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学习方法
自主学习、合作探究
时间分配
教学过程
设计意图
第一课时
口语交际讲名人故事
学习目标
1、通过语言交流锻炼学生的语言表达能力和与人相处的能力。
学会有礼貌地倾听他人讲话。
2、从名人故事中得到启发,受到教育。
学会与人交流,有礼貌地倾听他人讲话。
鼓励学生“我中说我心”。
第二课时
习作·
指导
1、写身边最熟悉的一个人。
2、学习描写人物的“六要素”。
3、体验在习作过程中的快乐。
抓住人物特征,培养习作兴趣。
引导学生学会观察,抓住特征按顺序写。
教学流程:
一、交代任务
学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1、你最熟悉的人有哪些?
哪一个留给你较好的印象?
2、该人怎么会留给你这样的印象的?
他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的?
把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。
4、引导学生了解六要素:
事情发生的时间、事情发生的地点、事情中的主要人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果。
三、动笔起草
1、下面就请大家动笔打草稿,把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿,教师巡视。
四、修改交流
1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2、师生共同评议。
3、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样。
第三课时
日积月累
1、从句子中发现有何异同,学会积累名人名言。
2、区别形近字,巩固识字能力。
3、学习成语故事,从中受到教育,知道“珍惜时间、发奋努力”。
学会学习,学会积累并学会运用。
在自主学习,合作探究中来突破。
一、我的发现
1、轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。
2、出示抄有本题内容实物投影仪显示,学生交流发现。
a、指名读句子。
b、学生交流发现,教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。
在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。
3、齐读句子、体会。
4、到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1、我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。
2、请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。
3、指名朗读交流。
教师相机正音指导。
4、想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。
5、指名再读,师生评价。
6、齐读巩固。
7、交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。
今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2、各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。
3、指名朗读,师生共同正音正句。
4、各自再读。
5、同桌间试讲。
把故事讲给同桌听,相互学习、指正。
6、了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。
以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
板书设计
课后反思
江滨学校小学部电子备课表
9古诗两首
2
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡亲人的情感。
学生已学过一些古诗,对背诵有兴趣,但由于古诗大都含义深刻,学生不易理解,可教给学生方法,激发学生的学习古诗的兴趣。
引导学生提前预习生字,扫清学习防碍。
借助注释理解诗意。
在理解的基础上进行读诗、背诵。
1、通过多种识字认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3、在借助注释理解诗意,懂得热爱家乡,珍惜亲情。
有感情地读诗文,背诵诗文,理解诗意。
借助注释理解诗意,加强朗读训练,在读中体会。
课前查阅这两首古诗及作者的有关资料
自主学习,合作探究
第一课时学习《夜书所见》
1、利用快速记忆的方法学习本课字词。
2、通过朗读诗文,体会诗中感情,背诵诗文。
有感情地朗读诗文,背诵诗文。
掌握学习方法,以读促教,合作学习。
一、交流资料,了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
二、检查预习
1、抽读字词。
2、读诗文。
3、师生评价‘
三、自主学习,初步感知
1、自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2、同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4、小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5、课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
四、再读感悟,体会情感
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充。
3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5、感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合,熟读成诵
1、根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
2、让学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、堂清
1、背诵《夜书所见》
2、听写:
促进、深入、回忆、异地、每逢、佳人、加倍、遥远、遍地、插花。
1、通过自主学习,小组合作学习《九月九日忆山东兄弟》。
2、借助注释理解并背诵古诗。
理解并背诵古诗。
小组成员互帮互学,在合作中成长。
教学流程
一、背诵古诗,导入新课
1、指名背诵《夜书所见》。
2、出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、思考:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1、指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2、引导以情促读。
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3、引导以读促发想象。
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五、熟读成诵,品赏文字
1、自由朗读,达以成诵。
2、同桌互读,练习背诵。
3、品赏文字,述说感觉。
你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
六、拓展活动
你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
七、堂清
1、背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、听写:
夜
书
梧叶
↘
↙一灯明
所
秋风↗
动客情
↖挑促织
见
思乡之情
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独兄弟
少一人
10风筝
本文是贾平凹先生写了他童年时和小伙伴们做风筝、放风筝的过程,语言朴实、充满了童真。
放风筝是孩子们喜欢的活动,学生能很快地进入学习环境。
但对于文中所含的作者心情的变化需要在教师指导下来理解。
引导学生自主读文、合作探究。
在交流中感悟人物心情的变化。
结合实际体验放风筝的乐趣。
1、以学生喜欢的方式认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料培养学生收集积累的习惯。
有感情地朗读课文,能读出“我们”的情感变化。
体会感悟做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
在读中品、在读中悟。
搜集有关风筝的文字资料和图片
学习目标
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文感知课文内容。
识字与写字。
在合作学习中学习他人的先进经验,灵活运用于自己的识字、写字之中。
一、唤起情感,导入学习
1、引导背古诗《村居》这首诗写的是一件什么事?
(生答:
放风筝的事)
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。
出示课题,带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。
3、再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子,反复朗读。
5、引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
三、细读深究,体悟情感
1、学习第2自然段。
a、读一读:
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
c、想一想:
角色转换,想象:
如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?
d、找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2、学习第3自然段。
a、角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
b、创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,展示放风筝画面。
c、引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
d、角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习。
1、自学生字,交流学法。
A、出示生字,指名组词朗读。
B、观察生字,交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、堂清
1、听写:
希望、依然、拼命、磨坊、奔跑、农村、抖动、垂头丧气、精心。
2、快速读文,说说“我们”心情的变化。
1、通过学习课文,体会放风筝的乐趣。
2、养成积累句子的习惯。
体会人物的心情变化。
一、诵读回味,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。
二、细读深究,体悟感情
1、学习第4自然段
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
说说你读后的发现。
c、试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
d、评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5.6.7.8自然段
a、师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
b、师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段。
c、生读:
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2、学生交流。
四、语言积累
把自己喜欢的句子抄写下来。
1、给多音字组词
奔丧磨
2、填空
翩翩()、()惊()色、千()万()、
()头()气。
10、风 筝
做
憧憬、希望
高兴
放
喊叫、奔跑
愉快
找
哭了、垂头丧气
伤心
……
绝不放弃
希望
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