高二化学组期中考试试卷分析.doc
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高二化学组期中考试试卷分析
高二化学组
一、试卷出题范围
本卷主要考查《有机化学基础》中第一章:
有机化合物的结构与性质、烃;第二章:
有机化学反应类型和醇、酚两部分内容。
分为Ⅰ、Ⅱ卷,Ⅰ卷为选择题,共20题,总分60分,Ⅱ卷共6题,总分40分。
二、试卷分析:
(一)Ⅰ卷分析:
(分析教师:
吕荣海)
第Ⅰ卷:
20小题,覆盖共6个主要知识块,平均每个知识块覆盖3个知识点。
1—10题重点考查了每个知识块中基本原理和性质、重要反应、重要实验现象等;11—20题则重点考查了知识拓展、方法导引、知识支持、重点知识综合迁移应用等。
主要错误情况:
1、5、8、9、12、14、15、16、19、20共10个题目,从知识分布看:
主要有①基本性质的迁移应用,如:
1、14、16;②同分异物体的判断与书写,如:
5、12题;③基本原理应用,如8、10、18、19题。
④知识拓展的应用,如20题。
建议:
(1)将传统选择题对答案,教师讲学生听的方式,改为学生讲教师归纳提高的方式,加强学生对基本性质、方法的理解能力和应用能力。
(2)设立探究性习题,引导学生主动拓展知识视野,提高自己学习能力。
(3)设立学生自主选题,教师整合成卷方式,收集学生学习过程中自我学习疑难点,集中练习,集中辅导提高的教学方法。
(二)Ⅱ卷分析:
21题试题分析(分析教师:
李连华)
(1)本题考察苯酚性质的题目,苯酚是酚类物质的代表物质,掌握了其化学性质就是掌握了些类物质的化学性质,特别是苯酚的物理性质中溶解性的考察:
常温下在水中的溶解度不大,当高于65℃时,和水以任意比互溶。
(2)本题得分状况:
少部分学生能得全分,一般学生能得2—3分,极少数学生不得分。
(3)出错情况:
化学用语使用不准确,澄清写成清澈。
反应条件错误:
—ONa+H2O
—OH+NaOH→CH2Cl
不需要外界条件。
(4)以后教学中,加强学生对基础知识的掌握,培养学生能力。
22题试题分析(分析教师:
杨希宝)
(1)本题主要考查了几种烃和烃的衍生物的性质,第
(2)小问为一个推断题,考查了烯烃及卤代烃的性质,试题难度中等偏高。
(2)主要问题:
①芳香烃与芳香族化合物定义混乱
②烃的性质模糊
③结构简式书写不规范,第
(2)问推断全对的人很少。
3、得分情况:
平均在4—5之间。
4、教学建议:
①加强基本性质的学习,基本知识掌握不扎实
②应规范基本功,如结构简式的书写
23题试题分析(分析教师:
李雪芹)
本题是相对较简单的一道题,好学生拿全分,中等生可拿到4分,还有相当一部分学生由于平时学习不扎实,得分很少。
这一道题主要考查不同类型的烃与加成的比例问题。
烯烃与按物质的量之比1︰1加成,二烯烃和炔烃与按1︰2,苯环与按1︰3,苯乙烯与按1︰4。
分析出错原因主要是基础知识不扎实,学生平时缺乏独立思考的习惯。
在以后的教学中,更要注重学生自主学习能力的培养,严格贯彻“教为主导,学为主体”的思想。
24题试题分析(分析教师:
刘翔华)
1、本题主要考查常见几种烃的主要化学性质,比较基本,试题难度不大。
2、学生答题中主要问题:
一是基本反应类型掌握不熟练,如苯的取代反应不会写,二是答题中错字连篇,如“苯”写成“笨”,“已烷”写为“乙烷”或“己烷”,“溴苯”写为“溴化苯”。
3、本题得分情况:
满分8分,全对的人占1%左右,大部分得分在4—6分之间。
4、教学建议:
一是加强对基本知识的强化,二是规范化学用语的书写。
25题物质推断题(分析教师:
李海英)
考查同分异构体的书写和数目判断以及物质性质,得分情况不是很好,很少学生得全分,少部分得5分,多数得3—4分,部分学生得1分或0分。
出错情况:
(1)官能团名称写错,“羟基”写为“烃基”
(2)A、F结构写错,有的漏掉H
(3)方程式书写没有条件或漏掉
(4)反应类型选不对或不全
(5)HQ结构错误
以后教学中,注重学生对基础知识的掌握,同分异构体的书写要加强练习掌握规律。
26题试题分析(分析教师:
吕荣海)
(1)本题是框图推断题目,重点考查:
①有机反应原理类型与反应条件的关系;②主要的反应类型;③有机同分异构体判断;④有机物结构简式的正确写法。
(2)本题主要错误情况:
①不能正确判断有机同分异构体;②反应类型与反应条件关系思路不清。
③共轭二烯烃的加成规律。
(3)本题主要得失情况:
得6分约20%—30%;得4分约50%—60%;得4分以下约10%—20%。
主要得分是第1、2、3选项,第4选项得分率仅在10%左右。
(4)建议:
①加强实验教学,做好每个演示实验,能进行分组实验的力争做好分组实验,让学生在实验中理解有机反应类型与实验条件关系。
②强化研究性教学措施,培养学生对知识创造性思维习惯,提高对知识的理解能力和迁移应用能力。
③及时掌握学情,落实好知识周周请教学措施,对学生学习中的难点和知识缺陷及时补救,形成完整的知识网络,提高学生的学习兴趣和综合应用能力。
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