3《鸟的天堂》教学设计2篇Word下载.docx
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找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三.揭示研读专题,开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
①前一个“鸟的天堂”指什么?
后一个鸟的天堂指什么?
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
独立研读课文2.小组合作研读,得出初读成果。
㈡集体交流:
1.引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导)
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
(教师要珍视学生的个体感受。
通过以上环节,归纳:
远:
许多株一簇簇
榕树大
近:
一株干:
不可计数绿
根:
垂伸茂盛
枝:
卧富有生命力
叶:
翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
(设计理念:
把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)
2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;
(课件配乐)
⑷交流感受:
你想到了什么?
⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。
四.创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题:
我们的生活多么快乐。
要求:
根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:
精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:
把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:
根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。
1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.精读课文,体会课文描写景物的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程:
一、熟读课文,体会写法
1.自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较:
两个部分的相同点和不同点。
(学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。
2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
二、延伸课文,鼓励探索
1.质疑。
(在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。
2.师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。
三、作业
1.背诵课文12、13自然段。
2.尝试用本文的描写方法描写一处景物。
3.请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。
第三课时
语文综合性学习:
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。
教学目标
1.利网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。
3.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。
4.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。
教学重点:
利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点:
对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
1.学习课文《鸟的天堂》,激发学生对“鸟的天堂”的兴趣,使其能自主提出问题,产生较强烈的阅读需要。
2.网络资源的配置:
网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
1.导入,激发兴趣
同学们,上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”,那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢?
2.提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
本次的语文综合性学习活动,要求我们根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑
面对这个任务,大家有哪些困难呢?
对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题?
解说词的一般格式是怎样的
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的……
这些问题在网上都有答案。
今天,我们就到网上去查找并解决这些问题,好吗?
请大家打开internet网站在"XX"中搜:
鸟的天堂
4、指导使用博客 熟悉博客界面,指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。
5、组织指导
(1)学生按共同的阅读兴趣自愿组合,以二至四人为一小组,组成学习共同体。
(2)小组讨论,确定小组活动具体目标。
(3)小组组内分工、组织协作
6、自主探究
1)各小组根据本组目标,展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引,阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎,访问国际互联网,查找所需资料
进入博客,将搜集的资料粘贴于博客与他人共享,或阅读他人提供的资料
在博客中进行组际交流或师生交流,质疑、交流想法、组织协作
2)各小组对搜集的资料进行整理加工,在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3)各小组根据资料尝试撰写解说词。
7、总结评价
1)完成解说词的写作,将其修改后发表于作业展示区。
2)阅读和评价作业展示区中的作品。
各小组对本次活动进行自我总结评价,并进行小组间的经验交流。
3)在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作网页并上传。
(1)对作业展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。
(2)对本次活动总结评价,组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。
(3)帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。
附:
教学板书内容
3
鸟的天堂
篇章2:
《鸟的天堂》第一课时教学设计3份【按住Ctrl键点此返回目录】
教学目标:
1、学会3个生字,能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具:
多媒体课件。
教学过程:
一、引题、创设情境。
1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?
2、说一说。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
多么令人向往的鸟的乐园啊!
如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!
2、自读课文,要求:
①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想,课文描写了什么景象?
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子,读一痢?
lt;
b
②组成小组、轮读课文,互相检查读音。
③课文写了什么景象?
(相机板书:
榕树鸟)
三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?
3、自读相关段落、语句,圈圈画画。
四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:
★重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况,发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。
”
★重点学习第12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导:
让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)
3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:
5、再读课文,共同感悟:
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
五、拓展思维,深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示:
假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?
(可写一段文字,读一读;
可写一首小歌,唱一唱;
可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受,教师相机评价,指导。
1.初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同;
2.学习课文1、2两段,理解“鸟的天堂”是怎样的,体会“鸟的天堂”的壮观;
3.能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;
4.能有感情的朗读课文。
教学重点:
1.理解鸟的天堂是怎样的。
2.能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。
教学难点:
读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。
教学准备:
录音机、磁带、课件制作
说明:
课前预习20分钟
(1、读顺课文、理解生字新词;
2、了解课文大意)
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一、揭题,导入:
1.出示“天堂”,问:
“天堂”原指什么?
现在一般用来比喻什么?
(指学生回答)
2.出示“鸟的”,构成课题——“鸟的天堂”,问:
由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?
(让学生说说)
3.导入(师述):
现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。
(课件展示“大榕树”的全貌)
二、初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
1.快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。
(两次)
2.再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。
课件出示具体要求(作业练习第4题:
根据课文内容填空):
作者曾()次坐船经过“鸟的天堂”。
第一次是()经过;
第二次是()经过。
因为经过的()不同,看到的()也不同。
第一次看到(),却没看到()。
第二次去听到了(),又看见了()。
这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。
①学生自由读课文,试着独立填空;
(课堂作业第4题)
②指名反馈答案。
③教师引导小结,过渡到第一段的学习。
师:
作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?
从课文中找出有关的句子来。
三、学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。
1.学生读文;
2.汇报交流讨论:
课件出示课文中的原句:
太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。
①齐读。
②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。
3.比较句子的异同,体会作者写法的精妙。
课件出示被比较的句子:
太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
①讨论分析两个句子的异同:
▲句式不同:
一句是排比句,二句是并列句。
▲句意不同:
一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方,其他很多地方都有;
二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。
▲韵味不同:
二句不如一句读起来有韵味。
②感情朗读第一句,读出韵味。
四、学习第二段:
体会大榕树大得壮观的美。
1.听录音读第二段,想:
这是一棵怎样的树?
2.学生汇报说。
可能出现的情况:
①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。
②这是一棵枝繁叶茂的树。
③这是一棵高大繁茂的树。
师述:
大家说得都没错,但那一个更准确呢?
3.学生再读课文:
要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
①学生回答交流所划找的重点词句:
a.根据学生的回答,课件出下列句子:
一簇簇的绿叶伸到水面来。
树叶绿得可爱。
这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。
b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。
c.我有机会看清它的真面目:
是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。
d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
②引导理解体会以上句段:
▲说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?
板书:
远——近
树干、枝叶
▲远看的大榕树,给人什么印象?
(板书:
高大、繁茂)为什么?
学生交流,教师板书:
许多棵?
两棵?
一棵!
▲近看的大榕树,又给人什么印象?
(指点板书:
高大、繁茂)为什么呢?
a.交流讨论:
(大榕树的“高大”)
a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本来)
b.读榕树“真面目”的句段。
师:
能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗?
(学生读文后试画)
c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。
的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。
因此它的枝干不计其数。
这树实在是高大!
d.还从哪个词有见榕树的高大?
(斜躺)理解体会“斜躺”的作用
e.用自己喜欢的方式读第7自然段。
b.交流讨论:
(大榕树的“繁茂”)
a.用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。
b.交流汇报:
(提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流)
c.师:
的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一点缝隙”(板书:
树叶多而绿)怪不得,作者联想到了——
d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”,“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”(板书:
展示生命力、新生命在颤动)
c、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。
a师:
要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!
(课件展示“高大繁茂”的大榕树)
现在面对这棵大榕树,你会想到什么?
会有什么感叹呢
b、学生图文结合,试说心中的感叹。
c、交流“感叹”
d.师小结:
多么可爱的大榕树啊!
简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树!
表达了作者怎样的感情?
(喜爱的、赞美的)
e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
f.体会“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
”一句的意思进一步感受树的高大。
五、总结:
1.师:
这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。
大家有什么收获?
此时的我们又有什么疑问呢?
试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。
2.师:
是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?
下节课,让我们来解开这个谜。
六、完成课堂作业练习第2、3两题。
设计理念:
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。
教学时,努力体现新课程标准的思想。
引导学生开展自主探究,读中感悟和发。
激发情感体验,领悟作者的表达方法。
力求体现“充分研读,自主探究”的教学理念。
设计特色:
教学1-9自然段,多以读中感悟榕树的大、美为突破口,本课时对教材进行深度开发,力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”,引导学生读中感悟,悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时,引导学生进行积极的情感体验,激活学生的思维,调动学生探究的兴趣。
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课前谈话:
同学们,今天我们学习的课文跟树有关,课前让大家搜集一些有关树的资料,能向大家介绍一些世界上奇特的树吗?
生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料,把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来,拓宽学生知识面,体现语文教学的开放性。
〕
一、导入激趣
1、同学们,我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中,也介绍到一棵奇特的树,让我们一起来见识见识把。
(出示课件)齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方,在你们心目中,鸟的天堂是个怎样的地方?
生交流
〔
(1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。
(2)调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读兴趣。
二、整体感知
课前大家已预习了课文,谁来说一说,这篇课文主要写了什么?
根据学生回答板贴:
第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习,引导学生从整体上感知课文内容,理清思路,检验学生的概括能力,为学习1-9自然段作铺垫,板书使学生对课文的内容一目了然。
三、学习怎样表现榕树之大
(1)作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大,作者是怎样表现榕树大的特点的?
这节课,我们就来一起研读,好吗?
(板贴)怎样表现榕树的大的特点
(2)打开课文,请同学们快速读课文1-9自然段,找一找哪几个自然段写了榕树大,看谁找得又快又准。
生读、找。
(3)从学生的回答中生疑:
这两节究竟是不是写榕树大呢?
〔结实本课学习目标,从读找中生发疑问。
没有根据的教案的预设一成不变的实施,而是尊重学生的不同意见,现场生成教学,从质疑处鼓励学生探究。
a、学习5、6,读中探究
(1)指名生读§
5、§
6,想想这节主要写了什么?
(2)我们把这个争论的情景演示一下,我来当作者,我想邀请两个同学当我的朋友,谁愿意?
(出示大榕树)
其他同学仔细听,从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论,?
(3)这是一株大榕树,那么作者为什么会认为有许多株?
请同学们看图,再好好读读5、6两小节,说说理由。
生读、说。
相机板书:
远
巴金爷爷用笔多么精妙,值得我们好好研读,现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗?
生概括小结
〔5、6两节,通常在教学中被“略处理”。
这一环节,巧妙地设置了两个铺垫:
(1)演示争论的情景。
(2)从争论中生发关键的问题:
为什么误认为有许多株榕树?
引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。
从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读,得到作者表达方法上的启示。
b、学习§
7,读中发现
(1)我们再来读读第7自然段,请大家自由读读第7自然段。
(多种形式促读)
(2)读了这么多遍,
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