么想,怎么做?
3、针对学生实际,结合课文中的道理,让学生谈谈:
学习了这个故事,你在学习上如果遇到困难应该怎么做?
4、有感情地朗读课文。
三、作业指导。
1、出示例句指导学生把话说清楚、完整。
在说的基础上写句子。
(谁正在哪里干什么)
2、完成其余作业。
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