教师招考答辩技巧培训文档格式.docx

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男士自然开列，女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。

不良的站姿：

站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里或插在腰间。

（3）坐姿——端正、文雅、自如

　　正确的坐姿给人一种安祥庄重的印象。

正确坐姿的基本要求是：

　　入坐时要轻要稳，双肩平正放松。

女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。

女子入座前若是裙装，应用手稍拢一下。

面带笑容，上身自然挺直。

坐在椅子上，至少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。

起立时，右脚向后收半步，而后站起。

谈话时，身体不东倒西歪，不前倾后仰。

上体与腿可以同时侧向对方。

不良坐姿：

两腿过分地叉开或长长地伸出去;

跷起二郎腿;

将双手放于臀下;

腿脚经常抖动。

　（4）服饰的要求

　　整洁：

整整齐齐、干净无异味、无异物粘附。

　　素雅：

色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。

　　自然大方：

和谐而得体，自然而朴实。

　　男士不宜穿凉鞋、短裤或七分裤、运动衫、圆领T恤，穿皮鞋要干净，要修边胡；

女士不宜穿半筒袜，凉鞋穿袜子，搞过膝盖的短裙、短裤，可适当化妆。

二、答辩注意事项

1、要谦虚谨慎。

面试答辩时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，应试者在回答一些比较有深度的问题时，切不可不懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答复，这样才会给用人单位留下诚实的好印象。

2、要机智应变。

应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，面试答辩的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来。

（1）要注意分析面试答辩类型。

如果是主导式，你就应该把目标集中投向主考官，认真礼貌地回答问题;

如果是答辩式，你则应把目光投向提问者，切不可只关注甲方而冷待乙方;

如果是集体式面试答辩，分配给每个应试者的时间很短，事先准备的材料可能用不上，这时最好的方法是根据考官的提问在脑海里重新组合材料，言简意赅地作答，切忌长篇大论。

（2）要避免尴尬场面。

在回答问题时常遇到这些情况：

未听清问题便回答;

听清了问题自己一时不能作答;

回答时出现错误或不知怎么回答，这时可能使你处于尴尬的境地。

避免尴尬的技巧是：

对未听清的问题可以请求对方重复一遍或解释一下;

一时回答不出可以请求考官提下一个问题，等考虑成熟后再回答前一个问题;

遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。

　　3、要扬长避短。

每个人都有自己的特长和不足，无论是在性格上，还是在专业上都是这样。

因此在面试答辩时一定要注意扬我所长，避我所短。

必要时可以婉转地说明自己的不足，用其他方法加以弥补。

例如有些考官会问这样的问题：

“你曾经犯过什么错误吗?

”这时候你就可以选择这样回答：

“以前我一直有一个粗心的毛病，有一次实习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害得我很没面子。

后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学来了很多处理事情细节的好办法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细节性的错误。

”这样的回答，既可以说明你曾经犯过这样的错误，回答了考官提出的问题，也表明了那样的错误只是以前出现过，现在已经改正了。

4、显示潜能。

面试答辩的时间通常很短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能。

例如，应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况“漫不经心”地讲出来，可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。

显示潜能时要实事求是、自然、巧妙，否则也会弄巧成拙。

三、答辩的语言技巧

教师公开招聘面试答辩中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行的，因此语言沟通技巧在面试答辩中占据着很重要的地位。

这里主要从以下几个方面进行说明。

　　一、巧妙展示语言“亮点”

　　语言表达能力是教师面试答辩的重要测评要素，面试答辩中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试答辩者的知识和修养。

良好的语言表达技巧，会推动面试答辩的顺利进行，协调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了解应试者的能力和素质。

绝大多数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习到语言规范方面的知识，下面我们介绍一些面试答辩实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮点”。

（一）“我”字使用要巧妙

　　1.减少“我”字的使用频率。

在教师招录面试答辩中，应试者极力向考官推销自己：

“我”适合这份工作;

“我”毕业于某某学校等等。

心理学家告诉我们，多数人既有展示自我的欲望又有不愿意做别人的观众的心态，因此在应试者痛快地使用“我”字的时候，考官可能已经厌烦了。

　　2.变单指的“我”为泛指的“我们”。

　　3.用较有弹性的“我觉得”、“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语，以起到缓冲作用。

　　4.使用“我们”的替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用。

　　5.对“我”字作修饰和限定，如，“我的拙见”、“我个人的看法”等。

　　6.在符合语法的情况下省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运作”。

　　总之，除了在明确主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。

（二）发表意见的技巧

　　教师公开招聘面试答辩中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、有建设性的观点，是面试答辩中的一项常规的而且是重要的测评项目。

为了争取考官的认可，应试者除了要具备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己观点的技巧，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。

　　1.考官提问时请应试者注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。

　　2.保持与考官的及时沟通。

发言时，一定要密切观察考官的反应;

考官未听清楚，要及时重复;

考官表示困惑，要加以解释或补充说明;

如果考官流露出不耐烦的情绪，自己要主动结束话题，而不要等到被打断。

　　3.不要固执己见，应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。

若经过讨论仍坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见（尽管实质上已经这样做了），同时尊重考官的意见。

　　4.当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。

　　5.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。

前者指先从考官易接受的但离你的真实主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点——在考官们有充分的思想准备的前提下，以清晰的逻辑去推销你的观点。

后者是指用“相反”的方法提出观点，然后逐步去证明这种观点是错误的，最终阐明你真正的观点。

人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。

提供确切的信息支持自己的观点，当你提供了确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张时，你的观点就容易被接受。

　　（三）做恰当的解释

　　在教师面试答辩中解释是常用的表达方式。

解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚，或者是阐释某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄清。

“解释”本身并不难，但要使自己的解释达到预期效果，这就需要一定的原则和技巧了。

　　1.解释的态度应端正。

应试者在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲，很多时候，考官并不是真的不懂或没听清，他们也不是想搞清楚你到底懂多少。

考官要求应试者解释某一问题，往往考查的就是应试者会不会解释。

应试者也不能因为自己被误解或自己的回答被怀疑，需要自己做出解释而感到委屈和不满。

应试者在做解释时必须态度诚挚，用富有情感的语言来说明问题。

　　2.应适时收尾。

当解释实在难以奏效时，应试者不必着急，“话不投机半句多”。

如果考官已经做了某个判断，应试者往往很难改变他的观点，这时转移话题是最好的解决办法。

而应试者若抓住这个问题不放，非要让考官明白，那样就可能将应试者与考官的关系弄僵。

　　3.有理有据。

解释其实就是阐明应试者的论点和论据。

在你确凿的证据和一定的逻辑推理的支持下，考官将很容易接受应试者的解释。

　　4.实事求是。

解释时若真实情况难以直言，请应试者不要寻找借口，强词夺理，更不能巧言令色，凭空编造。

该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度;

不该解释的，不要乱加说明。

应试者若有不便直说的或应试者不愿在考场表露的，可以如实向考官说明并请求他们的谅解。

　　5.承担责任。

当应试者被要求解释自己过去工作学习中的失误或某些不足时，若仅仅说明事情的经过而回避自己的责任，就不明智了。

欲通过自己的解释获得考官的信任和谅解，应试者最好勇于承担责任。

请放心，对此考官不会只注意“错误是谁造成的”，他们真正感兴趣的是“谁承担的责任并做了怎样的解释”。

在自己承担责任时，要就事论事，将责任严格限定于所解释的事情上，不要随意扩大。

有的应试者误以为自己承担的责任越大，就表明自己的态度越诚恳，这种误解后果会很严重。

有的问题甚至只需自己承认自己的失误或不懂，不用解释。

例如应试者迟到五分钟，除非有确实的理由，否则不要解释，诚恳地向考官道歉就可以了。

　　（四）不断提升面试答辩语言的逻辑性

　　应试者的发言需简洁、精练，谈吐流利、清楚，以中心内容为线索，展开发挥。

应试者不要东拉西扯，将主题漫无边际地外延。

为了突出自己的中心论点，应试者可采用结构化的语言。

回答问题时，开宗明义，先做结论，然后再做叙述和论证，条理清晰地展开主要内容。

当然也要避免议论冗长。

　　1.避免表达模糊不清和前后歧义。

面试答辩回答中如果没有事先交代，不要使用简称或把一些名词进行简化，否则很容易让考官误解或使考官觉得模棱两可。

如某应试者叙述大学期间某次青年志愿者活动，他成功地进行大学生勤工俭学活动，初次体会到大学生创业的感觉。

该应试者用“青年志愿者活动”来指“勤工俭学活动”，造成考官们认为他所说的话模棱两可。

这就是一个很典型的歧义用语。

　　2.前后指代清楚。

口语不同于书面语，后者可以大量使用代词，而读者有足够的视觉空间容纳上下文，因此，代词使用得多没关系。

而口语速度快，如果代词用得太多，考官难以根据上文来分清指代关系。

尤其是“他”、“她”、“它”在口语中是分不清的，因此应试者在考场上为了避免指代不清造成的误解，可以少用人称代词，能用姓名的地方尽量用姓名。

　　3.情节叙述需提供确切信息。

有些应试者回答问题，不紧扣题意，泛泛而谈，例如被问到对过去的某件过失怎样认识时，应试者回答：

“有一次我做错了一件事情，我觉得……”这样的回答由于未提供足够的信息，是没有意义的。

　　4.避免使用语义含糊的词语或句式。

有些词语本身就语义含糊，一些句式也是这样，如：

“可能”、“也许”，“如果必须做出结论的话……”等。

　　5.不要随意省略主语。

日常生活中我们的口语可能很随便，经常在谈话的双方都明白时省略主语，如：

“昨天去哪了?

”对方不会听不懂。

但考场上即使双方都能理解的情况下，也最好不要随意省略主语。

面试答辩考场上应使用较正式的口语，尤其是必须注意对考官的称呼不能省略。

　　6.可以在话题末尾做一个小结。

对于一些时间、空间、逻辑结构不明显的叙述或较长的一段话，应试者可以在结尾言简意赅地做一个小结，给考官一个清晰、完整的感觉。

　　7.增强谈话的逻辑性。

应试者可以多使用一些连接词，加强句与句之间的过渡接应，并突出逻辑关系。

　　（五）借“口”说话

　　面试答辩时的很多问题是直接针对应试者提的，需要应试者正面做出回答。

而其中的有些问题如果应试者借“口”说话可能效果会更好。

例如考官询问：

“你认为自己大学期间的成绩优秀吗?

”应试者如果正面回答：

“我想应该是不错的吧!

”就很难有说服力。

而如果应试者借用他人的“口”来证实自己，就会有效得多。

例如，“我本科四年，有三年拿到了一等奖学金，毕业时被评为优秀毕业生”。

　　借“口”说话在具体应用时，要注意借的“口”——选择的人或事物应该是考官能接受、能认可的。

如果应试者说：

“我母亲一直认为我很聪慧……”就似乎不太合适，因为自己的亲人对自己的评价不够客观和权威。

此外，应试者还应尽量将这种方法表达得委婉含蓄一些。

　　借“口”说话，既不能大张旗鼓、盛气凌人，又不能无中生有、凭空捏造。

只要避免了这几点，借“口”说话的技巧就能恰当地运用。

（六）面试答辩用语的“禁忌”

　　1.自己和自己抢话也不让别人插话。

有些应试者前一句话刚完马上又抢着说下一句话，并在话题连接的部分插入无意义的“所以……”、“而……”等连接词，让自己的语言密不透风，难以让考官插话以做出适当的响应，例如某应试者这样说：

“我要说的就是这些……所以……换句话说……”。

　　2.语言的反复追加。

当应试者说话时反复重复某一句话或经常补充前面的话，就会令考官烦躁了。

　　3.确定性的两个极端。

语义的确定性应适时而定，有些应试者形成一种语言习惯，经常使用绝对肯定或很不确定的词语。

例如一些应试者总是说：

“肯定是……绝对是……当然了……”，另一些应试者却老把“也许、可能、大概、差不多、还可以吧”等挂在嘴边。

这两种情况都应该避免。

　　4.语言呆板，重复使用某种句式或词语。

如果应试者回答每一个问题都像小学生解问答题一样：

“因为……所以……”那么即使其内容再精彩，也会令考官乏味。

应试者应尽可能地变换句式，使用同义词或近义词等。

如“因为”就可以在不同的地方换用：

“因此、由于、由于这个原因、之所以……是由于……”等等。

　　5.不要随便扩大指代范围。

有的应试者经常使用“众所周知……”、“正如每一个人了解的那样……”等话语，似乎面试答辩考场应该加入更多人。

这样的说话易造成考官逆反心理：

“我就不知道……”。

　　6.去掉口头禅和伴随动作。

一个人的“语言形象”也可能带着一些反复使用的口头禅“那个、然后”等以及诸如扬眉、歪嘴角、搔头发、抹鼻子的伴随动作。

这些都是应该去掉的。

四、关注面试答辩中的“无声语言”

　　“无声语言”——无声胜有声的形体语言。

除了讲话以外，无声语言也是重要的沟通手段，一项研究表明，个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38%取决于音质，55%取决于非语言交流。

非语言交流的重要性可想而知。

在面试答辩中，恰当使用“无声语言”交流，将为你带来事半功倍的效果。

　　无声语言主要有：

目光语、面部语、身势语、手势语、服饰语等，通过仪表、姿态、神情、动作来传递信息，它们在面试答辩交谈中往往起着有声语言无法比拟的效果，是职业形象的更高境界。

形体语言对面试答辩成败非常关键，有时一个眼神或者手势都会影响到整体评分。

比如面部适当微笑，就显现出应试者的乐观、豁达、自信;

服饰的大方得体、不俗不妖，能反映出应试者有知识、有修养等独特魅力，它可以在考官眼中形成一道绚丽的风景，提高应试者的求职竞争能力。

（一）如钟坐姿显精神

　　进入面试答辩室后，在没有听到“请坐”之前，不可以坐下，等考官告诉你“请坐”时才可坐下，坐下时应道声“谢谢”。

坐姿也有讲究，“站如松，坐如钟”，面试答辩时也应该如此，良好的坐姿是给面试答辩官留下好印象的关键要素之一。

坐椅子时最好坐满三分之二，上身挺直，这样显得精神抖擞;

保持轻松自如的姿势，身体要略向前倾。

不要弓着腰，也不要把腰挺得很直，这样反倒会给人留下死板的印象，应该很自然地将腰伸直，并拢双膝，把手自然的放在上面。

有两种坐姿不可取：

一是紧贴着椅背坐，显得太放松;

二是只坐在椅边，显得太紧张。

这两种坐法，都不利于面试答辩的进行。

要表现出精力和热忱，松懈的姿势会让人感到你疲惫不堪或漫不经心。

切忌跷二郎腿并不停抖动，两臂不要交叉在胸前，更不能把手放在邻座椅背上，或加些玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给别人一种轻浮傲慢、有失庄重的印象。

（二）眼睛是心灵的窗户

　　面试答辩一开始就要留心自己的身体语言，特别是自己的眼神，对面试答辩官应全神贯注，目光始终聚焦在面试答辩官身上，在不言之中，展现出自信及对对方的尊重。

眼睛是心灵的窗户，恰当的眼神能体现出智慧、自信以及对职业的向往和热情。

注意眼神的交流，这不仅是相互尊重的表示，也可以更好地获取一些信息，与面试答辩官的动作达成默契。

正确的眼神表达应该是：

礼貌地正视对方，注视的部位最好是考官的鼻眼三角区（社交区）;

目光平和而有神，专注而不呆板;

如果有几个面试答辩官在场，说话的时候要适当用目光扫视一下其他人，以示尊重;

回答问题前，可以把视线投在对方背面墙上，约两三秒钟做思考，不宜过长，开口回答问题时，应该把视线收回来。

　　（三）微笑的表情有亲和力

　　微笑是自信的第一步，也能为你消除紧张。

面试答辩时要面带微笑，亲切和蔼、谦虚虔诚。

面带微笑会增进与面试答辩官的沟通，会百分之百地提升你的外部形象，改善你与面试答辩官的关系。

不要板着面孔，苦着一张脸，这样不能给人以最佳的印象，不易于争取到工作机会。

听对方说话时，要点头，表示自己听明白了，或正在注意听。

同时也要不时面带微笑，当然也不宜笑得太僵硬，一切都要顺其自然。

表情呆板、大大咧咧、扭扭捏捏、矮揉造作，都是一种美的缺陷，破坏了自然的美。

　　（四）适度恰当的手势

交谈时做些手势，加大对某个问题的形容力度，是很自然的。

可手势太多也会分散人的注意力，需要适时适度配合表达。

另外注意不要用手比划一二三，这样往往会滔滔不绝，令人生厌。

交谈很投机时，可适当地配合一些手势讲解，但不要频繁耸肩，手舞足蹈。

有些求职者由于紧张，双手不知道该放哪儿，而有些人过于兴奋，在侃侃而谈时舞动双手，这些都不可取。

不要有太多小动作，这是不成熟的表现，更切忌抓耳挠腮、用手捂嘴说话，这样显得紧张，交谈不专心。

第三部分答辩选题的形式

一、答辩题目范围

方针政策、教育教学理论知识、职业素养、专业知识、技能实际运用几个方面。

二、答辩举例

（一）方针政策

1、我国的教育方针是什么？

我国现行的教育方针是：

教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、什么是素质教育？

如何实施素质教育？

教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

面向全体学生，使学生全面发展。

3、我国现行颁布的教育法律法规有哪些？

《义务教育法》《未成年保护法》《教师法》

（二）职业素养

1、自我介绍，谈谈你的教师梦，你未来五到十年的人生规划？

（条理清楚、层次分明，内容和简历一致，表达口语化。

可掘取自己在学习生活中的实例来谈自己的感悟理想，也可结合座右铭来

2、为什么选择教师这一职业？

教师职业道德规范要求是什么？

（1）教师职业的神圣。

落克曾说过“人类之所以千差万别，全在于教育之故”在先天条件无法改变的情况下，惟有教育。

（2）职业稳定（3）全社会重视教育，尊师重教。

（4）学校中教师培养，有利于个人空间的发展。

教师职业道德规范：

爱岗敬业、依法执教；

热爱学生、教学相长；

严谨治学、博学多才；

关心集体、团结协作；

以身作则、为人师表。

3、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么？

4、参工以后，你打算怎样走教师专业化发展之路？

（1）所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。

教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，该包括三个层次：

一是指教师个体的专业水平提高的过程；

二是指教师群体的专业水平提高的过程；

三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

三个层次紧密联系，相互促进，共同发展。

在推进教师专业化的过程中，既要强调教师个体的专业发展，又要提高教师群体整体的专业化水平，还要重视教师职业专业地位的确立和不断提升。

忽视任何一个方面就会阻碍教师专业化的进程.

所谓教师专业发展就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

教师专业化与教师专业发展的关系：

从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。

但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：

“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；

“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。

因此，从本质上说，所谓教师专业发展就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

在当代教育与课程改革的背景里，教师专业发展直接指向于胜（和医生的专业化程度比较）。

（三）专业知识技能

1、如何做一名合格的班主任？

（1）有责任心、有敬业精神。

（2）有奉献精神、协调各科教师。

（3）有爱心、耐心，打造班级文化，做好班级管理。

（4）有较好的教育方法，关心每一名学生，促进学生全面发展。

2、班级文化建设

概念:

班级文化是指在班级内部形成或共同追求的精神、价值观和行为准则的总合。

包括“软文化”和“硬文化”两个层面。

“硬文化”包括教师卫生的打扫、保洁，教室布置（班明、班会、班训的设计、集体照、座右铭，教室四角、手抄报、风采兰、评比栏等）；

“软文化”开展评星活动、知心信箱、微博、开心日记等。

实质就是环境与人，让每名学生都能找到自己的位置，在集体中受教育、受关注、人人自律。

3、优秀教师应具备的素养？

学识广博、专业功底深厚；

胸怀理想、热爱教育事业；

充满爱心受学生尊重；

勤于学习，不断充实自我；

团结同事，富有创新、进取精神。

4、新课程改革提出的三维目标，如何理解?

知识与技能；

过程与方法；

情感态度与价值观。

5、在你任教学科中，如何渗透思想教育？

智育不好出次品，德育不好出危险品。

”它告诉我们，我们的社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，同时她也为我们的数学教育明确指明了方向，那就是在教学中渗透德育教育。

课堂是学生接受德育教育的主要渠道。

一、了解历史激发爱国主义情感

二、利用数学美感，培养集体主义的观念,

三、引导数学实践，培养关注社会的习惯

四、教师言传身教，渗透德育教育

总之，数学教学中渗透思想道德教育是一个重要的的课题，在进行这一课题实践时必须灵活使用方法，使德育因素有机结合在学科内容的教学之中。

6、